《探究平面鏡成像特點(diǎn)》說(shuō)課稿 l 尊敬的各位評(píng)委： l 大家好! l 我是，======理教師，我說(shuō)課的題目《探究平面鏡成像特點(diǎn)》，是教科版的八年級(jí)物理上冊(cè)的內(nèi)容，下面我從教材分析、學(xué)情分析、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)方法設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)、教學(xué)反思與自我評(píng)價(jià)這幾個(gè)方面來(lái)談?wù)勥@節(jié)實(shí)驗(yàn)課。 一．教材分析 1、教材的地位和作用 從教材編排看：本節(jié)是在學(xué)習(xí)了光的直線(xiàn)傳播與光的反射的基礎(chǔ)上，探究平面鏡成像的特點(diǎn),它是前兩節(jié)課知識(shí)的應(yīng)用；本節(jié)課學(xué)生將首次較完整的研究 “像”這個(gè)概念，這個(gè)探究是學(xué)生遇到的第一個(gè)比較完整的科學(xué)探究。這個(gè)探究在整個(gè)初中物理探究性學(xué)習(xí)中起示范作用，本節(jié)課的一些研究方法和思路，為后面一章研究凸透鏡成像奠定了基礎(chǔ)，所以，本節(jié)具有重要的承上啟下作用。在整個(gè)幾何光學(xué)中也有著十分重要的地位。 2、實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo) 根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和對(duì)教材的理解。我將此課教學(xué)目標(biāo)定為： 知識(shí)與技能目標(biāo) （1）探究平面鏡成像特點(diǎn)。 （2）知道平面鏡成虛像，并且像與物關(guān)于平面鏡對(duì)稱(chēng)。 （3）了解日常生活中平面鏡成像的現(xiàn)象。 過(guò)程與方法 （1）體驗(yàn)用替代的方法確定像的位置的研究方法。 （2）通過(guò)平面鏡成像特點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生描述現(xiàn)象，歸納規(guī)律的能力。 （3）在實(shí)驗(yàn)中觀(guān)察物理現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān) （1)通過(guò)對(duì)平面鏡的物與像對(duì)稱(chēng)的討論，領(lǐng)略平面鏡中的簡(jiǎn)潔對(duì)稱(chēng)之美。 （2)使學(xué)生在“探究”中體會(huì)克服困難、解決問(wèn)題的過(guò)程，發(fā)現(xiàn)成功的喜悅，增進(jìn)學(xué)生探索自然奧妙的好奇和欲望。 3、教學(xué)重、難點(diǎn) （1）重點(diǎn)：探究平面鏡成像的特點(diǎn)，感受探究的各個(gè)環(huán)節(jié)。 （2）難點(diǎn)：對(duì)虛像概念的理解，探究活動(dòng)中如何確定像的位置。 課程標(biāo)準(zhǔn)提出了科學(xué)探究的一般過(guò)程和步驟,而八年級(jí)的學(xué)生物理探究能力比較弱, 思維處于由形象向抽象發(fā)展的關(guān)鍵階段，所以讓學(xué)生經(jīng)歷探究的過(guò)程是本課的重點(diǎn)。初中學(xué)生的抽象思維能力較差，因此, 虛像的概念比較抽象,確定為本課的難點(diǎn)。 二．學(xué)情分析 平面鏡成像是學(xué)生在生活中接觸非常多，也是他們?nèi)菀装l(fā)生興趣的現(xiàn)象。加之學(xué)生對(duì)身邊的事物存在著好奇心，具有強(qiáng)烈的操作興趣，這使本節(jié)課探究活動(dòng)的實(shí)施具有了很好的基礎(chǔ)。另一方面學(xué)生對(duì)平面鏡成像雖然有一定的感性認(rèn)識(shí)，但他們往往容易受生活經(jīng)驗(yàn)的主觀(guān)影響，得出一些錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，例如：他們會(huì)認(rèn)為物體離平面鏡越近，物體的像就越大，；把“像”與“影”混淆等這是教師在授課時(shí)要注意的。 三．實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)計(jì) 由于初二學(xué)生的思維主要是由形象思維占主導(dǎo)地位，他們對(duì)于物理的興趣主要是直觀(guān)認(rèn)識(shí)，還沒(méi)有能過(guò)向抽象認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化，所以在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生直觀(guān)體驗(yàn)平面鏡成像的特點(diǎn)；在如何研究虛像的環(huán)節(jié)中運(yùn)用平面鏡和平板玻璃的對(duì)比讓學(xué)生更直觀(guān)感受虛像。 三.實(shí)驗(yàn)方法設(shè)計(jì) 1、創(chuàng)設(shè)情景，以引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)探究為主進(jìn)行教學(xué) 通過(guò)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的積極性。讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，主動(dòng)探究、自主學(xué)習(xí)、相互合作交流得出結(jié)論”。 2、采取讓學(xué)生觀(guān)察→思考→討論→合作探究的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí) 根據(jù)物理課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合本節(jié)課的實(shí)際情況，改變過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳承的傾向，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度、探索精神、實(shí)踐能力及創(chuàng)新意識(shí)。 總之，實(shí)驗(yàn)主要運(yùn)用直觀(guān)法（演示實(shí)驗(yàn)、多媒體課件）、作圖分析法、討論 四. 實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程 （一）創(chuàng)設(shè)情景 引入新課（3分鐘） 設(shè)計(jì)理念：創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。 本環(huán)節(jié)以“澆不滅的蠟燭“魔術(shù)引入課題：兩支相同的蠟燭分別置于玻璃板的前后兩側(cè)，然后假裝同時(shí)點(diǎn)燃兩支蠟燭，（但實(shí)際上只是點(diǎn)燃了前面那一支），然后將水倒入后面的杯中，學(xué)生會(huì)看見(jiàn)，杯中的蠟燭竟然沒(méi)有被澆滅。為什么呢？原來(lái)那個(gè)澆不滅的燭焰原來(lái)是個(gè)虛像，進(jìn)入課題。 （二）新課教學(xué) 平面鏡成像特點(diǎn) 組織學(xué)生探究平面鏡成像的特點(diǎn)，按照提出問(wèn)題，猜想，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、得出結(jié)論順序進(jìn)行. 1.觀(guān)察，提出問(wèn)題：（25分鐘 1——3步） 大家每天都照鏡子，可是有沒(méi)有注意過(guò)我們?cè)阽R中的像有什么特點(diǎn)呢？（引發(fā)學(xué)生思考）在這里要說(shuō)明“像”和“物”：我們把鏡前的物體稱(chēng)為“物”，在鏡中看到的稱(chēng)為“像” 2.猜想與假設(shè)： 組織學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生照鏡子，然后讓學(xué)生提出猜想（允許有不正確猜想），但由于課堂時(shí)間有限，本節(jié)重點(diǎn)是用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證以下猜想：1、像是不是“近大遠(yuǎn)小”的；像與物體大小是否相同2、像與物到鏡面的距離是否相等。 3.制定計(jì)劃，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)； 學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)、師生互動(dòng)、我沒(méi)有直接告訴學(xué)生怎樣做，而是轉(zhuǎn)變角色與他們一起設(shè)計(jì)、修改和確定實(shí)驗(yàn)方案使學(xué)生敢于思考、敢于探究、敢于創(chuàng)新 。 實(shí)驗(yàn)器材的介紹： 玻璃板、平面鏡、大小一樣蠟燭若干、刻度尺、火柴若干、白紙、支架。 （1）選擇兩個(gè)大小完全一樣蠟燭的分析與思考。 （2）選擇平板玻璃而不選擇平面鏡的原因。 與學(xué)生一同分析所選擇的實(shí)驗(yàn)器材，分析所提出的幾個(gè)問(wèn)題。 在這里要提示常用的科研方法：替代思想，用透明玻璃代替鏡子，用與物相同的物體代替像 具體的實(shí)驗(yàn)步驟 （1）用支架將平板玻璃架起，將平板玻璃按要求放到畫(huà)好的紙上，要確保玻璃與紙面垂直。 （2）按要求把蠟燭放好，并從物體所在的一側(cè)透過(guò)平板玻璃找物體的像，然后拿起另外一個(gè)蠟燭將它放到我們所找到的像的位置，看它們能不能重合。 （3）在兩個(gè)蠟燭對(duì)應(yīng)點(diǎn)做好標(biāo)記，分別測(cè)出兩點(diǎn)到平面鏡的距離。 （4）按要求測(cè)量并記錄好實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。 （5）改變物體的位置，重復(fù)上述實(shí)驗(yàn)步驟。 圖1 學(xué)生以小組為單位進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師巡視觀(guān)察，對(duì)較弱的小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)，提供幫助，提醒他們記錄數(shù)據(jù)在導(dǎo)學(xué)案中收集實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的問(wèn)題，為交流和評(píng)估環(huán)節(jié)做準(zhǔn)。學(xué)生得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論 分析并強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中應(yīng)該注意的問(wèn)題。 （1）要求各小組成員明確分工。 （2）平板玻璃必須與紙面垂直。 （3）必須要在物體所在的一側(cè)透過(guò)平板玻璃找像。 （4）對(duì)于虛像的特點(diǎn)的得出，一定要要求學(xué)生不要透過(guò)平板玻璃在白紙上找物體的像，而是直接在白紙上找物體的像。在這里學(xué)生會(huì)得到像不能用白紙呈接到的結(jié)論，說(shuō)明什么是虛像。 4、收集證據(jù) 分析論證: （7分鐘） 實(shí)驗(yàn)記錄表格： 表1、 選用實(shí)驗(yàn)器材 次數(shù) 物到平面鏡距離 像到平面鏡距離 物和像的大小比較 要記錄的其他數(shù)據(jù)或現(xiàn)象 1 2 3 你的其他發(fā)現(xiàn) 5. 合作交流 得出結(jié)論: （5分鐘） 小組交流探究結(jié)果。此環(huán)節(jié)由學(xué)生自己總結(jié)，教師做適當(dāng)引導(dǎo)，然后師生共同整理探究結(jié)果： （1）虛像 （2）像和物到鏡面的距離相等。 （3）像和物的大小相同。 （4）物、像的連線(xiàn)跟鏡面垂直 板書(shū)設(shè)計(jì) 板書(shū)的直觀(guān)性、全面性和系統(tǒng)性較強(qiáng)，它又課件所不能替代的優(yōu)點(diǎn)，它可以在黑板上長(zhǎng)時(shí)間的保留，對(duì)學(xué)生的刺進(jìn)更明顯。 主體板書(shū)如下： 平面鏡成像 1、平面鏡成像特點(diǎn)： （1）平面鏡所成的像為虛像 （2）像與物體大小相等； （3）像與物到鏡面距離相等 （4）像與物連線(xiàn)與鏡面垂直 五.教學(xué)反思及自我評(píng)價(jià) 以上是我對(duì)《探究平面鏡成像特點(diǎn)》這節(jié)教材的認(rèn)識(shí)和對(duì)這堂課的整體設(shè)計(jì)，對(duì)教師來(lái)說(shuō)，實(shí)驗(yàn)探究課是一節(jié)非常難以駕馭的課，無(wú)論是教學(xué)設(shè)計(jì)，還是引導(dǎo)學(xué)生制定計(jì)劃設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)到進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，都有相當(dāng)?shù)碾y度。盡管探究的目的非常明確，但學(xué)生對(duì)科學(xué)探究過(guò)程還不是非常熟悉，特別對(duì)制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃存在一定的難度。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)該認(rèn)真考慮并進(jìn)行積極突破的問(wèn)題，必要時(shí)教師要積極引導(dǎo)學(xué)生克服難點(diǎn)。學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象和日常生活中的現(xiàn)象進(jìn)行猜想，使學(xué)生能大膽的進(jìn)行猜想。對(duì)于學(xué)生的想法教師不要評(píng)價(jià)對(duì)與錯(cuò)，只是引導(dǎo)他們，使其想法盡量合理。我虛心聽(tīng)取各位同仁的建議，還有很大提高的空間，以后要在此基礎(chǔ)上更進(jìn)一步地提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)。 謝謝！ 5