《《木蘭詩(shī)》教案 (2)》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《木蘭詩(shī)》教案 (2)（3頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、教學(xué)課題 木蘭詩(shī) 教學(xué)目標(biāo) 1、反復(fù)誦讀，感受詩(shī)歌的語(yǔ)言特點(diǎn)，并背誦全詩(shī)。 2、復(fù)述表演，并領(lǐng)會(huì)其情節(jié)曲折，富于戲劇性，充滿傳奇色彩的特點(diǎn)。 3、人物賞析，體會(huì)木蘭代父從軍、保家衛(wèi)國(guó)的愛國(guó)主義精神。 4、體會(huì)本文排比、對(duì)偶、比喻等修辭手法的表達(dá)效果。 5、學(xué)習(xí)本文詳細(xì)得當(dāng)?shù)臄⑹路椒ā? 教學(xué)重點(diǎn) 1、賞析木蘭這一古代巾幗英雄形象，并領(lǐng)會(huì)課文所表現(xiàn)的思想感情。? 2、重要文言詞語(yǔ)的積累。 3、體會(huì)課文的語(yǔ)言特色。 教學(xué)難點(diǎn) 體會(huì)詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c(diǎn)。 教學(xué)手段 多媒體 教學(xué)方法 誦讀法、討論點(diǎn)撥法、情境教學(xué)法 教????? 學(xué)?????? 過?????? 程 教

2、學(xué)環(huán)節(jié) 教?? 師? 活? 動(dòng) 學(xué)? 生? 活? 動(dòng) ? 一、人物賞析，品讀探究 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 二、集體反思，互動(dòng)質(zhì)疑 ? ? ? ? ? 三、總結(jié)存儲(chǔ)，拓展延伸 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?

3、? ? ? ? 第二課時(shí) 1、人物賞析： 你覺得花木蘭是一個(gè)怎樣的女子，你從課文中的哪些語(yǔ)句可以看出？ 例：（1）唧唧復(fù)唧唧，木蘭當(dāng)戶織。不聞機(jī)杼聲，惟聞女嘆息。 （2）愿為市鞍馬，從此替爺征。 （3）“萬(wàn)里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸?！? （4）木蘭不用尚書郎，愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)。 （5）出門看火伴，火伴皆驚忙，同行十二年，不知木蘭是女郎。 師總結(jié)木蘭形象特點(diǎn)，并一邊分析，一邊板書：深明大義、果敢堅(jiān)強(qiáng)、英勇善戰(zhàn)、不慕名利、謹(jǐn)慎機(jī)敏。 2．品讀探究： （1）第2自然段用排比的句子把東西南北市都寫到了。為什么不在一個(gè)地方買齊東

4、西？這樣寫繁瑣嗎？ （2）第4自然段寫木蘭辭官還家，運(yùn)用哪些修辭手法，表現(xiàn)木蘭的什么情操？ ? ? （3）第5段寫木蘭回家與親人團(tuán)聚，用了什么修辭手法？表現(xiàn)了她怎樣的心情？ ? （4）結(jié)尾附文在文中起什么作用？ ? （5）這首詩(shī)的中心思想是什么呢？ ? ? ? ?3、詳略分析： （1）這首詩(shī)在敘事的詳略上有什么特點(diǎn)？ ? ? ? ? ? ? ? （2）為什么要這樣安排呢？ ? ? ? ? ?教師請(qǐng)學(xué)生任選下面三個(gè)話題中的一個(gè)話題，進(jìn)行說話練習(xí)。 （課件展示） 1.試想你就是木蘭姑娘，請(qǐng)你說說替父從軍的前前后后的心理活動(dòng)。 2.假如“你

5、”就是木蘭姑娘，說說自己的戰(zhàn)斗生活。 3.假如你是木蘭的親人，十幾年沒見面了，見到木蘭會(huì)做些什么？會(huì)說些什么呢？ ? 1、總結(jié)存儲(chǔ)： 《木蘭詩(shī)》這首敘事詩(shī)塑造了花木蘭這個(gè)不朽的女英雄形象。她既是一個(gè)云鬢花黃的少女，又是一個(gè)金戈鐵馬的戰(zhàn)士。在國(guó)家需要的時(shí)候，她挺身而出，馳騁沙場(chǎng)，立下汗馬功勞。得勝歸來之后，她又謝絕高官，返回家園，重新從事和平勞動(dòng)。她愛親人也愛國(guó)家，把對(duì)國(guó)家對(duì)親人的責(zé)任融合在一起。木蘭的形象，集中體現(xiàn)出中華民族的勤勞、善良、機(jī)智、勇敢、剛毅、敦樸的優(yōu)秀品質(zhì)。 這首詩(shī)在敘事上，詳略得當(dāng)，并運(yùn)用了排比、夸張、對(duì)偶、等修辭方法，這是這首詩(shī)寫作上的一些特色 2、拓展延伸：

6、 （1）自由誦讀課文，直至背誦。 （2）完成《訓(xùn)練與測(cè)評(píng)》的練習(xí) （3）完成想像作文：《木蘭到家第二天》 3、課外探究：（這些難度較大，可隨學(xué)生興趣進(jìn)行。） ①南朝民歌的修辭運(yùn)用（或特點(diǎn)） ②從《木蘭詩(shī)》中看中國(guó)古代女子的服飾 ③從《木蘭詩(shī)》中“爺”的稱呼看中國(guó)古代的稱呼與地位 ④我對(duì)木蘭的新看法 ⑤詩(shī)歌的凝練的語(yǔ)言分析 ⑥木蘭為什么不當(dāng)官？（古代女子的三從四德） ? ? ? 學(xué)生四人一小組分組討論、探究。之后，統(tǒng)一結(jié)論。 ? ?――勤勞孝順。 ? “愿”――勇敢堅(jiān)毅，忠孝兩全。 ――勇敢堅(jiān)強(qiáng)的英雄氣慨。 ? ? ――不慕榮華富貴，甘過普通

7、百姓生活。 ――機(jī)智、謹(jǐn)慎。 ? ? 學(xué)生討論明確：并不繁瑣。①渲染戰(zhàn)前緊張氣氛，表明戰(zhàn)事緊迫。②表現(xiàn)木蘭準(zhǔn)備工作的繁忙和出征的急切心情。③樂府詩(shī)常用的一種鋪陳寫法。 ? ? ? 運(yùn)用夸張，寫出木蘭功勞之大，天子賞賜之多，木蘭辭官不就，表現(xiàn)她不圖功名利祿，向往和平勞動(dòng)生活的高尚情操。 ? 排比，渲染了木蘭一家人團(tuán)聚、歡樂的氣氛，表現(xiàn)了木蘭回到家中的愉快心情。 ? 對(duì)木蘭的贊美。再一次表現(xiàn)木蘭的機(jī)智謹(jǐn)慎。 ? 這首詩(shī)通過木蘭女扮男裝、替父從軍的故事，表現(xiàn)了古代勞動(dòng)人民樂觀勇敢的愛國(guó)精神，以及對(duì)和平勞動(dòng)生活的向往。 ? 學(xué)生討論明確： 從軍緣由――詳寫 出征前準(zhǔn)

8、備――詳寫 出征中的思親心理－－詳寫，詳寫女兒情態(tài) 關(guān)山飛度，征戰(zhàn)沙場(chǎng)――略寫，略寫英雄氣慨 凱旋辭官――詳寫 家人迎接――詳寫 木蘭改裝――詳寫 ? （在內(nèi)容上）突出木蘭的兒女情態(tài)，豐富木蘭的英雄性格，使人物形象真實(shí)感人。 （在結(jié)構(gòu)上）詳略得當(dāng)，使全詩(shī)顯得簡(jiǎn)潔緊湊。 總之，詩(shī)歌對(duì)能表現(xiàn)中心思想的材料詳寫，一般的就略寫。 ? ? 學(xué)生發(fā)揮合理的想像，先由四人小組進(jìn)行討論，之后，每小組派代表在全班交流 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 學(xué)生對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容，進(jìn)行回顧、總結(jié)。 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 學(xué)生課下完成。 ? ? ? ? ? 教學(xué)反思 《木蘭詩(shī)》是我國(guó)古代文化中的瑰寶，一直以來，都被選入初中語(yǔ)文課本。在本課設(shè)計(jì)時(shí)，力爭(zhēng)體現(xiàn)新的教學(xué)理念和新的教學(xué)方法，注意創(chuàng)設(shè)情境，注意運(yùn)用了自主、合作、探究的教學(xué)方式，注重學(xué)生獨(dú)立自主能力的培養(yǎng)，精心設(shè)計(jì)，層次清晰，環(huán)環(huán)相扣，經(jīng)過實(shí)踐，取得了較好教學(xué)效果。但在教學(xué)中，也反映出了以下方面的不足：比如：學(xué)生的知識(shí)面還不夠?qū)挘瑢W(xué)生的朗讀能力還有待提高，學(xué)生分小組合作探究時(shí)，氣氛還不夠熱烈，學(xué)生的口頭表達(dá)能力還有待增強(qiáng)等，這些在以后的教學(xué)中，都需要有針對(duì)性的加以改進(jìn)。 ? ?