多媒體在英語教學中的應用研究報告一、課題提出的背景及意義： 隨著科學技術的飛速發(fā)展，計算機已經成為人民工作，學習，生活不可缺少的工具。隨著教師思想的不斷更新，傳統(tǒng)的“一塊黑板，一支粉筆”已不能滿足教改的需要。而且在中學利用多媒體技術開展計算機改革發(fā)展的方向，也符合對廣大學生進行素質教育的要求。但計算機教學不能僅僅停留在計算機課程的開發(fā)上，其更高的目標是把計算機這一當代科技成果應用到中學英語教學中去，使其成為輔助學生學習英語學習知識的途徑和拓寬學生知識領域的有效渠道。英語是學生學習的一門重要學科。近幾年來，英語教學的研究發(fā)展很快，特別是現代信息技術的發(fā)展，為英語教學拓展了更廣闊的空間，使英語教學不斷地進行改革和探索。我校也根據教育發(fā)展的要求，大膽實踐跨越式英語教學，利用多媒體優(yōu)化英語課堂，這一課題已在我校開展了一年，目前已取得了一定的成效。現在，我們從我校的教育實施方向和學生的實際出發(fā)，探索多媒體技術在教學中的運用規(guī)律，選擇了本課題。遵循的原則是： 科學性原則：課題的選擇符合學生心理活動規(guī)律，認知規(guī)律。高效快速地向學生提供知識信息，有效地培養(yǎng)學生口、眼、耳、腦的配合使用，大大提高了學生實際運用英語的能力。 創(chuàng)造性原則：突破傳統(tǒng)教學中的一支粉筆一堂課的模式，探索一種新的教學模式，在教學方法、教學理論和教學手段等方面，具有先進性、新穎性、獨創(chuàng)性和突破性。 可行性原則：我們該課題的研究教師都受過專門的計算機培訓，對現代教育技術有濃厚興趣，教改的積極性也很高。且從事英語教學工作時間長，有較豐富的教學實踐經驗，有較高的業(yè)務素質和研究能力。我校現有一個電教室和一個微機室和兩個多媒體課室。并設有大量信息資料庫，新添置了許多硬件設施。而且在多功能教室里都安裝了電腦、實物投影儀和電視。因此，在這種大趨勢下，我校英語組決定進行多媒體計算機在農村英語教學中的應用的研究。以便探索一條適合我罕井中學及學生實際的英語教學新方法和新路子。 二、實驗的理論依據 教育家夸美紐斯在大教育論中提倡直觀性，由具體到抽象，由已知到未知，右簡到繁，由事實到論據，由易到難等教學原則。認知心理學家皮亞杰強調思維創(chuàng)造能力在學習中的作用，主張外語教學中要充分發(fā)展觀察、記憶、思維、想象等智力因素。該實驗主要借鑒視聽法教學流派的觀點。視聽法把外語教學過程歸納為刺激反應強化的過程。歸結成幻燈圖像和錄音的聲音信息結合刺激視聽感官，學生作出模仿反應，并進行反復強化操練，形成自動化習慣。而多媒體計算機可以把文字、圖形、圖像、視頻圖像、動畫和聲音等多種信息進行集成。它具有聲畫并茂，視聽結合，動靜相宜，感染力強的特點。利用這一特點，可以再現或創(chuàng)造英語教學所需的情景，它可以使學生如聞其聲，如見其人，如臨其境，激發(fā)學生學習英語的興趣與欲望和情緒。有利于把學生的智力因素和非智力因素有機的統(tǒng)一起來，使他們在學習過程中達到精神的集中與愉悅的境界，從而積極參與學習，加速學習的進程。 向現代化，而現代化必須有現代化的教學手段，多媒體手段在英語教學中應用，能大大增強教學的效果，提高教學質量。 運用多媒體教學，教師教起來生動、省時、學生學起來輕松、活潑，對知識的掌握扎實到位。多媒體教學優(yōu)化了課堂教學結構，有力促進了教學質量的提高。三、課題研究的目標 （一）、通過運用多媒體計算機輔助英語教學，改變傳統(tǒng)的教學模式，探索一條適合現代中學英語教學的新路子徹底改變傳統(tǒng)的一塊黑板和一支粉筆的教學模式，充分運用先進的電教資源和跨越式課題資源以及V-Class教學平臺，采用計算機的交互性和集成性，自制多媒體課件進行上課。 （二）、通過多媒體計算機輔助教學，優(yōu)化學生的學習資源和英語課堂教學，提高學習資源的利用率。使參加實驗和研究的班級的英語教學質量與效率有較大幅度的提高。 四、課題研究的內容本課題研究主要解決以下幾個問題：（一）、利用“網絡”資源的設計和制作，制作適合學生的多媒體課件，告別以前單純講授的方式，讓學生在用中學，學中用，以達到實際運用語言的目的。（二）、“多媒體教學”設計新穎，活潑有趣，語言語調地道流暢，能使學生在活動中積極地參與，去互動，去練習，能將新舊知識相結合，在實際情景中學會語言的運用，并能表達自己所學的語言。 （三）、通過使用“多媒體教學”來提高學生實際運用語言的能力，在教學中，以學生為主體，結合學生的認知規(guī)律，生活經驗，使教學內容更為豐富生動，讓他們在做中學，在玩中學，在真實的語言環(huán)境中得到語言知識，在實際情景中有正確、靈活運用語言的能力，進一步提高學生用英語交流的自信心。 （四）、在日常教學中，根據學生學習英語的實際情況，創(chuàng)設良好的語言環(huán)境和語用環(huán)境，使學生在愉快和自信的情緒中，保持積極的學習態(tài)度。讓他們在輕松愉快的語言活動中輸入語言，讓學生強化感知重、難點，從而學得快，記得牢，讓學生在學中用，在用中交際。五、課題研究的方法（一）、教育調查法教育調查法的采用主要有兩種方式：一是在此項活動開展之際，針對初2013級學生進行調查，了解他們對運用英語的認識和掌握程度，并對初一、二年級教師所反映的英語教學所面臨的問題進行分析，分析日常教學中教師的“教”與學生的“學”存在的問題。為自己的課題研究找準方向，制定目標，并在此基礎上寫出學期初調查報告。二是在研究此活動的過程中，針對自己的一些研究對象進行問卷調查和訪談記錄，不斷反思，找出自己的研究活動存在的不足，并及時修正、彌補。（二）、行動研究法 行動研究法主要是利用“多媒體教學”給學生提供一個良好的學習平臺，讓學生通過有意義的任務活動進行語言實踐，在具體化、生動化、輕松愉快的語言活動中輸入語言。（三）、經驗總結法。經驗總結法則是在上好每一節(jié)“多媒體教學”后，針對自己整節(jié)課的教學模式進行總結，找出有一定參考價值的方面寫成經驗文章與同事之間商討。最后在研究活動結束之前進行全面歸納、總結，并把自己的研究成果寫成論文來發(fā)表。六、研究的步驟本課題研究主要分為三個階段進行：（一）、前提準備階段（2011年6月至2011年9月）： 對學生學習英語的情況進行深入地調查了解，研究他們對英語的認識和掌握，發(fā)現學生學習英語的興趣不夠濃厚，沒有積極得學習態(tài)度，在游戲活動中不積極參與，當然能踴躍表達自己所學語音知識的學生也寥寥無幾。（二）、中期實施階段（2011年9月至2012年5月）：通過調查發(fā)現的問題，根據學生的學習情況采取相應的策略與方法，利用“多媒體”進行英語教學，把優(yōu)質的資源、先進的教育理念、科學的教學方法帶進課堂，讓學生在輕松、愉悅的環(huán)境中快樂、靈活學英語，提高學生綜合運用語言的能力。（三）、后期總結階段（2012年5月至2012年6月）：收集和整理研究資料，分析、歸納實踐情況，總結、反思經驗。七、課題研究過程 本著：理論指航、立足課堂、勤于反思、善于提升，在“研究中促教，實踐中促學”的研究思路，為學生營造了“活動為主、學科滲透、環(huán)境烘托”的良好英語學習氛圍，確保了課題的良性運作。具體實驗研究情況如下：（一）、領導重視有保障 我校個人課題實行教研組管理，由教研組長為個人課題指導。在校長、教導主任組織管理下個人課題有序的開展實驗研究，在研究中給予大力支持，保障了課題的運作。（二）、理論學習奠基石 只有不斷提高課題成員的理論素養(yǎng)和專業(yè)水平，才能為課題的深入研究打下堅實的基礎。1、注重校本培訓，轉變教師觀念。在實驗初期,教研組組織學習了英語課程標準、走進新課程等相關的教育教學理論，學習了在實踐中反思，在反思中成長、探討一堂好英語課的標準、多媒體技術在高中英語教學中應用的優(yōu)勢與不足、淺談多媒體教學的應用、多媒體網絡教學演示可見的設計與實現、如何應用多媒體上好英語課、教師課堂教學的十大技能等文章。2、加大投入，開闊眼界。 2015年蒲城縣組織了第二屆中小學教師教師水平大賽。比賽的內容有：教師的三筆字，簡筆畫，多媒體制作技能以及說課技能等。2011年8月學校倡議全校教師參加內江市德育論文比賽。我的論文淺析德育在多媒體教學中的滲透在2011年的全市中小學教師德育論文交流中被評為三等獎。2011年9月，學校組織全校教師參加內江市中小學多媒體教育軟件大賽。我的作品unit11 Reading (高一)獲得二等獎。（三）、對比分析明方向1、調查統(tǒng)計，觀察變化。 2011年9月，課題組集中研討，制定出試驗年級和對照年級，對學生英語學習情況進行了調查和統(tǒng)計(見附錄一:中學生英語學習情況調查問卷)。從本次調查得出的結果看，學生學英語現狀不容樂觀。題項1、2、3中，反映了學生平時講英語及應用英語的局限性。學生平時卻是有時或偶然地開口講英語，而且不能隨心所欲地說英語。甚至聽不懂別人講英語。到目前還是似懂非懂，稀里糊涂。有人雖然考試會得高分，但需要運用英語時卻出現“聾子英語”聽不懂和“啞巴英語”說不出等現象。調查結果還表明，學生在背誦新的語法規(guī)則和生詞時，存在一定的困難，如單詞太多，記不住，語法太雜，不好學（如題項5、10、11）。另外，本次調查的結果也表明了學生在英語閱讀方面的不足，他們急切想提高閱讀理解能力（如題項12）。2、個體跟蹤，了解學情。 對實驗班和對照班各選出同學進行了學生個體追蹤觀察，內容包括：（1）學生學習興趣的調查 我們采用口頭詢問的形式，關于學生“學習英語的興趣”進行對比調查，又對多媒體教學班以問卷形式進一步調查喜歡英語的理由，積極參與的意愿，調查結果分別見表1、表2。調查結果表明，采用多媒體教學班的學生對英語感興趣的程度遠遠高于傳統(tǒng)教學班。學生對英語感興趣主要是因為多媒體教學手段營造了真實有意義的英語文化環(huán)境和語言環(huán)境，為學生提供了充分的語言實踐機會，激發(fā)了學生的興趣和參與地積極性。表1：學習英語的興趣程度選項傳統(tǒng)教學班（100人）多媒體教學班（100人）很有興趣1450比較有興趣4136興趣不大369沒有興趣195 表2：對英語感興趣的理由和參與的意愿項目選項共100人喜歡英語的理由課堂上創(chuàng)設的語言情境豐富多彩95課堂內容直觀、生動、有趣90課堂容量大，能學到很多知識80參與的意愿不愿被叫起來回答問題5不愿被叫起來參加游戲8能有多次機會回答問題95能多次參與教學活動90能更容易接受并掌握學習內容85（2）口頭表達能力的調查。 實驗幾個月后，分組進行口語測試。從準確發(fā)音、朗讀課文和流利對話等方面進行對比調查（見表3）。傳統(tǒng)教學班能準確發(fā)音的76人，朗讀能力好的54人，能流利對話的只有25人。而多媒體教學班發(fā)音準確的90人，朗讀能力好的80人，能流利對話的有50人。以上數據表明，借助多媒體設備，模仿語音、語調，學生就能發(fā)音準確，有良好的朗讀能力，并能讓學生在活動中學會英語并用英語進行交流，培養(yǎng)了學生用英語進行交流的口頭表達能力。表3：口頭表達能力項目傳統(tǒng)教學班（100人）多媒體教學班（100人）增長百分比準確發(fā)音769018%朗讀能力54 8048%流利對話2550100%（3）對單詞掌握情況的調查（見表4）以單詞競賽的形式檢驗學生對單詞的掌握情況，即在10分鐘內寫出三個月來學過的50個生詞。結果表明，多媒體教學班掌握單詞的準確率高出很多，說明在多媒體所營造的語言實踐中學到的生詞給學生留下的印象要深刻，記憶要持久一些。表4：英語單詞掌握情況競賽結果傳統(tǒng)教學班（100人）多媒體教學班（100人）默寫全對的112040個以上的455630個以上的241510個以上的209 (4)媒體教學在英語教學中實施情況調查(見附錄二:) 在教學手段與教學效果上，可以得到如下結果：從第1，2題中，我們可以看到有75%的學生選擇了以多媒體教學為主，輔以板書。而選擇哪種效果更好的，有81.8%的學生選擇了板書與多媒體結合的方式。可見，學生們對多媒體教學已經比較熟悉，并認可了這種教學方式。而選擇完全板書的，則是0.0%，則說明在信息時代，完全傳統(tǒng)的板書教學已經不能夠滿足學生們的要求了。從第5，7題看，學生上課的時候依然會走神，睡覺等，對于處于特殊年齡段的學生而言，也很可理解。英語課程使用多媒體教學收到的效果不錯，但另一面說明，如何真正提高課堂效率及學生的學習興趣，不僅僅只是提高課件質量的問題，更多的是教師應設法提高駕馭課堂的能力，洞察課堂動態(tài)，根據實際情況及時進行調整并將學生的注意力吸引到課程學習中來。教學效果上，雖然學生選擇“非常滿意”、“滿意”、“較滿意”三者合計的比例為93.1%，但“非常滿意”的比例僅占4.5%，說明在本課程中采用多媒體進行輔助教學，雖然取得了成功和學生的認同，但整體效果依然具有很大的提升空間。 從多媒體教學的優(yōu)缺點上考察，我們通過第3，4題的結果分析可以看到學生們對于多媒體教學的優(yōu)缺點已經有了很全面客觀的認識。而多媒體的缺點集中在信息量大，速度太快。同時由于多媒體本身承載了大量的圖片，動畫或者音頻，視頻，使得學生的注意力容易分散，不能較好地集中在課堂知識上。 在主導作用上，我們可以從第8，9題看到調查學生的選擇表明，無論課件質量好壞，教師仍然是課堂教學中的主導，有56.8%的學生選擇在課堂上“聽講，輔以看課件”的學習模式。對于龍市中學英語學習中課件的制作以及它對學習效果的影響，這份問卷也有著清晰的反應。從第10題至第14題，對比相關的多媒體課件制作規(guī)范，讓學生對本課程的課件進行客觀評價，從結果看，選擇“很好”的占21.8%，“好”占39.6%、“較好”占24.4%，三者合計占85.8%，說明學生的評價尚可。（四）、立足課堂 尋方法我在課堂教學中，具體運用以下多媒體進行操作：1、運用多媒體技術導入新課在新課程導入階段，我會運用多媒體的音樂，圖片，視頻等技術導入一堂課的內容。如：在講天氣這一課之前，我先播放一首flash動畫歌曲-How's the weather? It's a fine/raining/cloudy/snowing day。學生們一進教室，就能聽到歡快悅耳的音樂聲，馬上就融入了和諧的課堂氛圍中。2、運用多媒體復習前期內容 在復習階段巧用多媒體,頗受學生的歡迎，并且效果不錯。在上課一開始，我用電腦屏幕展示幾組現在進行時態(tài)的幻燈片，然后我問：What are they /is he/she doing?學生們立刻被這些精美的畫面吸引住了，爭先恐后地搶著回答：They are/She / He is cooking/dancing studying/cleaning.復習了舊知識引出了新單詞cook study。接下來我說：Lets play a guessing game! 我用電腦屏幕展示幾張幻燈片，緊接著學生猜：Is she/he/are they writing/cleaning/reading.?我回答：Yes,he is./Sorry,let me tell you.He is.點擊最后一張圖片，S:Is he calling? T:Yes,he is calling Lucy.由此引出這課聽力。教師指著圖片問：T: What is she doing? S:She is watching news. T:After news ,what TV programme does she watch?S:She watches the weather report.很自然地過渡到課文。3、在新知識呈現階段運用多媒體 在這一環(huán)節(jié)里，我一般采取制作多張精美的幻燈片，銜接新單詞、短語、句型、重點語法等。如:在講解現在進行時態(tài)語法中，我運用幾張圖片，圖片內容為：打掃房間、燒飯、彈吉它、讀書、跳舞、游泳和跑步等，教師通過問同學：What are they doing?從而引出新詞cook study。也有讓學生猜： Is he reading a book?通過教師幾個問題點撥，進入新課的學習。還有讓學生看著天氣圖標。T:Do you know the weather? S:Yes.T:How is the weather? S:It's rainy/sunny/windy/cloudy/snowy.從而引出新詞。4、利用多媒體技術，進行句型操練 在講授新課內容之后，我會把大多的課堂時間留給學生，讓學生反復操練新句型。如：在教授新句型Hows the weather in? Its.先在屏幕上出示一張幻燈片，讓學生想象有一位筆友在這些地方，在跟他通電話，A: Hello. This is B: Oh, hi A: Hows the weather in? B: Its. 接著在屏幕上出示多張幻燈片，說：We know different places have different weather. Do you want to know the weather in these places? You can talk with him on the phone?接下來同桌進行Pair-work : a: Hello! Whos that? b: Hi. This is. Where are you now? a: I'm in.b: What are you doing now? a: I'm b: Oh, how is the weather in? a: Its b: Have a good time. Goodbye. a: Good-bye. 然后設計一個調查表(見下表),最后屏幕上出現央視天氣預報女播音員，老師說：If you want to know the city weather in china ,please listen to the weather report. She is reporting the weather. " Good afternoon. ladies and gentlemen! Heres the weather report for some big cities in china. Beijing is. Taibi is . Thats the weather report for today. Thank you. Lets challenge the competition." 學生紛紛上臺模仿表演，在學生對這個句型有進一步的認識后，又展示一張圖片,組織學生不看文字，用英語預報世界各大城市天氣。 group1 group2 group3 group4 天氣圖標 天氣圖標 天氣圖標 天氣圖標a playing basketball b reading c. Report :Its sunny. A is always playing basketball at school. B is always reading in the library. I'm5、運用多媒體突出重難點 在上初二英語上冊unit3這節(jié)課時，我通過過中秋這一生活情境引入了形容詞的比較級這一知識點，利用信息技術設計了這樣一個情境，伴隨著輕松優(yōu)美的音樂和美麗的中秋月夜畫面，學生仿佛和老師一起身臨其境，融入到了和諧的氣氛中。然后，我提問：T: What do you eat on mid-autumn day?s: I ate moon-cakes. 我點擊計算機界面，于是在投影屏幕上出現了兩塊月餅。我點擊其中一塊，圖下出現了單詞 “nice”。我引導學生用“nice”來描述這塊月餅。T : What about this moon cake? S: This moon cake is nice. 我又指向另一塊顏色更為光鮮的月餅，繼續(xù)問：T: What about that moon-cake? S: That moon-cake is nicer. 我又點擊這幅圖，圖下出現單詞nicer 其中er部分用紅色區(qū)分開來，同時學生聽到了這個詞的讀音。接著，老師繼續(xù)點擊其他組圖，這些圖片都是生動可愛，色彩鮮艷的圖片，學生通過觀察、比較等活動，引出了其他形容詞如cheap , heavy, fat ,big等詞的比較級。最后，老師引導學生自己歸納形容詞比較級的構成和注意點。（五）、互動交流促提高定期開展校級課題活動、進行階段匯報，并邀請各科教師參加，提出寶貴的意見和建議。2011年12月18日下午，一場題為多媒體技術的調查與研究英語組課題中期交流匯報在我校會議室進行，全體英語教師參加了此次活動。課題組長劉忠老師對前期所進行的工作從理論學習、班級對比觀測、英語課外活動、英語課堂教學、課題今后研究的方向及資料的收集情況向老師們一一作了闡述。介紹了下一階段的課題研究思路。（六）、活動競賽展風采我組英語教師積極輔導并組織學生連續(xù)兩年參加英語周報組織 “全國中學生英語能力竟賽”、取得多項第一名。2010年“實驗杯”英語單詞競賽，奧運手抄小報展示，英語興趣小組等活動。通過各項活動，展示了學生們動手動腦和積極運用所學的語言知識來解決實際問題的能力，激發(fā)了學生對英語的學習興趣，培養(yǎng)了學生綜合運用語言的能力，而且提高了學生的詞匯量，增強了學生的語感及英語日常用語的運用。 八、研究成果通過將近一學年的研究與實驗，我們基本上完成了預定的目標，多媒體計算機輔助英語教學的研究與實驗的成功，使我校初中英語教學又上了一個臺階，有關多媒體計算機輔助英語教學方面的論文曾有多篇獲校市級以上獎項。所開設的多媒體研究課獲得省市級領導與同行的一直好評。現在，英語課堂教學與以前相比有了較大的改變，課堂氣氛活躍，學生的參與欲強，對英語學習興趣濃厚。具體體現在以下幾個方面：（一） 、教師方面: 教師的教研意識增強，電教業(yè)務能力有了更大的提高。教師的動手能力都有了進一步的提高，現在我校的英語教師基本上人人皆知都能自制PowerPoint課件組織課堂教學。我的課件曾獲內江市中小學多媒體教育軟件大賽獲得二等獎；組織學生參加競賽，在“全國學生新課程英語語言能力競賽”獲得教師輔導一等獎；參加內江市德育論文比賽，獲三等獎；參加教師技能大賽獲得二等獎。（二）、學生方面：1、激發(fā)了學生的學習動機和興趣。興趣是最好的老師，是學習的保證。多媒體可以結合諸多圖片，視頻，音樂等，可以有效的抓住學生的興趣點，形象、生動的畫面更能提高學生的學習興趣。因此，“多媒體教學”能夠激發(fā)學生學習英語的興趣與自信心，烘托教學氣氛，營造教學氛圍。 另外，運用多媒體教學，可以節(jié)約更多時間給學生討論，復習，練習等等。課堂上給學生提供了自我展示的時間和空間，促使學生學習興趣得以延伸，也能夠對世界文化以及中外文化的差異有所了解。2、多媒體教學內容豐富，促進了學生學習。“多媒體教學”的課堂活動較多，如：游戲、單詞朗讀、模仿、視聽、對話表演等小組比賽。能讓學生養(yǎng)成合作學習的習慣，學會主動思考、主動合作。在各項任務活動中，學生不僅只掌握現成的語言知識點，而且能夠在各種活動中不斷獲得實際運用語言的能力。3、培養(yǎng)和發(fā)展了學生的“多元智能”。 在教學中，多媒體運用了真實錄音，真實音響展示，能更好的讓他們模仿與互動。讓他們有動、有畫、有唱、有想、有說。更好的提高了他們的自身英語水平。4、創(chuàng)造了真情實景和真實的語言內環(huán)境。告別了以前枯燥無味、單純的教授形式，通過自己地不斷學習，能夠充分調動學生的眼、耳、腦、口、手對語言的綜合反應，能夠引導學生把所學的知識靈活運用，達到語言交際的目的，提高學生運用語言的能力。之前的老式教學已經不能滿足現代英語教育的需求，單純的一只粉筆，一塊黑板，只能培養(yǎng)更多的啞巴英語。隨著英語的國際化，英語已經變得越來越生活化了。多媒體在英語教學中的運用更好的解決了這個問題，標準的聽力，可視化的音響視頻等等，都是對現代英語教學所面臨的問題的一種很好的解決方式。5、采用新穎有趣的教法，提高了教學的趣味性。除了采用現成的多媒體資源教學以外，在課堂上，教師學會了自己組織教學，不斷創(chuàng)設各種情境，讓學生能聽、能看、能觸摸，完全置身于英語環(huán)境中。始終把學習興趣放在第一位，寓教于樂，讓學生在不自覺的狀態(tài)下多開口練。還通過聽、做、讀、寫多種活動方式來教學，在操練新知的過程中采用了雙向式，前后或左右兩人小組操練；四人或六人小組式操練；縱向“開火車”式、橫向式、等手段，努力營造輕松、活潑、愉快的課堂氣氛，進行多元化教學，讓學生都參與進來。6、及時鼓勵學生，增強他們的自信心。對于學生取得的點滴進步，教師都給了及時、充分的鼓勵，這樣十分有利于培養(yǎng)學生的自信心和積極性。教師一個欣喜的眼神，一句鼓勵的話語、一份由衷的贊許，都能極大地調動學生的積極性，激發(fā)他們的榮譽感和自信心，提高他們的學習熱情。除了這些之外，我們教師還可以應用多媒體技術給學生送上鮮花，掌聲或者是個優(yōu)美的音樂。讓學生養(yǎng)成一種良好的學習習慣，在學習的同時能得到適當的放松。 在全國英語能力競賽中，我們所輔導的學生都獲得了較好的成績。2010年實驗班參加全國英語知識能力競賽有11人分別獲一二獎。2011年實驗班的學生在全國英語能力知識競賽中有11人獲獎，其中2個一等獎，8個二等獎。實驗班的英語成績要比以前的英語成績高出8-10分.實驗班的閱讀, 口語和聽力水平要比以前的能力強. 實驗班的學生在課堂敢說敢表演,情景反應能力特快.九、存在的問題與設想在實驗過程中我們剛起步時也遇到經驗不足的現象，比較重視硬件建設，軟件建設投入不足。電教工作中注重教學，輕于管理，各部門的使用記錄雖然有，但是記錄不全，至今為止，我們還沒有編寫過各級英語釣教教材。個別設備只顧使用，管理和維護不夠。各級電教文件和釣教管理檔案還不全。我們實驗老師的低矮教業(yè)務水平還有待進一步的提高。另外，學校的多媒體只有三臺，教師教學時常沖突，有時課件準備齊全，卻無法開展。今后的設想：1、普及多媒體，每個教室安裝一個多媒體。2、充分利用多媒體計算機的優(yōu)越性組織媒體教學與網絡教學。3、在Internet上建立英語的主頁，向外宣傳介紹本校的英語教學情況。4、充分利用我校的校園網和閉路電視系統(tǒng)。5、進一步發(fā)展我組的多媒體計算機輔助英語教學的事業(yè)。附錄一：中學生英語學習情況調查問卷附錄二:多媒體教學在英語教學中實施情況調查報告附錄一：中學生英語學習情況調查問卷 為了了解班里學生學習英語現狀，即他們學英語中對聽、說、讀、寫的掌握程度及在實際學習中是如何進行聽說讀寫來提高英語水平。我設計了一份關于“中學生英語學習現狀”的調查問卷，?，F把調查情況報告如下：1. 你平時是否“開口大聲”地讀英語？A.通常(20%) B.有時(60%) C（幾乎）決不(4%) D.不知道(5%)2. 你能聽懂別人說英語嗎？A.通常(12%) B.有時(30%) C（幾乎）決不(0%) D.不知道(10%)3. 你能“隨心所欲”地說英語嗎？A.通常(0%) B.有時(56%) C（幾乎）決不(27%) D.不知道(17%)4. 你的語法成績一直很好？A.通常(17%) B.有時(35%) C（幾乎）決不(31%) D.不知道(12%)5. 你有好的記生詞的記憶力嗎？A.通常(15%) B.有時(35%) C（幾乎）決不(19%) D.不知道(31%)6. 你害怕在講英語中犯錯誤嗎？A.通常(38%) B.有時(27%) C（幾乎）決不(23%) D.不知道(10%)7. 在班上，如果你的錯誤沒有被糾正，你會生氣嗎？A.通常(8%) B.有時(31%) C（幾乎）決不(27%) D.不知道(33%)8. 你大聲朗讀時的語音比對話時要好嗎?A.通常(40%) B.有時(21%) C（幾乎）決不(3%) D.不知道(31%)9. 你在說話時希望有更多的時間思考嗎？A.通常(35%) B.有時(38%) C（幾乎）決不(12%) D.不知道(15%)10. 你喜歡背誦新的語法規(guī)則和生詞嗎？A.通常(23%) B.有時(48%) C（幾乎）決不(17%)D.不知道(10%011.你認為學英語最大的難題是什么？A. 單詞太多記不住 14（27%） B.語法不好學 22（42%）B. C.口語說不好 16（31%） D.其它_0（0%）12.你現在最想提高的是：A. 英語口語會話能力 14（27%） B.英語閱讀能力 26（50%）C.英語寫作能力 6（12%） D.英語應試能力 20（38%）E其它_2（4%）附錄二: 多媒體教學在英語教學中實施情況調查報告姓 名:_ 班 級:_ 英語成績:_ 教師名字:_ 1、課堂上采用的教學手段，你認為哪種更能激起您學習的興趣。A. 傳統(tǒng)板書 B.多媒體 C.傳統(tǒng)板書為主輔以多媒體 D多媒體為主輔以傳統(tǒng)板書被選擇項目ABCD被選中次數0114136750所占百分比0.0%11.4%13.6%75.0%2、對于英語教學，你覺得下列三種方式哪種效果更好？A全部用板書 B板書與多媒體結合 C全部用多媒體被選擇項目ABC被選中次數081818.2所占百分比0.0%81.8 %18.2 %3、你覺得多媒體教學的主要優(yōu)點有（可多選）：A 信息量大 B更生動直觀 C 幫助內容的理解 D其它（請寫明）_被選擇項目ABCD被選中次數641727341136所占百分比61.4%72.7%34.1%13.6%4、你覺得多媒體教學的主要缺點有（可多選）：A 屏幕看久了容易疲勞B 文字太多時，不清晰 C.信息量大，速度太快 D 速度太慢E 其它（請寫明）_ 被選擇項目ABCDE被選中次數273159341091所占百分比27.3%15.9%84.1%0.0%9.1%5、總體上，你對學校英語課程的多媒體教學效果感到：A非常滿意 B滿意 C較滿意 D 一般尚可 E不大滿意 F不滿意被選擇項目ABCDEF被選中次數45386506800所占百分比4.5%38.6%50.0%6.8%0.0%0.0%6、你對英語教學使用多媒體課件的不滿之處主要有（可多選）：A 一幀（即一滿屏幕）字數太多 B 過于花哨 C 照抄教材，缺乏歸納與補充 D 速度太快E 速度太慢 F 動畫太多 G動畫太少 H 其它（請寫明） 被選擇項目ABCDEFGH被選中次數1590136545232329568所占百分比15.9%0.0%13.6%54.5%2.3%2.3%29.5%6.8%7、多媒體上課，未聽講時，一般你在（可多選） A 看其它科目書 B看專業(yè)以外書 C 走神 D睡覺 E其它（請寫明） 被選擇項目ABCDE被選中次數1362737538691所占百分比13.6%27.3%75.0%38.6%9.1%8、英語課堂上你感覺是在被老師主導著還是被多媒件課件主導著學習？A 教師 B 課件 C.教材被選擇項目ABC被選中次數523318159所占百分比52.3%31.8%15.9%9、英語課你上課時，主要是如何聽講的：A.單純聽老師講B.看課件，輔以聽講C.聽講，輔以看課件D.單純看課件，偶爾聽講。被選擇項目ABCD被選中次數4531856868所占百分比4.5%31.8%56.8%6.8%10、您感覺PowerPoint設計模板何種效果更好A 光板（完全白底黑字）B白底黑字加適當裝飾 C其它色底加適當裝飾D其它（請寫明）被選擇項目ABCD被選中次數029563668所占百分比0.0%29.5%63.6%6.8%對比以下多媒體課件制作與教學要求，您覺得英語課程做得如何？（在括號里填選項）A 很好 B好 C較好 D一般尚可 E較差 F差11，課件內容科學、準確，邏輯嚴密，條理清楚 （ ） 12，幀數恰當，顏色選取注意顯示的清晰度 （ ） 13，文字簡練、字號恰當，圖形清晰，重難點標明 （ ）14，根據內容體系和認知規(guī)律，同步地逐幀、逐條、逐行顯示多媒體課件內容，讓學生有適當思考與筆記時間；必要時與板書結合 （ ）序號被選擇項目A 很好B好C較好D一般尚可E較差F差11被選中次數1595452732300所占百分比15.9 %54.5 %27.3 %2.3%0.0%0.0%12被選中次數23409318227230所占百分比2.3%40.9%31.8%22.7%2.3%0.0%13被選中次數227341295114230所占百分比22.7%34.1%29.5%11.4%2.3%0.0%14被選中次數25318273114450所占百分比25.0%31.8%27.3%11.4%4.5%0.0% 參考資料：1、宋微微 多媒體技術在初中英語教學中應用的優(yōu)勢與不足2、溫艷娟 淺談多媒體教學的應用3、范偉繼，陸輝，張慧娟多媒體網絡教學演示可見的設計與實現4、艾素芬如何應用多媒體上好英語課5、梁杏主編的教師課堂教學的十大技能，吉林大學出版社出版。