聞一多先生的說和做導(dǎo)學(xué)案 學(xué)習(xí)目標(biāo)1、知識和能力：積累字詞，朗讀課文；理清文章思路，理解文章內(nèi)容；品味文中生動形象的語言，并從中分析聞一多先生的品格和精神。2、過程和方法：在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。3、情感、態(tài)度和價值觀：學(xué)習(xí)聞一多嚴謹刻苦的治學(xué)態(tài)度，言行一致的做人原則以及他熱愛祖國、為了祖國的民主富強奮斗不息的優(yōu)秀品質(zhì)學(xué)習(xí)重難點學(xué)習(xí)重點：感知課文內(nèi)容；品味重要語句，并從中分析聞一多先生的形像。學(xué)習(xí)難點：把握聞一多先生的品格和精神。了解課文的寫法。教法與學(xué)法努力創(chuàng)設(shè)情境，提出疑難，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題；在學(xué)法上以自主合作探究式學(xué)習(xí)為主，讓學(xué)生相互合作，敢于質(zhì)疑，不斷提高他們的思維能力，發(fā)展他們的智力。學(xué)習(xí)時間二課時學(xué)習(xí)過程第一課時學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、積累字詞，朗讀課文；理清文章思路，理解文章內(nèi)容。2、了解聞一多事跡，整體感知課文。一、導(dǎo)入二、學(xué)生自學(xué)1、借助工具書給下列加黑字注音或根據(jù)拼音寫漢字。赫然（ ）警報迭起（ ） 鍥而不舍（ ） 兀兀窮年（ ）瀝盡心血（ ）潛心貫注（ ）迥乎不同（ ）慷慨淋漓（ ）（ ）shui（ ）微lì（ ）盡心血心會神níng ( ) 氣沖du（ ）牛 群蟻排衙（ ）mí( )高2.解釋下列詞語含義。鍥而不舍： 兀兀窮年：嘔心瀝血 ： 潛心貫注：心凝神會： 迥乎不同： 一反既而： 慷慨淋漓：氣沖斗牛： 無暇顧及：3填空（1）本文所記敘的聞一多先生是一位_、_、_，該文的作者是_。（2）人家說了再做，我是_。（3）仰之彌高，越高，攀得越起勁；_，越堅，_。（4）他“說”了。說得真痛快，動人心，_，氣沖斗牛，_?。?）他，是 的巨人。他，是 的高標(biāo)。4、走進作者。臧克家，著名詩人，1905年生于山東諸城。從小受家庭影響，喜歡古典詩詞和民歌，并目睹農(nóng)民的苦難生活，引起他深切的同情，這為他后來的詩歌創(chuàng)作，初步奠定了基礎(chǔ)。詩人自費出版了第一本詩集 。解放后出版的詩集有 和長詩 等。粉碎“四人幫”后，詩人又寫了不少作品，并任復(fù)刊后的詩刊顧問。5、了解主人公生平事跡6、整體感知：找一找：文中都穿插了哪些形象的描寫？這些描寫有何作用？還沒有其他的細節(jié)描寫？第二課時學(xué)習(xí)目標(biāo)：分析具體詞語和句子，體會主人公的品格和精神。一、本文是從哪些方面寫聞一多先生的說和做？在這兩個方面聞一多先生的“說”和“做”又有什么不同呢？（用文中的原句來回答）選取了哪些事例？各部分之間如何過渡？二、小組合作探究：（一）分析下列劃線詞語和句子的含義1、那時候，他已經(jīng)詩興不作而研究志趣正濃。2、他要給我們衰微的民族開一劑救濟的文化藥方。3、1930年到1932年，“望聞問切”也還只是在“望”的初級階段。4、深宵燈火是他的伴侶，因它大開光明之路，“漂白了的四壁”。5、他潛心貫注，心會神凝，成了“何妨一下樓”的主人。三、總結(jié)人物形象四、拓展延伸：請你對班上的某一個人進行描寫