教學課題木蘭詩教學目標1、反復誦讀，感受詩歌的語言特點，并背誦全詩。2、復述表演，并領會其情節(jié)曲折，富于戲劇性，充滿傳奇色彩的特點。3、人物賞析，體會木蘭代父從軍、保家衛(wèi)國的愛國主義精神。4、體會本文排比、對偶、比喻等修辭手法的表達效果。5、學習本文詳細得當?shù)臄⑹路椒?。教學重點1、賞析木蘭這一古代巾幗英雄形象，并領會課文所表現(xiàn)的思想感情。 2、重要文言詞語的積累。3、體會課文的語言特色。教學難點體會詳略得當?shù)膶懽魈攸c。教學手段多媒體教學方法誦讀法、討論點撥法、情境教學法教      學       過       程教學環(huán)節(jié)教   師  活  動學  生  活  動 一、人物賞析，品讀探究                                                           二、集體反思，互動質(zhì)疑     三、總結(jié)存儲，拓展延伸                第二課時1、人物賞析：你覺得花木蘭是一個怎樣的女子，你從課文中的哪些語句可以看出？例：（1）唧唧復唧唧，木蘭當戶織。不聞機杼聲，惟聞女嘆息。（2）愿為市鞍馬，從此替爺征。（3）“萬里赴戎機，關(guān)山度若飛。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸?！保?）木蘭不用尚書郎，愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)。（5）出門看火伴，火伴皆驚忙，同行十二年，不知木蘭是女郎。師總結(jié)木蘭形象特點，并一邊分析，一邊板書：深明大義、果敢堅強、英勇善戰(zhàn)、不慕名利、謹慎機敏。2品讀探究：（1）第2自然段用排比的句子把東西南北市都寫到了。為什么不在一個地方買齊東西？這樣寫繁瑣嗎？（2）第4自然段寫木蘭辭官還家，運用哪些修辭手法，表現(xiàn)木蘭的什么情操？  （3）第5段寫木蘭回家與親人團聚，用了什么修辭手法？表現(xiàn)了她怎樣的心情？ （4）結(jié)尾附文在文中起什么作用？ （5）這首詩的中心思想是什么呢？    3、詳略分析：（1）這首詩在敘事的詳略上有什么特點？        （2）為什么要這樣安排呢？     教師請學生任選下面三個話題中的一個話題，進行說話練習。（課件展示）1.試想你就是木蘭姑娘，請你說說替父從軍的前前后后的心理活動。2.假如“你”就是木蘭姑娘，說說自己的戰(zhàn)斗生活。3.假如你是木蘭的親人，十幾年沒見面了，見到木蘭會做些什么？會說些什么呢？ 1、總結(jié)存儲：木蘭詩這首敘事詩塑造了花木蘭這個不朽的女英雄形象。她既是一個云鬢花黃的少女，又是一個金戈鐵馬的戰(zhàn)士。在國家需要的時候，她挺身而出，馳騁沙場，立下汗馬功勞。得勝歸來之后，她又謝絕高官，返回家園，重新從事和平勞動。她愛親人也愛國家，把對國家對親人的責任融合在一起。木蘭的形象，集中體現(xiàn)出中華民族的勤勞、善良、機智、勇敢、剛毅、敦樸的優(yōu)秀品質(zhì)。 這首詩在敘事上，詳略得當，并運用了排比、夸張、對偶、等修辭方法，這是這首詩寫作上的一些特色2、拓展延伸：（1）自由誦讀課文，直至背誦。（2）完成訓練與測評的練習（3）完成想像作文：木蘭到家第二天3、課外探究：（這些難度較大，可隨學生興趣進行。）南朝民歌的修辭運用（或特點） 從木蘭詩中看中國古代女子的服飾 從木蘭詩中“爺”的稱呼看中國古代的稱呼與地位 我對木蘭的新看法 詩歌的凝練的語言分析 木蘭為什么不當官？（古代女子的三從四德）    學生四人一小組分組討論、探究。之后，統(tǒng)一結(jié)論。  勤勞孝順。 “愿”勇敢堅毅，忠孝兩全。勇敢堅強的英雄氣慨。  不慕榮華富貴，甘過普通百姓生活。機智、謹慎。  學生討論明確：并不繁瑣。渲染戰(zhàn)前緊張氣氛，表明戰(zhàn)事緊迫。表現(xiàn)木蘭準備工作的繁忙和出征的急切心情。樂府詩常用的一種鋪陳寫法。   運用夸張，寫出木蘭功勞之大，天子賞賜之多，木蘭辭官不就，表現(xiàn)她不圖功名利祿，向往和平勞動生活的高尚情操。 排比，渲染了木蘭一家人團聚、歡樂的氣氛，表現(xiàn)了木蘭回到家中的愉快心情。 對木蘭的贊美。再一次表現(xiàn)木蘭的機智謹慎。 這首詩通過木蘭女扮男裝、替父從軍的故事，表現(xiàn)了古代勞動人民樂觀勇敢的愛國精神，以及對和平勞動生活的向往。 學生討論明確：從軍緣由詳寫出征前準備詳寫出征中的思親心理詳寫，詳寫女兒情態(tài)關(guān)山飛度，征戰(zhàn)沙場略寫，略寫英雄氣慨凱旋辭官詳寫家人迎接詳寫木蘭改裝詳寫 （在內(nèi)容上）突出木蘭的兒女情態(tài)，豐富木蘭的英雄性格，使人物形象真實感人。（在結(jié)構(gòu)上）詳略得當，使全詩顯得簡潔緊湊。總之，詩歌對能表現(xiàn)中心思想的材料詳寫，一般的就略寫。  學生發(fā)揮合理的想像，先由四人小組進行討論，之后，每小組派代表在全班交流            學生對本節(jié)課的內(nèi)容，進行回顧、總結(jié)。             學生課下完成。     教學反思木蘭詩是我國古代文化中的瑰寶，一直以來，都被選入初中語文課本。在本課設計時，力爭體現(xiàn)新的教學理念和新的教學方法，注意創(chuàng)設情境，注意運用了自主、合作、探究的教學方式，注重學生獨立自主能力的培養(yǎng)，精心設計，層次清晰，環(huán)環(huán)相扣，經(jīng)過實踐，取得了較好教學效果。但在教學中，也反映出了以下方面的不足：比如：學生的知識面還不夠?qū)?，學生的朗讀能力還有待提高，學生分小組合作探究時，氣氛還不夠熱烈，學生的口頭表達能力還有待增強等，這些在以后的教學中，都需要有針對性的加以改進。