第一章區(qū)域地理環(huán)境與人類活動（湘教版必修3）第三節(jié)區(qū)域發(fā)展差異教學設計以我國三大經濟地帶發(fā)展差異為例授課人：廣東省珠海市斗門區(qū)第一中學 李 欖課標解讀與教學要求1、熟悉地理區(qū)域的自然、社會、經濟等特征，掌握分析地理區(qū)域差異的方法。3、樹立因地制宜、協(xié)調發(fā)展的可持續(xù)發(fā)展觀，正確把握促進地理區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的措施。本節(jié)課教學目標1、了解我國三大經濟地帶的劃分，熟悉我國三大經濟地帶的自然、社會、經濟特征，把握好三大經濟地帶的區(qū)域優(yōu)勢與劣勢以及發(fā)展中存在的問題。2、理解并掌握我國東、中、西部的區(qū)域發(fā)展的差異和產生的原因以及今后的發(fā)展方向和措施。3、了解我國南方與北方的劃分 ，理解并掌握我國南方與北方的區(qū)域差異、限制因素及發(fā)展方向。4、理解并掌握我國西部大開發(fā)的范圍、條件及意義和措施。教學重點與難點1、我國東部與中、西部地區(qū)的發(fā)展差異及其原因分析。2、我國西部地區(qū)的今后可持續(xù)發(fā)展方向和措施。教學方法案例分析法、問題引導法、分析對比法、探究學習法等教學工具課本（湘教版地理必修3）、同步練習、多媒體平臺、PPT課件等教學課時一課時（40分鐘）教學過程與內容教學內容教師活動學生活動說明新課導入不同區(qū)域具有不同的自然、社會、經濟等差異。我國（世界）幅員遼闊，區(qū)域差異顯著。新課內容一、區(qū)域發(fā)展差異及其原因以我國三大經濟地帶差異為例1、區(qū)域發(fā)展差異的表現及原因國內生產總值比較產業(yè)結構比較比較工業(yè)化程度人口和城市化水平差異對外開放實施進程及開放程度小結東部與中、西部地帶發(fā)展差異小結2、影響區(qū)域發(fā)展差異的因素（原因）二、區(qū)域的可持續(xù)發(fā)展措施總結（略）三、探究活動（課后作業(yè)）1、請同學們描述我國三大自然區(qū)的特征差異，并思考差異性形成的原因？2、比較南方地區(qū)和北方地區(qū)的自然、社會和經濟等方面差異。3、對比黃土高原和云貴高原的差異，4、閱讀西部大開發(fā)的相關資料，回答.“西部大開發(fā)”的實施范圍包括那些地區(qū)？“西部大開發(fā)”的有利和不利條件有哪些？實施“西部大開發(fā)”的意義是什么？實施“西部大開發(fā)”的措施有哪些？自我介紹，并展示斗一和盤水三中的校園圖片，并提出問題。問題1、請同學們說出這兩所學校分別位于哪個地形區(qū)？問題2、請同學們分別描述這兩個地區(qū)的自然地理環(huán)境特征及社會、經濟差異。（參考：從位置、地形、氣候、資源和交通、經濟、城市化程度等方面描述）過渡20世紀80年代，根據自然條件、經濟基礎、發(fā)展水平和對外開放程度等，把我國劃分為東部、中部和西部三大經濟地帶。本節(jié)課我們就“三大地帶”的差異性及其發(fā)展問題進行探討。展示“中國三大經濟地帶的空間位置圖”，并提出問題。問題3、請同學們說出我國三大經濟帶各包括的省區(qū)以及六盤水和珠海所屬的經濟地帶？問題4、思考三大經濟帶差異性的具體表現，原因和今后的發(fā)展措施？以問題4為主線，引入課本知識的學習和探討。1、展示“圖113 我國三個地帶經濟發(fā)展比較”圖，并提出問題，引導學生進行思考。問題：三大經濟地帶的國內生產總值有何差異？（參考：東部地帶國內生產總值大，增長速度快，中、西部地帶國內生產總值較小，增長速度較慢）三大經濟地帶的發(fā)展水平有何差異？對區(qū)域發(fā)展有何影響？（參考：東部地帶社會經濟相對發(fā)達，工業(yè)化、城市化和教育水平相對較高，中、西部地帶總體水平明顯落后于東部）。2、對學生回答的問題進行點評。區(qū)域生產總值越高，區(qū)域社會、經濟發(fā)展水平就越高，同時，區(qū)域社會、經濟發(fā)展水平的提高又促進了區(qū)域經濟的高速發(fā)展。1、展示“圖114 2002年東、中、西部地帶產業(yè)結構比較”圖，并提出問題，引導學生進行思考。問題：三大經濟地帶的產業(yè)結構有何差異？（參考：東部地帶加工制造業(yè)和第三產業(yè)相對較發(fā)達，工業(yè)以輕型或輕重混合型產業(yè)為主；中、西部地帶農業(yè)經濟在國民經濟中占有較大比重，工業(yè)結構西部以重型傳統(tǒng)工業(yè)為主，中部表現出一定的過渡性特征）形成三大經濟地帶產業(yè)結構差異的原因是什么？（參考：形成原因與自然條件、產業(yè)基礎和區(qū)域發(fā)展階段有關）2、對學生回答的問題進行點評。產業(yè)結構的差異是導致三大地帶經濟發(fā)展差距的重要原因。1、展示“圖117 2002年東、中、西部地帶工業(yè)增加值結構”圖，并提出問題，引導學生進行思考。問題：三大經濟地帶的工業(yè)增加值和占全國比重的差異，反映了三大經濟地帶工業(yè)化程度有何差異？（參考：東部地帶工業(yè)增加值占比大，工業(yè)化程度高，中、西部地帶占比較小，工業(yè)化程度相對滯后。）形成三大經濟地帶工業(yè)化差異的原因是什么？（參考：東部地帶外資企業(yè)、中外合資企業(yè)和民營企業(yè)占比大，高新技術產業(yè)迅速發(fā)展；中、西部地帶仍以傳統(tǒng)型工業(yè)為主體。）2、對學生回答的問題進行點評。工業(yè)化程度的高低是受區(qū)域資源條件、產業(yè)基礎和產業(yè)結構影響，工業(yè)化程度的高低又影響到區(qū)域經濟發(fā)展水平。1、展示“東部、西部城市、交通景觀”圖和東、中、西部人口、城市化水平等信息，并提出問題，引導學生進行思考。問題：三大經濟地帶的人口和城市化水平有何差異？（參考：東部地帶國土面積小，人口多，人口密度大；城市密度大、城市化水平高。中、西部地帶國土遼闊、人口較少，人口密度較?。怀鞘忻芏刃?，城市化水平較低。）人口和城市化水平差異對區(qū)域經濟發(fā)展有何影響？（參考：城市是區(qū)域經濟發(fā)展的動力，對區(qū)域發(fā)展有巨大輻射作用，城市化發(fā)展促進經濟發(fā)展。）2、對學生回答的問題進行點評。中、西部地區(qū)城市化發(fā)展的滯后，嚴重制約了經濟發(fā)展。1、展示“圖118 我國改革開放的時空發(fā)展”圖，并提出問題，引導學生進行思考。問題：我國對外開放的實施進程有什么特點？（參考：隨時間的推進，對外開放由沿海向內陸，由內陸向邊境地區(qū)推進。）對外開放的時間先后和開放程度的高低對區(qū)域經濟發(fā)展有何影響？（參考：東部地帶開放時間早，開放程度高，吸引外資的能力強，經濟發(fā)展快）2、對學生回答的問題進行點評。對外開放程度直接影響到區(qū)域經濟增長，是導致區(qū)域發(fā)展差異的重要因素。小結進行知識總結和梳理，加深學生的記憶。東部與中、西部地帶的差異東部社會經濟相對發(fā)達，工業(yè)化、城市化和科技教育水平較高，發(fā)展速度較快。對外開放時間早、程度高。第二和第三產業(yè)相對發(fā)達，工業(yè)結構以輕型和輕重混合型為主。西部地域廣闊，資源豐富，總體發(fā)展水平明顯落后于東部。農業(yè)經濟在國民經濟中占有較大比重。工業(yè)結構西部以重型傳統(tǒng)工業(yè)為主，中部表現出一定的過渡性特征。影響區(qū)域差異的原因1、自然因素2、社會因素3、經濟因素4、其他因素過渡不同區(qū)域存在不同的發(fā)展條件，因此，區(qū)域發(fā)展要因地制宜、充分發(fā)揮優(yōu)勢條件，揚長避短，選擇合適的發(fā)展模式，實現社會、經濟和環(huán)境的協(xié)調發(fā)展。展示“六盤水市的資料信息”，以六盤水市的發(fā)展為背景，并提出問題。問題：結合六盤水自然、社會、經濟等因素，對加速六盤水發(fā)展，你有何建議？2、對學生回答的問題進行點評。課堂總結（略）作業(yè)布置1、展示我國三大自然區(qū)域劃分圖，指導學生利用地圖冊回顧已學過的地理知識，并思考問題。2、指導學生利用地圖冊查找資料和閱讀課本內容，完成完成P21表格練習。3、展示黃土高原和云貴高原的景觀圖片，增強學生直觀感受，并指導學生完成完成P22表練習。4、指導學生閱讀課本內容，并查找相關資料，完成問題。參考：范圍：10+2+3有利條件：礦產、油氣、水能、土地等資源豐富，發(fā)展?jié)摿Υ?；不利條件：基礎設施落后，人才、技術、資金匱乏。意義：有利于將西部資源優(yōu)勢轉化為經濟優(yōu)勢，縮小東西部之間的發(fā)展差距，推動區(qū)域經濟的協(xié)調發(fā)展。實現全國各民族人民的共同富裕，加強民族團結，保持社會穩(wěn)定和邊疆安全。擴大國內市場需求，繁榮經濟。實施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略。措施：抓好基礎設施和生態(tài)建設。加快優(yōu)勢資源開發(fā)，發(fā)展特色產業(yè)。發(fā)展科技教育，擴大對外開放。學生回答相關問題。問題1、斗一中珠江三角洲平原，盤水三中云貴高原。問題2、（略）學生看圖，回答問題3：東部（12個）中部（9個）西部（10個）盤水三中西部斗一中東部學生帶著問題4進行思考、學習。1、學會地理數據的判讀和分析方法。2、歸納東、中、西地區(qū)經濟發(fā)展水平、發(fā)展速度等方面的差異及其聯系。問題回答：（略）（參考：經濟發(fā)展會促進工業(yè)化、城市化發(fā)展，促進教育水平的提高；反過來，工業(yè)化、城市化的發(fā)展又促進了區(qū)域經濟發(fā)展）。1、學會“餅狀比例圖”和地理數據的判讀、分析方法。2、歸納東、中、西地區(qū)產業(yè)結構的特點，并思考區(qū)域產業(yè)結構差異的原因。問題回答：（略）1、學會“餅狀比例圖”和地理數據的判讀、分析方法。2、歸納東、中、西地區(qū)工業(yè)化程度差異及其影響因素。問題回答：（略）1、判讀景觀圖，比較區(qū)域差異。2、學會地理數據的分析方法。3、分析、歸納東、中、西地區(qū)人口分布和城市化水平的差異及其對區(qū)域經濟發(fā)展的影響。問題回答：（略）1、學會地理時空坐標圖的判讀方法。2、分析、歸納我國對外開放的時空變化規(guī)律及其對區(qū)域經濟發(fā)展的影響。問題回答：（略）1、學生對教材內容進行梳理、總結。2、課后完成P1920表格。學生回顧本章第一節(jié)內容，并理解影響區(qū)域發(fā)展差異的因素（原因）。1、閱讀“六盤水市的相關人口、經濟資料”，并回顧有關的自然特征思考問題。2、把握區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的相關措施。3、各抒己見。學生自主或合作完成作業(yè)。學生自主或合作完成作業(yè)。學生自主或合作完成作業(yè)。學生自主或合作完成作業(yè)。1、增進親切感，拉近師生情感，活躍氛圍。2、以熟悉的家鄉(xiāng)區(qū)域為切入點，激發(fā)學生的學習興趣。讓學生回顧初中地理知識，為后面學習鋪墊基礎。以問題來激發(fā)學生的學習思維和興趣。培養(yǎng)學生的地理信息分析、判斷能力，從而培養(yǎng)學生的知識應用能力。培養(yǎng)學生的地理信息分析、判斷能力，從而培養(yǎng)學生的知識應用能力。培養(yǎng)學生的地理信息分析、判斷能力，從而培養(yǎng)學生的知識應用能力。培養(yǎng)學生的地理信息分析、判斷能力，從而培養(yǎng)學生的知識應用能力。培養(yǎng)學生的地理信息分析、判斷能力，從而培養(yǎng)學生的知識應用能力。培養(yǎng)學生閱讀課本知識的習慣，梳理和歸納知識脈絡的能力。培養(yǎng)學生閱讀課本知識的習慣，梳理和歸納知識脈絡的能力。以學生熟悉的家鄉(xiāng)為背景，激發(fā)學生思考的積極性，認真探討問題。培養(yǎng)學生查找資料和收集地理信息的的能力。培養(yǎng)學生查找資料和收集地理信息的的能力。培養(yǎng)學生觀察和收集資料能力。1、培養(yǎng)學生查找資料和收集地理信息的的能力。2、鞏固知識，培養(yǎng)自主學習和合作學習能力。板書設計第三節(jié)：區(qū)域發(fā)展差異一、區(qū)域發(fā)展差異及其原因以我國三大經濟地帶差異為例1、區(qū)域發(fā)展差異的表現及原因國內生產總值比較產業(yè)結構比較比較工業(yè)化程度人口和城市化水平差異對外開放實施進程及開放程度2、影響區(qū)域發(fā)展差異的因素（原因）二、區(qū)域的可持續(xù)發(fā)展措施（略）三、探究活動（課后作業(yè)）（略）教學反思6