捕蛇者說 課題課型新授課課時3學習目標1理解本文襯托、對比寫法；2. 認識柳宗元同情人民、痛恨苛斂的思想感情。 課前預習學法指導捕蛇者說以獨特的寫法（襯托、對比）尖銳、深刻地揭露了封建統(tǒng)治下賦稅的苛酷，揭示了廣大人民遭受的苦難不幸，表現了作者對勞苦大眾的深切同情，對殘暴統(tǒng)治的強烈憤恨。同學們在學習時始終要注意這點。  相關鏈接2020年湖北省十堰市閱讀“余悲之又安敢毒耶？”語段，回答問題。19.解釋加點的詞語。君將哀而生之乎（     ）   而鄉(xiāng)鄰之生日蹙（       ）又安敢毒耶（    ）20.翻譯下面的句子。向吾不為斯役，則久已病矣。譯文：  21. 選出下面對文章分析不正確的一項。（        ）A.選文第一段，表達了作者對百姓苦難生活的同情。B.“安敢毒耶”回應前文，說明整個大段敘述都是對“若毒之乎”的回答。C.蔣氏自述的這段話，要表達的核心意思是“今雖死乎此，比吾鄉(xiāng)鄰之死則己后矣”。D.“說”這種文體比較注重文采，如選段大量使用排比句、對偶句就體現了這個特點。22.蔣氏的自訴，自始至終采用了對比的手法，請具體分析一處“對比”，并說明其作用。答：答案：19使生（存）一天天  怨恨（3分，每詞1分）20（假使）從前我不當這個差，就早已困苦不堪了。（共3分，意思對即可，錯漏字詞，改變句意酌情扣分）21C（3分）   22共3分，選段中有三處對比：鄉(xiāng)鄰“十室九空”與蔣氏“以捕蛇獨存”形成對比；悍吏擾民雞犬不寧的情形與蔣氏“馳然而臥”、“熙熙而樂”形成對比；鄉(xiāng)鄰“旦旦有是”與蔣氏“一歲之犯死者二焉”形成對比。（考生答出任意一處對比，給2分）作用：突出（襯托）了“賦”的不幸甚于“役”或突出（襯托）了“斯役之不幸，未若復吾賦不幸之甚也”。（答出其中一種作用給1分）。知識預習1從捕蛇者說全文看，第     段是描寫和記敘，第      段是議論。其中第      段是蔣氏捕蛇的背景，為后文的展開做了鋪墊。第     段敘述蔣氏三代捕蛇的苦難家史，為后面的議論打下了基礎；而     自然而然地得出結論，點出主題。2結合上下文理解下列句子的含義，回答問題。（1）向吾不為斯役，則久已病矣。（蔣氏捕蛇十二年，“幾死者數”可他不以為“病”，反以為“幸”，這反映了他什么樣的心態(tài)？其中又蘊涵著他怎樣的情感？）答：（2）退而甘食其土之有，以盡吾齒。（在常人看來，蔣氏“一歲之犯死者二”，何“甘”之有？對此，你是怎么理解的？作者這樣寫，蘊涵著他怎樣的情感？）答：11-4段 第5段 第1段 第4段 第5段2（1）反映了蔣氏在重賦壓迫之下的一種反常心態(tài)。 他表面上慶幸自己精銳之逃過了重賦之劫難，其實卻飽含著無限的凄苦之情。（2）蔣氏雖然“一歲之犯死者二”，但能得以不受悍吏逼租之苦，也算苦中有甘了。這種“存者且偷生”的感情，實際上包含著巨大的隱痛。 作者這樣寫，其中飽含著他對下層人民的深厚同情。課堂探究一檢查復習 學生背誦4、5節(jié)。二繼續(xù)研討1文章開頭，作者為什么要如此強調“異蛇”之毒？明確：(1)這是作者設置的一個懸念，為下文埋下伏線，暗示了當時的世上還有比毒蛇更毒的東西，使讀者產生了急切讀下去的愿望。(2)這一段重在寫“毒蛇”之異，從三個方面加以描繪：一是顏色之異，二是毒性之異，三是用途之異。(3)注意首句的省略句“觸草木盡死”，“盡死”前省去的主語應是“草木“，其余皆省去“毒蛇”。小結：寫“異蛇”劇毒，而“永之人爭奔走焉”。2蔣氏的自述反映了什么？文章在這一段著重寫什么？明確：如果說第1段是概述，從第2段開始便轉入到具體的描述。引出了主人公“捕蛇者”蔣氏。先寫蔣氏三代捕蛇之“利”，繼而寫捕蛇之“害”“吾祖”、“吾父”、“吾”三代有的“死于是”，有的“幾死者數矣”一個“且曰”，將寫“利”轉為寫“害”，再用蔣氏的神情“貌若甚戚”極其生動地寫出了“捕蛇”并非好事，“爭奔走焉”實屬無奈，字里行間，深含悲苦。“利”與“害”交錯，跌宕有致。3第3段在全文中起什么作用？明確：第3段起過渡作用。通過作者的提問，將文章引入正題?！案糍x，復若役，則何如？”欲揚先抑，“余悲之”與下文的“余聞而愈悲”相應，充分體現了作者對勞動人民的無限同情。4作者是怎樣描寫蔣氏“斯役之不幸，未若復吾賦不幸之甚”的？明確：文章通過對“捕蛇”、“賦斂”之間“利”與“害”的一系列對比，說明了“斯役之不幸，未若復吾賦不幸之甚也”。5第5段議論表達了作者怎樣的思想感情？有什么作用？明確：用“余聞而愈悲”一句結束上文的敘事，并自然轉入議論。先引用孔子的話作為立論的根據并用跌宕的筆法，由表“疑”而后表“信”，為文章蓄勢。再用“嗚呼”領出全文中最重要的一句：“孰知賦斂之毒有甚是蛇者乎”，點明文齊主旨。最后語勢再趨平緩，以寄希望于“觀人風者”收住全文，交待寫作意圖。這個結句雖反映了作者的階級局限但卻表達了作者對人民疾苦的同情。點明文章中心，說明寫作目的。6作者通過捕蛇者蔣氏的遭遇，的反映一個什么樣的社會現象？結合具體語句說說作者對這個社會現象所抱的態(tài)度。明確：本文通過蔣氏三代人冒死捕捉毒蛇充抵賦稅的故事，向讀者展示了封建統(tǒng)治者的橫征暴斂所造成的民不聊生、家破人亡的悲慘景象。文章通過形象生動的描述，進一步印證了孔子“苛政猛于虎“的論斷。對于統(tǒng)治者的揭露，作者的筆觸是深刻而有力的。比如文章開頭把異蛇之毒與“永之人爭奔走“進行對比，還有中間部分的兩組對比，都有力地反映了”賦斂之毒甚是蛇者“這個主題。對生活在苛政之下的窮苦民眾，作者是充滿同情和關切的，比如“余悲之”“余聞而愈悲”，聽了蔣氏“貌若甚戚”的陳述，他甚至愿意請人幫忙，讓蔣氏不再從事捕蛇的差役。盡管十分同情人民的苦難，但是作為一個處于受貶謫地位的小官吏，作者又顯得那樣的無能為力。如“余將告于蒞事者”“以俟夫觀人風者得焉”等句中都可以看出作者的無奈。7捕蛇者說怎樣表現了“說”這一文體的特點的？全文有敘有議，雖記敘較多，但卻處處為議論服務。符合“說”可敘可議，以議為主的特點；全文語言極其形象、生動，亦符合“說”這一文體比較講究“文采”的特點。8本文為了表情明意，寫作上有什么特點？明確：本文寫作上有兩個突出特點：（1） 使用襯托突出重點。本文寫毒蛇之害以襯托重賦苛政之害。捕蛇以抵賦，蔣氏之祖、父死在這上頭，而蔣氏卻甘愿干此差事，這就令人心悸地看到“賦斂之毒有甚是蛇者”。（2） 使用對比表現主題。以其鄉(xiāng)鄰60年來由于苛賦之迫而“非死則徙”的遭遇與蔣氏“以捕蛇獨存”的狀況作對比，觸目驚心地表明“賦斂之毒有甚是蛇者”。多角度對比，從各層面揭示了嚴重的社會問題。例如：“鄉(xiāng)鄰賦斂之苦”對比“ 蔣氏捕蛇之樂” ；鄉(xiāng)鄰因賦稅而號呼轉徙，饑渴頓踣，死者相藉，十室九空的現實與蔣氏以捕蛇獨存；鄉(xiāng)鄰因賦稅而受悍吏的騷擾，嘩然而駭，雞狗不寧而蔣氏只要蛇在便“弛然而臥   熙熙而樂”； 鄉(xiāng)鄰的痛苦是“旦旦有是”而蔣氏“一歲之犯死者二焉”，這諸多對比有力地突出了文章的主題。 鞏固訓練當堂練習1柳宗元雖然被貶永州，但他依然關心百姓的疾苦，同情百姓的遭遇；雖然他有職而無權，但依然積極尋求幫助百姓之法。文中哪些語句能透露這些背景信息?請摘錄。2文中寫蔣氏的自述，始終采用了對比和襯托的手法。蔣氏從各個角度將捕蛇的不幸和賦稅帶來的不幸加以對比：以他“捕蛇獨存”和鄉(xiāng)鄰“_”相對比；以他“_ ”和鄉(xiāng)鄰的“雞狗不得寧”相對比；以他的“一歲之犯死者二”和鄉(xiāng)鄰“_ ”相對比；以他的“_ ”和鄉(xiāng)鄰的“先死”說明捕蛇的不幸。3結合文章內容看，對作者的期望，我們應該怎樣理解？答： 4唐王朝的橫征暴斂，封建統(tǒng)治者的掠奪榨取，百姓的痛不欲生，令我閃觸目驚心，而新時代的我們，在享受富足生活的同時，可曾想過，是黨的的好政策，讓我們沐浴在春天的溫暖里所以，請同學們就以下幾個話題說說心里話。（1）我想對封建統(tǒng)治者說： （2）我想對當今的領導說：（3）我想對自己說：1“余將告于蒞事者，更若役，復若賦，則何如？”“余聞而愈悲”“ 嗚呼！孰知賦斂之毒有甚是蛇者乎！故為之說，以俟夫觀人風者得焉?！?“非死則徙” “吾蛇尚存”就能“弛然而臥” “旦旦有是哉” “晚死”3課文最后一句“以俟夫觀人風者得焉”點明了作者的寫作動機。這個結句反映了作者把變革這一黑暗社會現實的希望寄托在“觀人風者”封建統(tǒng)治者的身上，幻想最高統(tǒng)治者能體察民情，從而能革除弊端。這是不現實的，這種觀點是作者思想局限性的表現。但是，作者在文中流露的對勞動人民的疾苦和同情是真實的、深切的，也應該是充分肯定的。4（1）希望你們這些父母吸取歷史教訓，革除弊端，重視發(fā)展生產，減輕農民的賦稅勞役。（2）還是黨的政策好！我們真正感受到黨和政府對人民的關愛，我們將更加積極地共建和諧社會，實現全面建設小康社會的目標。（3）在新形勢下，我一定要好好學習，將來為祖國的繁榮富強作貢獻。課后作業(yè)閱讀下列文段，回答問題。（甲）孔子過泰山側，有婦人哭于墓者而哀，夫子式而聽之。使子路問之曰：“子之哭也，一似重有憂者？”而曰：“然。昔者，吾舅死于虎，吾夫又死于焉，今吾子又死焉。”夫子曰：“何為不去也？”曰：“無苛政?！狈蜃釉唬骸靶∽幼R之，苛政猛于虎也?！保ㄒ遥┊敃r賦斂煩苛，民不聊生。子厚感愴于中，因藉捕蛇之言立論，以規(guī)諷當世。又，按此篇亦是空中結撰，不必有捕蛇之人，不必有捕蛇之事，妙在將賦斂之毒于蛇處，俱借蔣氏之口中說出，作者只加“孰知”二字，全不費力。（甲：式，同軾，用作動詞，扶著車軾。一，副詞，實在，的確。重ch$ng，重疊，多數。舅，丈夫的父親，公公。小子，老師稱學生。乙：愴chu4ng悲傷。以規(guī)諷，愴于中，內心深處。）解釋下列句中加粗的詞。A使子路問之（ ） B小子識之（ ）C然（ ） D何為不去（ ）E哭于墓者而哀（ ） F今吾子又死焉（ ）G民不聊生（ ） H因藉捕蛇之言立論（ ）說明下面句中“也”表示的語氣。A子之哭也，一似重有憂者？（ ）B何不去也？（ ）C苛政猛于虎也！（ ）甲文中的“夫子”、“小子”、“子”各依次指的是_ 、_、_。柳文、甲文與乙文有什么區(qū)別？（從文章主旨的角度說明）柳文、甲文都是_。而乙文則是_。柳文與甲文的不同之處有哪些？（寫出兩條即可）A柳文_，甲文則_。B柳文_，而甲文_。柳文和甲文都有“苛政猛于虎”，但作用不同，在柳文中是用做立論的_，而在甲文中作用是_。A派 B記住 C是這樣 D為什么；離開 E并且 F于之，在虎上 G依賴 H憑（或憑借） A句中語氣停頓 B疑問語氣 C感嘆語氣孔子 子路等學生 那位婦女 通過對事件和人物的對話，揭露苛政的罪惡。作者評論柳文是在什么情況下寫，交代寫作捕蛇者說一文時沉重悲憤的心情，闡釋寫作目的是為規(guī)勸當世，減輕賦斂。以及巧借捕蛇人之口，說出賦斂之毒，主旨更易于讓讀者接受。 A以捕蛇與交賦稅的遭遇來對比，突出賦斂之毒。以死于猛虎與交稅賦之遭遇對比，突出賦斂之毒。 B柳文不僅有同情和揭露，還有解除人民痛苦的愿望，即希望當權者得到他所寫的文章，從而解決問題。只有同情揭露 依據 概括全篇