17端午的鴨蛋 第二課時教學(xué)要點：品讀課文，揣摩語言，感受語言魅力，體會作者獨特的語言風(fēng)格。教學(xué)過程：（6）預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)文中的語言，雖然自然而平淡，但讀起來卻有滋有味，可稱得上是“清水出芙蓉，天然去雕飾”。請根據(jù)要求也找?guī)拙溥M(jìn)行品味：1、善用幽默，富有情致：汪曾祺的語言風(fēng)格一貫閑適自由，善于在平淡而有味的敘述 中透出淡淡的幽默，富有情趣之美。我在蘇南、浙江，每逢有人問起我的籍貫，回答之后，對方就會肅然起敬：“哦！你們那里出咸鴨蛋！”_2、借用口語，凸顯特色：文中不少地方，都借用了口語、方言，凸顯出了作品濃郁的地方色彩。蛋黃蛋白吃光了，用清水把鴨蛋殼里面洗凈，晚上捉了螢火蟲來，裝在蛋殼里，空頭的地方糊一層薄羅。_3、精選虛詞，增強(qiáng)表現(xiàn)力：為了增強(qiáng)語言的表現(xiàn)力，作者也很注意虛詞的選用。上海的賣腌臘的店鋪里也賣咸鴨蛋，必用紙條特別標(biāo)明：“高郵咸蛋”。_4、點綴文言，平添雅趣：文章還將極典雅的文言詞語點綴在質(zhì)樸的口語之中，平添了雅趣，讓人不由暗暗佩服作者高超的語言駕馭技巧。高郵咸蛋的特點是質(zhì)細(xì)而油多。蛋白柔嫩，不似別處的發(fā)干、發(fā)粉，入口如嚼石灰。油多尤為別處所不及。_二、合作探究1、賞析“預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)”中的相關(guān)語句。2、感受作者散文閑適自由的創(chuàng)作風(fēng)格。朗讀文章的開頭和結(jié)尾，思考問題：文章開頭大談特談家鄉(xiāng)端午節(jié)的種種習(xí)俗，這表現(xiàn)了作者怎樣的寫作風(fēng)格？為什么不直接切入“端午的鴨蛋”？文章結(jié)尾寫到東晉車胤囊螢夜讀的故事，有人認(rèn)為，這段話與課文內(nèi)容無關(guān)，是贅筆；也有人認(rèn)為，由螢火蟲在鴨蛋殼里閃閃發(fā)亮的樣子聯(lián)想到車胤苦讀用的囊螢，很自然，很隨意，正體現(xiàn)了汪曾祺散文閑適自由的風(fēng)格。你看呢？1.鞏固提升 A.我的家鄉(xiāng)是水鄉(xiāng)。出鴨。高郵大麻鴨是著名的鴨種。鴨多，鴨蛋也多。高郵人也善于腌鴨蛋。高郵咸鴨蛋于是出了名。我在蘇南、浙江，每逢有人問起我的籍貫，回答之后，對方就會肅然起敬：“哦！你們那里出咸鴨蛋！”上海的賣腌臘的店鋪里也賣咸鴨蛋，必用紙條特別標(biāo)明：“高郵咸蛋”。高郵還出雙黃鴨蛋。別處鴨蛋有偶有雙黃的，但不如高郵的多，可以成批輸出。雙黃鴨蛋味道其實無特別處。還不就是個鴨蛋！只是切開之后，里面圓圓的兩個黃，使人驚奇不已。我對異鄉(xiāng)人稱道高郵鴨蛋，是不大高興的，好像我們那窮地方就出鴨蛋似的！不過高郵的咸鴨蛋，確實是好，我走的地方不少，所食鴨蛋多矣，但和我家鄉(xiāng)的完全不能相比！B.曾經(jīng)滄海難為水，他鄉(xiāng)咸鴨蛋，我實在瞧不上。袁枚的隨園食單 小菜單有“腌蛋”一條。袁子才這個人我不喜歡，他的食單好些菜的做法是聽來的，他自己并不會做菜。但是腌蛋這一條我看后卻覺得很親切，而且“與有榮焉”。文不長，錄如下: “腌蛋以高郵為佳，顏色細(xì)而油多， 高文端公最喜食之。席間，先夾取 以敬客，放盤中?？傄饲虚_帶殼，黃白兼用；不可存黃去白，使味不全，油亦走散?！?C. 高郵咸蛋的特點是質(zhì)細(xì)而油多。蛋白柔嫩，不似別處的發(fā)干、發(fā)粉，入口如嚼石灰。油多尤為別處所不及。鴨蛋的吃法，如袁子才所說，帶殼切開，是一種，那是席間待客的辦法。平常食用，一般都是敲破“空頭”用筷子挖著吃?？曜宇^一扎下去，吱紅油就冒出來了。高郵咸蛋的黃是通紅的。蘇北有一道名菜，叫做“朱砂豆腐”，就是用高郵鴨蛋黃炒的豆腐。我在北京吃的咸鴨蛋，蛋黃是淺黃色的，這叫什么咸鴨蛋呢！四分別用一句話概括這兩段的內(nèi)容。五作者對家鄉(xiāng)的咸鴨蛋的感情是怎樣的？其實質(zhì)是什么？六文中畫線句子分別體現(xiàn)了本文語言的什么特點？A 處：_B處：_C 處：_七說說句中加點詞的表達(dá)效果。平常食用，一般都是敲破“空頭”用筷子挖著吃?？曜宇^一扎下去，吱紅油就冒出來了。八袁枚是_代詩人、詩論家，文中引用他的文章說明了什么？九從語段的語言運(yùn)用上，你得到了什么啟發(fā)？2.拓展延伸每年農(nóng)歷五月初五是我們傳統(tǒng)的端午佳節(jié)。然而我們的這個傳統(tǒng)節(jié)日，韓國已將其列入國家遺產(chǎn)名錄。2020年11月24日，韓國江陵端午祭被聯(lián)合國科教文組織正式確定為“人類傳說及無形遺產(chǎn)著作”。學(xué)習(xí)本文后，你如何看待這種現(xiàn)象？中國該如何加強(qiáng)文化遺產(chǎn)保護(hù)？五、教學(xué)后記