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實驗課 說課稿《探究平面鏡成像的特點》

上傳人:zhan****gclb 文檔編號:102600506 上傳時間:2022-06-07 格式:DOC 頁數(shù):5 大?。?80KB
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1、 《探究平面鏡成像特點》說課稿 l 尊敬的各位評委: l 大家好! l 我是,======理教師,我說課的題目《探究平面鏡成像特點》,是教科版的八年級物理上冊的內(nèi)容,下面我從教材分析、學(xué)情分析、實驗內(nèi)容設(shè)計、實驗方法設(shè)計、教學(xué)過程設(shè)計、教學(xué)反思與自我評價這幾個方面來談?wù)勥@節(jié)實驗課。 一.教材分析 1、教材的地位和作用 從教材編排看:本節(jié)是在學(xué)習(xí)了光的直線傳播與光的反射的基礎(chǔ)上,探究平面鏡成像的特點,它是前兩節(jié)課知識的應(yīng)用;本節(jié)課學(xué)生將首次較完整的研究 “像”這個概念,這個探究是學(xué)生遇到的第一個比較完整的科學(xué)探究。這個探究在整個初中物理探究性學(xué)習(xí)中起示范作用,本節(jié)課的一些研究方法和

2、思路,為后面一章研究凸透鏡成像奠定了基礎(chǔ),所以,本節(jié)具有重要的承上啟下作用。在整個幾何光學(xué)中也有著十分重要的地位。 2、實驗教學(xué)目標(biāo) 根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和對教材的理解。我將此課教學(xué)目標(biāo)定為: 知識與技能目標(biāo) (1)探究平面鏡成像特點。 (2)知道平面鏡成虛像,并且像與物關(guān)于平面鏡對稱。 (3)了解日常生活中平面鏡成像的現(xiàn)象。 過程與方法 (1)體驗用替代的方法確定像的位置的研究方法。 (2)通過平面鏡成像特點的實驗探究過程,培養(yǎng)學(xué)生描述現(xiàn)象,歸納規(guī)律的能力。 (3)在實驗中觀察物理現(xiàn)象,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。 情感、態(tài)度與價值觀 (1)

3、通過對平面鏡的物與像對稱的討論,領(lǐng)略平面鏡中的簡潔對稱之美。 (2)使學(xué)生在“探究”中體會克服困難、解決問題的過程,發(fā)現(xiàn)成功的喜悅,增進學(xué)生探索自然奧妙的好奇和欲望。 3、教學(xué)重、難點 (1)重點:探究平面鏡成像的特點,感受探究的各個環(huán)節(jié)。 (2)難點:對虛像概念的理解,探究活動中如何確定像的位置。 課程標(biāo)準(zhǔn)提出了科學(xué)探究的一般過程和步驟,而八年級的學(xué)生物理探究能力比較弱, 思維處于由形象向抽象發(fā)展的關(guān)鍵階段,所以讓學(xué)生經(jīng)歷探究的過程是本課的重點。初中學(xué)生的抽象思維能力較差,因此, 虛像的概念比較抽象,確定為本課的難點。 二.學(xué)情分析 平面鏡成像是學(xué)生在生活中接觸非常多

4、,也是他們?nèi)菀装l(fā)生興趣的現(xiàn)象。加之學(xué)生對身邊的事物存在著好奇心,具有強烈的操作興趣,這使本節(jié)課探究活動的實施具有了很好的基礎(chǔ)。另一方面學(xué)生對平面鏡成像雖然有一定的感性認(rèn)識,但他們往往容易受生活經(jīng)驗的主觀影響,得出一些錯誤的認(rèn)識,例如:他們會認(rèn)為物體離平面鏡越近,物體的像就越大,;把“像”與“影”混淆等這是教師在授課時要注意的。 三.實驗內(nèi)容設(shè)計 由于初二學(xué)生的思維主要是由形象思維占主導(dǎo)地位,他們對于物理的興趣主要是直觀認(rèn)識,還沒有能過向抽象認(rèn)識轉(zhuǎn)化,所以在教學(xué)過程中,通過學(xué)生探究實驗讓學(xué)生直觀體驗平面鏡成像的特點;在如何研究虛像的環(huán)節(jié)中運用平面鏡和平板玻璃的對比讓學(xué)生更直觀感受虛像。 三

5、.實驗方法設(shè)計 1、創(chuàng)設(shè)情景,以引導(dǎo)學(xué)生體驗探究為主進行教學(xué) 通過實驗創(chuàng)設(shè)情境,提出問題,激發(fā)學(xué)生的積極性。讓學(xué)生親自動手實驗,主動探究、自主學(xué)習(xí)、相互合作交流得出結(jié)論”。 2、采取讓學(xué)生觀察→思考→討論→合作探究的學(xué)習(xí)方法進行學(xué)習(xí) 根據(jù)物理課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,結(jié)合本節(jié)課的實際情況,改變過分強調(diào)知識傳承的傾向,讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度、探索精神、實踐能力及創(chuàng)新意識。 總之,實驗主要運用直觀法(演示實驗、多媒體課件)、作圖分析法、討論 四. 實驗教學(xué)過程 (一)創(chuàng)設(shè)情景 引入新課(3分鐘) 設(shè)計理念:創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。 本環(huán)節(jié)以“澆不滅的蠟燭“魔術(shù)

6、引入課題:兩支相同的蠟燭分別置于玻璃板的前后兩側(cè),然后假裝同時點燃兩支蠟燭,(但實際上只是點燃了前面那一支),然后將水倒入后面的杯中,學(xué)生會看見,杯中的蠟燭竟然沒有被澆滅。為什么呢?原來那個澆不滅的燭焰原來是個虛像,進入課題。 (二)新課教學(xué) 平面鏡成像特點 組織學(xué)生探究平面鏡成像的特點,按照提出問題,猜想,設(shè)計實驗、進行實驗、得出結(jié)論順序進行. 1.觀察,提出問題:(25分鐘 1——3步) 大家每天都照鏡子,可是有沒有注意過我們在鏡中的像有什么特點呢?(引發(fā)學(xué)生思考)在這里要說明“像”和“物”:我們把鏡前的物體稱為“物”,在鏡中看到的稱為“像” 2.猜想與假設(shè): 組織學(xué)生活

7、動:學(xué)生照鏡子,然后讓學(xué)生提出猜想(允許有不正確猜想),但由于課堂時間有限,本節(jié)重點是用實驗驗證以下猜想:1、像是不是“近大遠小”的;像與物體大小是否相同2、像與物到鏡面的距離是否相等。 3.制定計劃,設(shè)計實驗; 學(xué)生分組實驗、師生互動、我沒有直接告訴學(xué)生怎樣做,而是轉(zhuǎn)變角色與他們一起設(shè)計、修改和確定實驗方案使學(xué)生敢于思考、敢于探究、敢于創(chuàng)新 。 實驗器材的介紹: 玻璃板、平面鏡、大小一樣蠟燭若干、刻度尺、火柴若干、白紙、支架。 (1)選擇兩個大小完全一樣蠟燭的分析與思考。 (2)選擇平板玻璃而不選擇平面鏡的原因。 與學(xué)生一同分析所選擇的實驗器材,分析所提出的幾個問題。 在這里

8、要提示常用的科研方法:替代思想,用透明玻璃代替鏡子,用與物相同的物體代替像 具體的實驗步驟 (1)用支架將平板玻璃架起,將平板玻璃按要求放到畫好的紙上,要確保玻璃與紙面垂直。 (2)按要求把蠟燭放好,并從物體所在的一側(cè)透過平板玻璃找物體的像,然后拿起另外一個蠟燭將它放到我們所找到的像的位置,看它們能不能重合。 (3)在兩個蠟燭對應(yīng)點做好標(biāo)記,分別測出兩點到平面鏡的距離。 (4)按要求測量并記錄好實驗數(shù)據(jù)。 (5)改變物體的位置,重復(fù)上述實驗步驟。 圖1 學(xué)生以小組為單位進行實驗,教師巡視觀察,對較弱的小組進行實驗指導(dǎo),提供幫助,提醒他們記錄數(shù)據(jù)在導(dǎo)學(xué)案中收集實驗過程中的問題

9、,為交流和評估環(huán)節(jié)做準(zhǔn)。學(xué)生得出實驗結(jié)論 分析并強調(diào)實驗過程中應(yīng)該注意的問題。 (1)要求各小組成員明確分工。 (2)平板玻璃必須與紙面垂直。 (3)必須要在物體所在的一側(cè)透過平板玻璃找像。 (4)對于虛像的特點的得出,一定要要求學(xué)生不要透過平板玻璃在白紙上找物體的像,而是直接在白紙上找物體的像。在這里學(xué)生會得到像不能用白紙呈接到的結(jié)論,說明什么是虛像。 4、收集證據(jù) 分析論證: (7分鐘) 實驗記錄表格: 表1、 選用實驗器材 次數(shù) 物到平面鏡距離 像到平面鏡距離 物和像的大小比較 要記錄的其他數(shù)據(jù)或現(xiàn)象 1 2 3

10、 你的其他發(fā)現(xiàn) 5. 合作交流 得出結(jié)論:?(5分鐘) 小組交流探究結(jié)果。此環(huán)節(jié)由學(xué)生自己總結(jié),教師做適當(dāng)引導(dǎo),然后師生共同整理探究結(jié)果: (1)虛像 (2)像和物到鏡面的距離相等。 (3)像和物的大小相同。 (4)物、像的連線跟鏡面垂直 板書設(shè)計 板書的直觀性、全面性和系統(tǒng)性較強,它又課件所不能替代的優(yōu)點,它可以在黑板上長時間的保留,對學(xué)生的刺進更明顯。 主體板書如下: 平面鏡成像 1、平面鏡成像特點: (1)平面鏡所成的像為虛像 (2)像與物體大小相等; (3)像與物到鏡面距離相等 (4)像與物連線與鏡面

11、垂直 五.教學(xué)反思及自我評價 以上是我對《探究平面鏡成像特點》這節(jié)教材的認(rèn)識和對這堂課的整體設(shè)計,對教師來說,實驗探究課是一節(jié)非常難以駕馭的課,無論是教學(xué)設(shè)計,還是引導(dǎo)學(xué)生制定計劃設(shè)計實驗到進行實驗探究,都有相當(dāng)?shù)碾y度。盡管探究的目的非常明確,但學(xué)生對科學(xué)探究過程還不是非常熟悉,特別對制定實驗計劃存在一定的難度。教師在教學(xué)設(shè)計中應(yīng)該認(rèn)真考慮并進行積極突破的問題,必要時教師要積極引導(dǎo)學(xué)生克服難點。學(xué)生根據(jù)實驗的現(xiàn)象和日常生活中的現(xiàn)象進行猜想,使學(xué)生能大膽的進行猜想。對于學(xué)生的想法教師不要評價對與錯,只是引導(dǎo)他們,使其想法盡量合理。我虛心聽取各位同仁的建議,還有很大提高的空間,以后要在此基礎(chǔ)上更進一步地提高實驗教學(xué)。 謝謝! 5

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