讓生命之花綻放上課年級七年級學(xué)科中學(xué)思想品德主題讓生命之花綻放導(dǎo)學(xué)教師課時(shí)數(shù)1課型問題綜合解決課學(xué)習(xí)日期學(xué) 習(xí) 目 標(biāo)1、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：通過教學(xué)使學(xué)生樹立悅納自己的生命，尊重他人的生命的觀念，并認(rèn)識到生命的意義不在于長短，而在于內(nèi)涵，對社會的奉獻(xiàn)，延伸生命的價(jià)值。2、能力目標(biāo)：通過教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生全面、辯證分析問題的能力，進(jìn)一步認(rèn)識自我，選擇適合自己的人生之路。3、知識目標(biāo)：通過教學(xué)讓學(xué)生認(rèn)識生命的價(jià)值和意義，懂得既要尊重自己的生命，也要尊重他人的生命。重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：珍愛生命的意識，了解生命的價(jià)值所在。難點(diǎn)：探索生命的意義與價(jià)值，并樹立積極的人生觀 關(guān)鍵問題通過學(xué)習(xí)懂得生命的價(jià)值，學(xué)會珍愛生命，懂得延伸生命的價(jià)值。學(xué)習(xí)方法自主學(xué)習(xí)法合作探究法情感體會法學(xué)習(xí)準(zhǔn)備 1教師準(zhǔn)備：教材，綜合學(xué)習(xí)工具單。2學(xué)生準(zhǔn)備：課前預(yù)習(xí)課文學(xué)習(xí)過程設(shè)計(jì)（第一課時(shí)）程序（要素）時(shí)間創(chuàng)設(shè)情境教師行為期望的學(xué)生行為一創(chuàng)設(shè)情境呈現(xiàn)目標(biāo)1-3分鐘情景引導(dǎo)（師生創(chuàng)設(shè)）激發(fā)興趣，呈現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)到激發(fā)興趣，咀嚼目標(biāo)的目的。課前下發(fā)問題綜合解決評價(jià)單。積極參與小組簡短討論，學(xué)生代表敘述小組對“學(xué)習(xí)目標(biāo)”的理解。二預(yù)習(xí)評價(jià)生成問題5-8分鐘創(chuàng)設(shè)預(yù)習(xí)評價(jià)情境要求高效討論組間展評。教師引導(dǎo)對不能解決的問題迅速生成（尖子班）。對問題導(dǎo)讀評價(jià)單上“我的問題”進(jìn)行小組討論、組間展評。三合作探究展示交流15-20分鐘創(chuàng)設(shè)合作探究展示交流情境1.根據(jù)生成問題和課前發(fā)放的問題綜合解決-評價(jià)單上的問題指導(dǎo)小組討論和展寫。2.重點(diǎn)關(guān)注某某同學(xué)完成效果。3.鼓勵(lì)學(xué)生積極參與主持組織。1學(xué)生課前完成問題解決評價(jià)單2采用“小組討論學(xué)習(xí)12345”策略，并展寫答案或結(jié)論。采用展示對話“六字訣”，規(guī)范展示、注重禮儀。注意破冰語、陳述語、討論語、結(jié)束語。3.可以編題，拓展豐富四問題訓(xùn)練組間展評5-12分鐘創(chuàng)設(shè)訓(xùn)練、展評情景當(dāng)堂下發(fā)問題綜合解決評價(jià)單進(jìn)行訓(xùn)練，或組織學(xué)生編題訓(xùn)練。也可設(shè)計(jì)挑戰(zhàn)性的小訓(xùn)練單，當(dāng)堂展評，也可收集后進(jìn)行測評、指導(dǎo) 1根據(jù)老師要求進(jìn)行訓(xùn)練。2或小組長、學(xué)科長組織積極參與編題、迎接挑戰(zhàn)。3.組間展評五歸納概括提升意義1-3分鐘創(chuàng)設(shè)總結(jié)情境教師要求學(xué)生概括收獲，表達(dá)自己的感受。激勵(lì)表揚(yáng)。小討論后學(xué)生概括收獲，歸納總結(jié)提升。 讓生命之花綻放問題綜合解決-評價(jià)單【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1、珍愛自己的生命 2、生命的價(jià)值3、提升生命的價(jià)值【重點(diǎn)難點(diǎn)】重點(diǎn)：珍愛生命的意識，了解生命的價(jià)值所在。 難點(diǎn)：探索生命的意義與價(jià)值，并樹立積極的人生觀【關(guān)鍵問題】通過學(xué)習(xí)懂得生命的價(jià)值，學(xué)會珍愛生命，懂得延伸生命的價(jià)值?！緦W(xué)法提示】1、課前充分預(yù)習(xí)課本P29P31用筆勾畫出重難點(diǎn)知識（預(yù)習(xí)時(shí)用鉛筆，重點(diǎn)知識、批改更正用紅筆）；2、獨(dú)立認(rèn)真完成導(dǎo)學(xué)案，標(biāo)記疑點(diǎn)。組長要對成員課本預(yù)習(xí)情況和導(dǎo)學(xué)案完成情況進(jìn)行檢查。一、自主學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)知識梳理1、珍愛生命的人，都不會輕易放棄_。2、每個(gè)人對_ _和_都有價(jià)值。3、幸福快樂的生活從_開始。4、生命的意義在于_。5、我們該怎樣珍愛自己的生命？6、怎樣提升生命的價(jià)值？ 二、探究提高活動(dòng)一：材料一：廢墟下咬破腮幫飲血自救。一個(gè)小學(xué)生，被壓在廢墟里口渴難耐怎么辦？四川大地震中十大勇敢兒童之一的什邡市洛水小學(xué)的龔輝的辦法是咬破腮幫，喝自己的血！在醫(yī)院，這個(gè)不滿12歲孩子講述的自救經(jīng)歷令人驚嘆。龔輝說，他感到口渴難忍，“實(shí)在受不了，我就使勁用牙齒咬自己的腮幫，咬了三下，我感到一股血流了出來，馬上吞下?！饼忀x說，“剛開始咬的時(shí)候還覺得疼，后來咬多了，就習(xí)慣了?！辈牧隙褐袊魳穼W(xué)院附中8名學(xué)生被勸退后相約集體自殺。2020年7月，又一起集體自殺事件引起了人們的廣泛關(guān)注。正是暑假假期時(shí)，大部分學(xué)生都在享受著假期帶給他們的快樂。而中國音樂學(xué)院附中的8名學(xué)生和他們家長卻怎么也高興不起來。因?yàn)?，他們因?yàn)槎嚅T學(xué)科考試不達(dá)標(biāo)，而收到了學(xué)校的勸退通知。更讓人遺憾的是，這8名孩子對此的反應(yīng)是相約一起服藥自殺。8名學(xué)生因?yàn)閷W(xué)校勸退而集體自殺的消息一經(jīng)曝光，立即引發(fā)了廣泛爭議。該事件的發(fā)生，讓人們的目光再一次聚焦“不讓人省心”的“90后”。 （1）對比兩個(gè)事例，說說他們對待生命的態(tài)度有何不同？ （2）我們應(yīng)該如何珍愛生命？ 活動(dòng)二：當(dāng)我們在生活中遇到各種異常和危險(xiǎn)情況，而且援助不能及時(shí)到位時(shí)，我們要果斷地進(jìn)行處理，機(jī)智勇敢地進(jìn)行自護(hù)自救。當(dāng)你碰到下列情景時(shí)，你會怎么做？ （1）看電影時(shí)，電影院突然發(fā)生火災(zāi)。    （2）放學(xué)路上，歹徒要搶你的錢物。    （3）球賽結(jié)束，觀眾如潮水般涌向出口，混亂不堪。     （4）放學(xué)時(shí)，一陣閃電過后，突然下起了雷雨。 活動(dòng)三：從6歲到12歲，張海原先后經(jīng)歷了三次令她刻骨銘心的失去。第一次是歲時(shí)，一輛卡車將她撞倒，她的左腿粉碎性骨折，不得不從膝蓋截肢。第二次是11歲那年，比她小一歲的弟弟因淋巴癌不治而亡；第三次是12歲時(shí)父母離異，海原失去了她曾為之自豪的父愛。此后在母親的關(guān)愛下，她15歲加入沈陽殘疾人雜技團(tuán)，通過自己的努力在雜技舞臺上一次一次地征服了無數(shù)的觀眾，隨后她參加了第四屆全國殘疾人運(yùn)動(dòng)會，獲得了跳遠(yuǎn)和跳高兩個(gè)項(xiàng)目的全國冠軍，并同時(shí)打破了這兩個(gè)項(xiàng)目的世界記錄。在1997年10月舉行的大連國際馬拉松女子輪椅半程賽中，張海原奪得了第一名，在2000年第五屆殘運(yùn)會上，她獲得跳高、跳遠(yuǎn)第一名，并打破了由自己保持的世界紀(jì)錄。同時(shí)，她還獲得2000年大連國際馬拉松輪椅全程賽組第二名。大連市政府因此授予她三八紅旗手、青年突擊手等多項(xiàng)榮譽(yù)。1999年9月，在一行人的陪同下，張海原手拄單拐，完成了她單腿攀登華山的壯舉。 (1)張海原對待生命的態(tài)度是： (2)根據(jù)張海原的經(jīng)歷，談?wù)勎覀儜?yīng)該怎樣實(shí)現(xiàn)人生的意義，追求生命的價(jià)值？ 三、課后鞏固訓(xùn)練1無論何時(shí)何地，無論遇到多大的挫折，都不會輕易放棄生的希望的人屬于（   ）A、珍愛生命的人 B、貪生怕死的人 C、玩世不恭的人 D、謹(jǐn)慎小心的人2“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛?！薄叭说纳怯邢薜?，可是，為人民服務(wù)是無限的，我要把有限的生命，投入到無限的為人民服務(wù)中去。”這些話主要表明（  ）A、生命的意義不在于長短，而在于內(nèi)涵 B、每個(gè)人都 能為他人帶來快樂和幸福C、每個(gè)人的生命都對他人、社會有巨大價(jià)值 D、即使是不幸的生命，也要受到肯定、尊重3“生命的質(zhì)量在于追求，而不在于僅僅活著。”這句話說明（   ） A人的生命因?yàn)橹腔鄱W爍光彩 B生命屬于每個(gè)人只有一次，不要輕易放棄 C生命的意義不在于長短，要不斷延伸生命的價(jià)值 D應(yīng)當(dāng)善待他人的生命4下列做法能體現(xiàn)珍愛生命的是（   ）外出游玩時(shí)，遇到意外傷害能及時(shí)自救 放學(xué)回家的路上，遇到陌生人的誘惑要學(xué)會拒絕 遇到落水者，馬上下水營救 騎車過一個(gè)十字路口，看見紅燈馬上停下來A B C D5下列觀點(diǎn)中正確的是（    ）A珍愛生命就是不殺生 B老鼠對人類有害，因此它的存在是沒有價(jià)值的C父母可以遺棄畸形兒 D人的生命是否有價(jià)值，主要看他對社會是否有貢獻(xiàn) 6以下有關(guān)生命的觀點(diǎn)，正確的是（   ） A生命是寶貴的，好死不如賴活著 B人生在世，吃穿二字 C盡管處于厄運(yùn)之中，也不能放棄生命 D生命的意義在于活得長久7下列對珍愛生的理解，最全面的是（  ）A、每個(gè)人都要珍愛自己的生命，不輕易放棄自己的生命 B、真愛他人的生命，善待他人的生命C、珍愛動(dòng)物、植物、微生物，愛護(hù)自然 D、珍愛自己生命的同時(shí)，要要珍愛其他生命 8“天生我才必有用”這句話強(qiáng)調(diào)的是（   ） A人的命運(yùn)是上天安排的 B每個(gè)人的生命都是有價(jià)值的 C不用努力就能實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值 D每個(gè)人的價(jià)值都是一樣的9雷鋒、任長霞、霍英東這一個(gè)個(gè)名字都長久縈繞在人們心間。他們的生命雖然已經(jīng)結(jié)束，可他們?yōu)樯鐣鞯呢暙I(xiàn)，他們的精神力量卻讓后人永遠(yuǎn)懷念。下列對此分析正確的是 （ ）A、為社會作出貢獻(xiàn)，可以讓生命價(jià)值得以延伸 B、個(gè)人利益比社會和集體利益更重要C、英雄模范人物的生命是無限的，與常人不同 D、普通人無法延伸生命的價(jià)值 10新修訂的消防法規(guī)定，人員密集場所發(fā)生火災(zāi)，該場所的現(xiàn)場工作人員應(yīng)當(dāng)立即組織、引導(dǎo)在場人員疏散。逃離火災(zāi)現(xiàn)場時(shí)，下列做法正確的是（  ）穿過煙霧較大的區(qū)域時(shí)，用濕毛巾捂住口鼻 可以用濕棉被等將身體裹好，再沖出去 如果在一樓或平房，可以通過陽臺、窗戶逃往室外 撤離時(shí)，應(yīng)盡量往高樓層上面跑A B C D11在社會生活中，青年志愿者是一道亮麗的風(fēng)景線，他們無私奉獻(xiàn)的行為（   ）A、詮釋了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度 B、延伸了自己的生命價(jià)值C、展示了多彩的生命世界 D、解釋了艱苦的工作環(huán)境 12.理解與說明有的人活著 /他已經(jīng)死了；/有的人死了 /他還活著。（1）為什么說“有的人活著他已經(jīng)死了；有的人死了他還活著?！?？（2）請你舉出5個(gè)雖死猶生的模范人物。 （3）怎樣才能使自己的生命價(jià)值得以提升呢？ （4）請說出你的生命箴言。四、我的收獲：通過學(xué)習(xí)，你獲得了什么？多元評價(jià)】自我評價(jià)同伴評價(jià)學(xué)科長評價(jià)小組長評價(jià)學(xué)術(shù)助理 享受學(xué)習(xí)問題解決-評價(jià)單【教師預(yù)設(shè)問題】 1、克服困難，獲得成功是一種快樂學(xué)習(xí)在你心目中的顏色你所用的顏色代表了什么情緒或態(tài)度 學(xué)習(xí)中有樂1、2、3、學(xué)習(xí)中也有苦1、2、3、在學(xué)習(xí)中，我難忘的快樂瞬間是，因?yàn)楫?dāng)時(shí)，所以我快樂。2、享有學(xué)習(xí)的機(jī)會和權(quán)利本身就是一種快樂世界上每一個(gè)適齡兒童都有和我們一樣的學(xué)習(xí)機(jī)會和條件嗎？想一想: （展示貧困地區(qū)、戰(zhàn)亂國家、疾病困擾下的同齡人的圖片）上述圖片和材料給我們的啟示是什么？3、探索世界的奧妙，獲得新知也是一種快樂世界之大，無奇不有（展示世界上神奇的奧秘資料和圖片）議一議：你對這些奧秘了解多少，你獲取的途徑是什么？沒有學(xué)習(xí)，我們就解決不了這些奧妙，就掌握不了這些豐富而又新奇的的知識，我們自己、社會就得不到發(fā)展多元評價(jià)自我評價(jià)同伴評價(jià)學(xué)科長評價(jià)小組長評價(jià)學(xué)術(shù)助理 享受學(xué)習(xí)問題訓(xùn)練-評價(jià)單 【課堂檢測】（一）明辨是非（辨別下列觀點(diǎn)的正誤，正確的在相應(yīng)括號內(nèi)填“”錯(cuò)誤的填“×”）1、學(xué)習(xí)中有苦更有樂，苦樂交織。（ ）2、學(xué)習(xí)能使我們獲得更多的知識，但并不能提高我們的精神境界。（ ）3、把握好初中的學(xué)習(xí)生活，將使我們終身受益。（ ）（二）最佳選擇（把最符合題意的一個(gè)選項(xiàng)找出來，填在相應(yīng)括號內(nèi)。）4、下面對學(xué)習(xí)中的“樂”分析不當(dāng)?shù)氖牵?） A、當(dāng)我們從學(xué)習(xí)中逐漸了解世界奧秘的時(shí)候 B、當(dāng)我們聽不懂老師講的課，完不成作業(yè)的時(shí)候 C、當(dāng)我們通過學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)自己潛能的時(shí)候 D、當(dāng)我們的好奇心在學(xué)習(xí)中獲得滿足的時(shí)候5、孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂知者?！边@句話給我們的啟示是（ ）A、學(xué)習(xí)過程只有苦，沒有樂B、正確看待學(xué)習(xí)中的苦與樂C、學(xué)習(xí)中只有享受和快樂，沒有苦D、學(xué)習(xí)具有重要性6、黎明老是抱怨：“上中學(xué)后，作業(yè)多，考試多，考100分的時(shí)候少，學(xué)習(xí)真是太苦了?！蹦阏J(rèn)為黎明要改變現(xiàn)狀應(yīng)該（ ）認(rèn)識學(xué)習(xí)的過程本來就是非常痛苦的事 認(rèn)識學(xué)習(xí)是一種探究和發(fā)現(xiàn)的過程，需要克服困難，刻苦努力 認(rèn)識學(xué)習(xí)只有苦，沒有樂 認(rèn)識到克服一個(gè)困難，就能得到一種新的知識，就能發(fā)現(xiàn)自身的潛能，獲得一種不斷超越自我的快樂A. B. C. D.7、下面對學(xué)習(xí)中的“樂”的分析不正確的是（ ）A當(dāng)我們從學(xué)習(xí)中逐漸了解了世界奧秘的時(shí)候B當(dāng)我們聽不懂老師講的課，完不成作業(yè)的時(shí)候C當(dāng)我們通過學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)自己的潛能的時(shí)候D當(dāng)我們的好奇心在學(xué)習(xí)中獲得滿足的時(shí)候8、“不登高山，不知天之高也；不臨深淵，不知地之厚也?！边@句話的寓意告訴我們（ ）A要知道天有多高，就必須登上高山去測量B要知道地有多厚，就必須親自到深溪去勘測C要取得好的學(xué)習(xí)成績，就必須實(shí)踐，探索世界的奧秘D以上都是正確的9、進(jìn)入初中，我們的學(xué)習(xí)是（ ）A、一種責(zé)任和義務(wù)B、一件苦不堪言的差事C、人成長的需要D、人生苦樂交織的一種快樂洋溢的享受【小組問題生成單組名： 學(xué)科長： 主 題我 們 小 組 的 問 題 初期，一般不使用此單。學(xué)生能力提升后，可以生成有價(jià)值的問題，靈活使用此單。在“問題生成評價(jià)課”上使用。通過預(yù)習(xí)，完成問題導(dǎo)讀評價(jià)單，采用“個(gè)人小組全班”將最后生成的重點(diǎn)問題抄寫在此單或“問題生成本”上，交給老師。問題1、 問題2、 問題3、 簽字：小組長評價(jià)意見學(xué)生課堂使用：問題生成-評價(jià)單班級： 學(xué)術(shù)助理姓名： 主 題問題生成單-評價(jià)單就是一張白紙。是問題導(dǎo)讀評價(jià)單和問題解決評價(jià)單之間的過渡單（小單）。主要包括學(xué)生生成問題和老師生成問題兩部分。全班同學(xué)有待于解決的共性問題 ：問題1.問題2.問題3.教師評價(jià)意見問題綜合解決-評價(jià)單【學(xué)習(xí)目標(biāo)】可根據(jù)頁碼多少，進(jìn)行字號、行距調(diào)整，使頁數(shù)合理。知識技能：1.2.過程方法：3.4.【知識鏈接】可根據(jù)頁碼多少，進(jìn)行字號、行間距調(diào)整。使頁數(shù)合理、節(jié)約。知識鏈接的含義主要包括三個(gè)方面的內(nèi)容：(l)新舊知識的相互鏈接，就是引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)過的零碎的、分散的知識通過比較教學(xué)，以舊引新，以新帶舊，促進(jìn)學(xué)生知識鞏固化、明晰化、系統(tǒng)化；(2)同類知識的相互鏈接，即引導(dǎo)學(xué)生對同類的知識進(jìn)行系統(tǒng)地整理、歸納，理清各類知識的脈絡(luò)，使學(xué)生將學(xué)到的知識形成豎成線、橫成序的知識網(wǎng)絡(luò)；(3)相關(guān)知識的相互鏈接，則是引導(dǎo)學(xué)生對某一知識點(diǎn)從不同的方向、不同的側(cè)面、不同的層次，橫向拓展，逆向深入，點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識，形成新的知識結(jié)構(gòu)。情感態(tài)度價(jià)值觀：5.6.【重點(diǎn)難點(diǎn)】1 2【關(guān)鍵問題】1.2. 【學(xué)法提示】【知識鏈接】工具單中的問題，明確數(shù)量：問題1.問題2.問題3.【預(yù)習(xí)評價(jià)】問題1、 問題2。問題3【教師問題】問題1. 工具單中的問題，明確數(shù)量：問題1.問題2.問題3. 問題2. 此問題綜合解決評價(jià)單是問題導(dǎo)讀評價(jià)單和問題解決評價(jià)單的組合(二合一)問題3. 問題4. 【我的問題】12【多元評價(jià)】自我評價(jià)同伴評價(jià)學(xué)科長評價(jià)小組長評價(jià)學(xué)術(shù)助理