雖有嘉肴 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1.能流利、有感情地朗讀課文。2.學(xué)習(xí)對比說理的寫作方法。3.理解文章大意，明白教學(xué)相長的道理?！緦W(xué)習(xí)重點、難點】學(xué)習(xí)對比說理的寫法，明白教學(xué)相長的道理。創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課：我國最早的一部關(guān)于教育、教學(xué)活動的論著是禮記，書中所闡述的一些規(guī)律和原則，在今天仍有教育意義。今天我們一起來學(xué)習(xí)其中的一則片斷雖有佳肴一、了解禮記禮記是儒家思想的經(jīng)典著作之一，是戰(zhàn)國至秦漢時期儒家論說或解釋禮制的文章匯編。漢代把孔子所定的典籍稱為“經(jīng)”，弟子解說的文字稱為“傳”或“記”，禮記因此得名。禮記內(nèi)容涉及上古時代的禮制哲學(xué)、倫理、道德及社會生活的各個領(lǐng)域，并與周禮儀禮合稱為“三禮”。學(xué)記是禮記中的一篇，是中國古代也是世界上最早的一篇專門論述教育和教學(xué)問題的論著。二、讀懂課文1.自由閱讀課文，注意以下生字詞。肴（yáo） 弗（fú） 自強（qing） 兌（yuè） 學(xué)學(xué)半（xiào）2.讀課文，注意以下問題。通假字兌命曰 （“兌”通“說”，指的是殷商時的賢相傅說。）古今異義雖有至道（古義：即使；今義：雖然） 不知其旨也（古義：甘美；今義：意義） 教然后知困（古義：不通，理解不了；今義：困難） 教學(xué)相長也（古義：促進(jìn)；今義：增長）特殊句式判斷句：弗食，不知其旨也。 知不足，然后能自反也。 教學(xué)相長也。（用“也”表判斷）倒裝句：其此之謂乎？（賓語前置，即“其謂此乎”）3結(jié)合課下注釋口頭翻譯全文。譯文參考：即使有美味佳肴，不去品嘗，就不知道它的味道鮮美；即使有最好的方法，不去學(xué)習(xí)，就不知道它的益處。所以學(xué)習(xí)以后就會知道不足，教學(xué)以后就會知道困難。知道不足，然后就能反過來要求自己；知道困難，然后就能自強不息。所以說：教學(xué)與學(xué)習(xí)互相促進(jìn)。兌命里說：“教人是學(xué)習(xí)的一半，大概就是這個道理吧！”4.再次讀課文，熟悉課文內(nèi)容。5.背誦課文，注意朗讀的節(jié)奏，體會古漢語特有的韻律美。三、悟讀課文讀課文，思考以下問題。1本文主要論述了一個什么問題？你是如何理解的？本文主要論述了教學(xué)相長的問題。（對這句話的理解可以結(jié)合生活實際，談出自己的看法即可。）2.文章結(jié)尾引用“兌命曰：學(xué)學(xué)半。”，結(jié)合本文體會作者引用這句話有什么作用？這是點睛之筆，“教人是學(xué)習(xí)的一半”，進(jìn)一步闡發(fā)對“教學(xué)相長”的理解。3.作者開篇寫有“佳肴”“至道”的用意是什么？使用類比、比興的手法，引出全文的主旨“教學(xué)相長”的內(nèi)容。結(jié)束語：本文主要論述了教與學(xué)互相促進(jìn)的道理。文章形狀運用了類比的手法，從“即使有美味的熟食，不吃就不知道它的味美?！币甑健凹词褂凶詈玫牡览?，不學(xué)就不知道它的好處?！钡牡览?。接著講到教與學(xué)的關(guān)系。一個人只有學(xué)習(xí)了，才能知道自己的不足之處；知道自己的不足，然后才能自我反??；而教授別人之后才發(fā)現(xiàn)自己知識的淺陋，這樣才會反過來不斷地鉆研、提高，最后得到教學(xué)相長的結(jié)論。邏輯嚴(yán)密，有條有理，并且言簡意賅。淺顯易懂。