《（通史版通用）2019版高考?xì)v史一輪總復(fù)習(xí) 第4部分 世界現(xiàn)代史 第10單元 高考講座3 世界史高考第Ⅱ卷非選擇題突破學(xué)案》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《（通史版通用）2019版高考?xì)v史一輪總復(fù)習(xí) 第4部分 世界現(xiàn)代史 第10單元 高考講座3 世界史高考第Ⅱ卷非選擇題突破學(xué)案（12頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 高考講座(三)　世界史高考第Ⅱ卷非選擇題突破 環(huán) 節(jié) 一　“高 考 第 40 題” 規(guī) 范 答 題 講 評 大家都知道高考評閱非選擇題是網(wǎng)上閱卷。為了有效應(yīng)對高考網(wǎng)上閱卷，解答非選擇題要注意“一個(gè)前提，兩個(gè)原則”?！耙粋€(gè)前提”：答案要準(zhǔn)確規(guī)范，書寫要工整，要答在規(guī)定的答題框內(nèi)。每年高考中都會有一些試卷，因卷面字跡潦草，序號亂置，模糊不清，答題空間安排不合理，使閱卷老師找不到要點(diǎn)。 “兩個(gè)原則”：(1)答案“點(diǎn)要多、面要全、話要短”?；卮鸱沁x擇題要注意答案要多角度，要點(diǎn)多而全，回答直接，盡量使用歷史專用詞句，太簡潔易漏知識點(diǎn)，影響得高分，可適當(dāng)采取“多多益善”的辦法，但要注意“多”

2、是答案的點(diǎn)多，是追求“廣度”，而“深度”要適可而止，解釋“話要短”，不要重復(fù)、啰唆。(2)盡量把答案得分的“關(guān)鍵詞”寫前面。要緊扣設(shè)問，把要求回答的要點(diǎn)，以最簡潔的語句按①、②、③分別寫來，每個(gè)小要點(diǎn)后，用冒號進(jìn)行解釋，讓閱卷老師一眼就能看出你回答的要點(diǎn)。這樣容易得高分，最起碼能少失分。 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 [高考示例] 　(2016·全國卷Ⅱ)閱讀材料，完成下列要求。(25分) 材料一 表　近代以來全球國際人口遷移 時(shí)間 1500—1850年 1850—1945年 1945—2000年

3、主要移出地 歐洲、非洲 歐洲、亞洲 亞洲、非洲、拉丁美洲 主要移入地 美洲 美洲 西歐、北美洲、大洋洲 人口 遷移 數(shù)量 至1850年，黑奴約為1500萬，為白人移民的4－5倍 1846—1924年歐洲移出4800萬，1834—1941年亞洲移出1200—3700萬 1960年遷移人口為325萬，1974年為947.5萬，1985—1990年年增長率為2.59% ——據(jù)鄔滄萍《世界人口》等編制 材料二　中國的海外移民歷史悠久，大致從1567—1840年是一個(gè)承前啟后的時(shí)期，移民數(shù)量有所增加，1801—1850年中國海外移民數(shù)達(dá)32萬人。近代中國海外移民的總數(shù)為15

4、00萬人左右，其中90%移往東南亞，移民與祖國保持著密切聯(lián)系，1862—1949年，華僑投資國內(nèi)企業(yè)有25510家，投資總額約63271萬元。新中國成立后，大陸地區(qū)很少向外移民。70年代以后，出現(xiàn)了一個(gè)新的移民潮。到2008年，移民人數(shù)達(dá)1000萬以上，主要集中于發(fā)達(dá)國家。 ——摘編自曹樹基《中國移民史》(第六卷)等 (1)根據(jù)材料一并結(jié)合所學(xué)知識，概括近代以來全球國際人口遷移的基本趨勢。(8分) (2)根據(jù)材料一、二并結(jié)合所學(xué)知識，指出16世紀(jì)以來中國海外移民的特點(diǎn)及形成的主要原因，并說明華僑華人在中國近代史上的貢獻(xiàn)。(17分) 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

5、　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 [作答實(shí)錄]　考生甲　 得分 18 考生乙　 得分 10 [名師點(diǎn)評] 考生甲　答題體現(xiàn)了“一個(gè)前提”，“兩個(gè)原則”。要點(diǎn)①、②、③清晰條理，要點(diǎn)簡明有利于閱卷。第(2)問中的原因未能根據(jù)特點(diǎn)逐條分析，材料二中的隱性信息是鴉片戰(zhàn)后中國移民東南亞，并同祖國保持密切聯(lián)系；改革開放后主要移民發(fā)達(dá)國家。這些都與當(dāng)時(shí)的國際形勢、中國在國際社會的地位有關(guān)。“貢獻(xiàn)”政治方面作答較好；經(jīng)濟(jì)上注意到材料中的關(guān)鍵信息“華僑投資國內(nèi)企業(yè)”反映了華僑對促進(jìn)中國近代工業(yè)的興起與發(fā)展做出了貢獻(xiàn)。 考生乙　值得肯定的地方：從作答現(xiàn)狀看，該生歷史學(xué)

6、科基礎(chǔ)較差，但在答題技巧上，能依據(jù)所學(xué)知識，按照設(shè)問分要點(diǎn)作答，有些地方也答出了得分點(diǎn)。存在的問題：考生乙未能按“一個(gè)前提，兩個(gè)原則”條理解答非選擇題，答題欠規(guī)范，有些要點(diǎn)與采分點(diǎn)一致，但在表述過程中，并未明確表述出來。有些要點(diǎn)雖已答出，但表述零亂，閱卷老師并不一定認(rèn)為是要點(diǎn)。第(1)問要求“概括”，應(yīng)當(dāng)注意條理清楚，按表格內(nèi)容及變化，概括出近代以來全球國際人口遷移的基本趨勢。第(2)問中的原因未能結(jié)合第一小問的特點(diǎn)去分析，顯然一句話肯定不能把原因答出來。貢獻(xiàn)出現(xiàn)了漏答抗日戰(zhàn)爭時(shí)期華僑為抗戰(zhàn)勝利所做出的貢獻(xiàn)。 [作答寄語] (1)避免粗心，平時(shí)解答非選擇題應(yīng)嚴(yán)格按照“一個(gè)前提”“兩個(gè)原則”

7、訓(xùn)練。 (2)強(qiáng)化對主干知識與重要概念的準(zhǔn)確理解識記。 (3)科學(xué)審題是方法，規(guī)范解答得分是目的，而準(zhǔn)確掌握基礎(chǔ)知識是一切的前提，應(yīng)下苦功。 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 【規(guī)范答案】 (1)趨勢：數(shù)量不斷增加；范圍不斷擴(kuò)大；自愿移民從主要由發(fā)達(dá)地區(qū)向落后地區(qū)遷移，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橹饕砂l(fā)展中國家向發(fā)達(dá)國家遷移；被強(qiáng)迫進(jìn)行的移民基本停止。(8分) (2)特點(diǎn)：中國大規(guī)模海外移民出現(xiàn)于鴉片戰(zhàn)爭之后，晚于世界國際移民；新中國成立后一段時(shí)間內(nèi)基本停止；70年代以后形成新的移民潮。(6分) 主要原因：卷入世界市場較晚；

8、冷戰(zhàn)期間西方的封鎖；中國的改革開放。(4分) 貢獻(xiàn)：引入技術(shù)和資金，促進(jìn)了中國近代工業(yè)的興起與發(fā)展；支持了孫中山領(lǐng)導(dǎo)的民主革命；支援和投身于全民族的抗戰(zhàn)。(7分) 閱卷教師希望看到的是能夠減輕閱讀量的卷面： 1．卷面清潔，這是最基本的要求； 2．書寫工整，字跡清晰； 3．在規(guī)定的答題區(qū)域答題，否則做無用功； 4．表述是要根據(jù)分值思考要點(diǎn)，盡量細(xì)分，用分號或①②③④等符號清楚表述； 5．語言要簡潔，答中要害； 6．語言表述要規(guī)范，盡量用專業(yè)術(shù)語。 如果卷面做到了以上6點(diǎn)，在“可給分可不給分的情況，從寬給分”的高考評分原則下，將無形中增加了多得分的砝碼。 　　　　　　　　　　　

9、　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 [運(yùn)用演練] 1．(2013·全國卷Ⅱ)閱讀材料，回答下列要求。(25分) 材料一　第一次世界大戰(zhàn)前，有不少學(xué)者對愛因斯坦的學(xué)說持懷疑態(tài)度。1919年，英國科學(xué)家愛丁頓對日全食的觀測結(jié)果證實(shí)了愛因斯坦的理論，引起巨大轟動(dòng)，世界范圍的愛因斯坦熱接踵而至。荷蘭、捷克斯洛伐克、奧地利、美國、英國、法國、日本等國先后邀請他前往講學(xué)。在中國，梁啟超發(fā)起成立的講學(xué)社曾擬邀請愛因斯坦來華講學(xué)。北京大學(xué)校長蔡元培亦發(fā)出邀請，并得到其本人應(yīng)允。雖然愛因斯坦因故未能成行，但相對論卻在中國廣泛傳播。從1917年到1923年，

10、各種報(bào)刊登載相對論的論著、譯文、通訊、報(bào)告和文獻(xiàn)不下百篇，出版譯著15種左右。 ——摘編自阿爾布雷希特·弗爾辛《愛因斯坦傳》等 材料二　愛因斯坦熱在中國方興未艾之際，正是國內(nèi)東方文化與西方文化問題論戰(zhàn)正酣之時(shí)。以梁啟超為代表的部分知識分子認(rèn)為，東方文明與西方文明是兩種不同類型的文明，前者以道德文明為核心，后者以科學(xué)精神為核心。梁啟超前往歐洲考察一年多，1920年回國后寫道：“一百年物質(zhì)的進(jìn)步，比從前三千年所得還加幾倍。我們?nèi)祟惒晃]有得著幸福，倒反帶來許多災(zāi)難。好像沙漠中迷路的旅人，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望見個(gè)大黑影，拼命往前趕，以為可以靠他向?qū)АＤ闹s上幾程，影子卻不見了，因此無限凄惶失望。影子是誰？就

11、是這位‘科學(xué)先生’。歐洲人做了一場科學(xué)萬能的大夢，到如今卻叫起科學(xué)破產(chǎn)來……我們可愛的青年啊，立正！開步走！大海對岸那邊有好幾萬萬人，愁著物質(zhì)文明破產(chǎn)，哀哀欲絕地喊救命，等著你來超拔他哩！我們在天的祖宗、三大圣(孔子、老子、墨子)和許多前輩，眼巴巴盼望你完成他的事業(yè)，正在拿他的精神來保佑你哩?！? ——摘編自李喜所、元青《梁啟超傳》等 (1)根據(jù)材料一并結(jié)合所學(xué)知識，說明愛因斯坦熱興起的原因。(8分) (2)根據(jù)材料一、二并結(jié)合所學(xué)知識，指出當(dāng)時(shí)中國知識界對西方科學(xué)的態(tài)度，并予以評析。(17分) 【解析】　第(1)問，歸納原因，注意材料一中的“1919年”“證實(shí)了愛因斯坦的理論”等

12、信息，由此可聯(lián)系到第二次工業(yè)革命、第二次世界大戰(zhàn)結(jié)束以及材料中證實(shí)愛因斯坦理論的史實(shí)。第(2)問，應(yīng)注意回答評析問題的方法——辯證的方法，從正反兩方面來回答。 【答案】　(1)第二次工業(yè)革命中科學(xué)帶動(dòng)技術(shù)和生產(chǎn)的發(fā)展，引起人們對科學(xué)的重視；相對論的提出是科學(xué)領(lǐng)域的重大革命；觀測結(jié)果證實(shí)了愛因斯坦的理論；大戰(zhàn)結(jié)束有利于相對論傳播。 (2)態(tài)度：普遍歡迎，引進(jìn)宣傳。 評析：西學(xué)東漸及新文化運(yùn)動(dòng)的結(jié)果：提升中國的科學(xué)水平及民眾的科學(xué)素養(yǎng)，有助于弘揚(yáng)科學(xué)精神。 態(tài)度：質(zhì)疑“以科學(xué)為中心的西方文明”。 評析：西方近代文明暴露出弊端，第一次世界大戰(zhàn)教訓(xùn)；有一定合理性，有助于反思科學(xué)與人

13、類文明的關(guān)系；高估了傳統(tǒng)文化的價(jià)值，將西方文明、物質(zhì)文明與科學(xué)等同起來，不利于新文化運(yùn)動(dòng)，助長保守思潮。 近幾年高考試題大多通過運(yùn)用“新材料”、設(shè)置“新情境”來命制試題，對學(xué)生的閱讀、理解、運(yùn)用材料的能力要求越來越高，因此掌握好解題技巧是高考中“水平正(超)常發(fā)揮”的關(guān)鍵，應(yīng)特別注意解答非選擇題常見失誤及解決辦法： 1．答題沒有思考的過程，看到題目就寫，沒有完整的答題思路。解決辦法：在初讀材料的基礎(chǔ)上，注意審題，看清問題的具體要求，然后帶著問題細(xì)讀材料；明確材料的主題，了解材料的層次結(jié)構(gòu)；對應(yīng)材料內(nèi)容，思考材料內(nèi)容與教材知識的結(jié)合點(diǎn)。 2．不按題目要求做題，審題不清，隨意性大。解

14、決辦法：認(rèn)真審題。審題意——緊抓“題眼兒”，揣摩題意；審題型——辨別題型，確定方法；審題分——注意題分，看分作答。一般來說，分多的題目答案要點(diǎn)多，分少的題目答案要點(diǎn)少。 3．答題時(shí)忽略材料的作用，不能深入地理解和分析材料。解決方法：注意將觀點(diǎn)和材料有機(jī)結(jié)合，充分分析和利用材料。 4．角度單一、重復(fù)。解決方法：注意多角度、多層次、辯證地分析問題。 [高考示例] (2016·全國卷Ⅲ)閱讀材料，完成下列要求。(25分) 材料一　社會救濟(jì)是中國古代歷朝實(shí)施“仁政”的重要內(nèi)容，主要依賴于政府財(cái)政。明初設(shè)養(yǎng)濟(jì)院收孤苦無靠者，按月發(fā)口糧。明律規(guī)定：“凡鰥寡孤獨(dú)及篤廢之人，貧窮無親屬依倚，

15、不能自存，所在官司應(yīng)收養(yǎng)而不收養(yǎng)者，杖六十?！边@是正律中首次納入社會救濟(jì)保障條款。清代的法律也有關(guān)于社會救濟(jì)的規(guī)定，主要有災(zāi)荒救濟(jì)，高齡老人養(yǎng)贍，設(shè)棲流所以收養(yǎng)流浪貧民，孝子節(jié)婦貧苦者救濟(jì)，貧窮讀書人救濟(jì)等。 ——摘編自鄧云特《中國救荒史》等 材料二　英國圈地運(yùn)動(dòng)開始后，偷盜者、乞討者等日益增多，社會不安定因素急劇增加。1601年，英國頒布濟(jì)貧法。救濟(jì)辦法因類而異，凡年老及喪失勞動(dòng)力者，在家接受救濟(jì)；貧窮兒童則在指定的人家寄養(yǎng)，長到一定年齡時(shí)送去做學(xué)徒；流浪者被關(guān)進(jìn)監(jiān)獄或送入教養(yǎng)院。1834年，新濟(jì)貧法規(guī)定，有勞動(dòng)能力的失業(yè)者必須進(jìn)“貧民習(xí)藝所”，才能得到救濟(jì)，而那里的條件比最低工資收入

16、的自由勞動(dòng)者還要惡劣得多。 ——摘編自陳曉律《英國福利制度的由來與發(fā)展》 (1)根據(jù)材料一、二，概括中國明清時(shí)期救濟(jì)制度和英國近代濟(jì)貧制度實(shí)施的共同目的，并指出其救濟(jì)方式的異同。(18分) (2)根據(jù)材料二并結(jié)合所學(xué)知識，指出與英國近代濟(jì)貧制度相比，西方現(xiàn)代福利制度有哪些發(fā)展。(7分) 【解題思路】　本題以社會救濟(jì)為切入點(diǎn)，考查不同時(shí)期東西方國家社會救濟(jì)的特點(diǎn)和發(fā)展趨勢，古今貫通，中外關(guān)聯(lián)，綜合性強(qiáng)。既涉及學(xué)科主干知識，又滲透熱點(diǎn)問題，涉及當(dāng)前精準(zhǔn)扶貧這一現(xiàn)實(shí)問題。第(1)問的第一小問，結(jié)合中英兩國救濟(jì)的對象及材料“英國圈地運(yùn)動(dòng)開始后……社會不安定因素急劇增加”概括。第二小問，相

17、同點(diǎn)從政府作用、救濟(jì)方式、保障方法、救濟(jì)規(guī)定等角度分析；不同點(diǎn)結(jié)合材料一“社會救濟(jì)是中國古代歷朝實(shí)施‘仁政’的重要內(nèi)容”及材料二“1834年，新濟(jì)貧法規(guī)定，有勞動(dòng)能力的失業(yè)者必須進(jìn)‘貧民習(xí)藝所’……那里的條件……惡劣得多”分析。第(2)問，要結(jié)合教材內(nèi)容回答，落腳在教材主干知識上。 【規(guī)范答案】　(1)共同目的：救濟(jì)弱勢群體；維護(hù)社會穩(wěn)定；促進(jìn)政權(quán)認(rèn)同。 相同：政府主導(dǎo)；設(shè)置救濟(jì)機(jī)構(gòu)；立法保障；因類而異。 不同：英國的救濟(jì)對有勞動(dòng)能力的貧民帶有懲戒性質(zhì)；中國的救濟(jì)制度體現(xiàn)了中國傳統(tǒng)文化。 (2)發(fā)展：從單純的救濟(jì)發(fā)展成為公民的社會權(quán)利，得到立法和制度上的保證；福利種類眾多；覆蓋

18、面廣，低收入階層受惠多。 [運(yùn)用演練] 2．(2014·全國卷Ⅰ)閱讀材料，完成下列要求。(25分) 材料一　宋應(yīng)星(1587－約1666)青年時(shí)曾考取舉人，后來連續(xù)六次赴京參加進(jìn)士考試，均名落孫山。45歲以后，面對明末流民遍地的現(xiàn)實(shí)，宋應(yīng)星不再追求科舉功名，轉(zhuǎn)而探求“致富”之術(shù)。他全面搜集整理傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)、手工業(yè)技術(shù)，撰成《天工開物》一書，書名取“天工人其代之”“開物成務(wù)”之義。正如宋應(yīng)星在該書的序言中所說，“是書與科舉功名毫無關(guān)系”，當(dāng)時(shí)士大夫?qū)@部書不屑一顧。后來乾隆時(shí)編《四庫全書》，不予收錄，民間因此更不敢印行。這部書在19世紀(jì)傳入歐洲后，被譽(yù)為“17世紀(jì)中國科技的百科全書”，是我

19、們今天探討古代科技成就的重要文獻(xiàn)。 ——摘編自潘吉星《宋應(yīng)星評傳》等 材料二　牛頓(1643－1727)自幼喜歡鉆研科學(xué)。1687年，他的《自然哲學(xué)的數(shù)學(xué)原理》出版，闡述了其后被視作真理的物體運(yùn)動(dòng)三大定律。該書受到學(xué)術(shù)界的贊頌，很快銷售一空。同年，牛頓被選為國會議員，后被封為爵士，成為英國皇家學(xué)會會長和法國皇家學(xué)會會員。當(dāng)時(shí)他被公認(rèn)為活著的最偉大的科學(xué)家，英國有學(xué)識的人都把牛頓“奉為他們的首領(lǐng)，承認(rèn)他是他們的主帥和大師”。伏爾泰全面接受了牛頓的自然哲學(xué)，并與人合作發(fā)表了一本關(guān)于牛頓力學(xué)體系的通俗著作。18世紀(jì)中期，牛頓的理論體系在歐洲各國得到廣泛認(rèn)可，對整個(gè)歐洲和世界的科學(xué)與哲學(xué)發(fā)展產(chǎn)生

20、了深遠(yuǎn)的影響。 ——摘編自詹姆斯·格雷克《牛頓傳》等 (1)根據(jù)材料一、二并結(jié)合所學(xué)知識，分別指出宋應(yīng)星、牛頓二人科技成果的特點(diǎn)及它們出現(xiàn)的背景。(15分) (2)根據(jù)材料一、二并結(jié)合所學(xué)知識，分析指出二人科技成果命運(yùn)不同的原因。(10分) 【解析】　本題以科技發(fā)展為主題，考查學(xué)生的綜合能力。 第(1)問，明清時(shí)期，中國傳統(tǒng)科技進(jìn)入總結(jié)階段，《天工開物》即是其中的代表作之一。從材料一信息“全面搜集整理傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)、手工業(yè)技術(shù)”入手，聯(lián)系明清時(shí)期科技發(fā)展特征回答宋應(yīng)星科技成果的特點(diǎn)?；貞浗滩闹R，結(jié)合牛頓鉆研科學(xué)，在前人科技成果基礎(chǔ)上取得重大突破等知識回答牛頓科技成果的特點(diǎn)。從二人

21、所處時(shí)代特征入手，結(jié)合二人的活動(dòng)概況分析“出現(xiàn)的背景”。第(2)問，可以從明清時(shí)期中國社會狀況和17世紀(jì)英國社會狀況入手，聯(lián)系當(dāng)時(shí)中西經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)方式等方面的不同特征分析回答。 【答案】　(1)特點(diǎn)：傳統(tǒng)科技的集大成；多總結(jié)，少創(chuàng)造。長期實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上的理性探討；突破性的科學(xué)成果。 背景：中國傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)、手工業(yè)技術(shù)發(fā)達(dá)；科舉失利后的發(fā)憤之作。科學(xué)沖破了中世紀(jì)神學(xué)的束縛；近代科學(xué)研究方法形成；長期從事科學(xué)研究。 (2)士大夫熱衷于科舉功名、輕視農(nóng)業(yè)手工業(yè)活動(dòng)；生產(chǎn)方式?jīng)]有質(zhì)的變化；文化專制。重視科學(xué)的社會氛圍；資本主義生產(chǎn)方式產(chǎn)生；提供了認(rèn)識世界的新方法。 環(huán) 節(jié) 二　“高 考 第 41 題

22、” 提 分 捷 徑 講 練 “全國卷第41題”，有人稱為“開放型試題”，也有人稱為“探究型試題”和“創(chuàng)新能力評價(jià)題”。這一類型試題在設(shè)問中通常有“說明”“評述”“評析”“探討”等關(guān)鍵詞，主要考查考生對歷史觀點(diǎn)、歷史規(guī)律的認(rèn)知、分析和論證能力。 1．命題特色——試題命制靈活化、探究化 (1)從能力要求上看：試題注重考查考生獲取與解讀信息、調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識、描述和闡釋事物、論證和探討問題四項(xiàng)基本的能力要求。 (2)從命題立意上看：近年來，高考文綜試題堅(jiān)持能力立意，引領(lǐng)素質(zhì)教育的基本精神，逐漸加強(qiáng)了從注重知識立意向能力立意、素質(zhì)立意的轉(zhuǎn)變，試題由過去重視考查記憶能力向綜合應(yīng)用能力、創(chuàng)新

23、能力、考生全面發(fā)展轉(zhuǎn)變。歷史學(xué)科的基本素養(yǎng)在其中的表現(xiàn)特別明顯：第一，答題思維上倡導(dǎo)多角度、多層次發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題；第二，答題原則上強(qiáng)調(diào)論從史出、論從證出和史論結(jié)合；第三，語言表達(dá)上強(qiáng)調(diào)邏輯嚴(yán)密、文字通順。 (3)從考查目標(biāo)上看：近幾年大多以社會重大時(shí)事熱點(diǎn)、最新的學(xué)術(shù)研究成果和學(xué)術(shù)爭論為載體，以學(xué)科知識為依托，突出歷史學(xué)科的價(jià)值導(dǎo)向功能。 (4)從考查內(nèi)容上看：其重視對歷史主干知識的依托，選取新材料，創(chuàng)設(shè)新情境，試題命制靈活，在覆蓋面上屬于小切口、深內(nèi)涵，重視對背景、結(jié)果及影響的探究。 (5)從開放角度上看：開放型試題是與傳統(tǒng)問題中條件結(jié)論的“封閉性”相對而言的，它主要考查考

24、生是否具有變通的能力，是否具有知識遷移的能力，是否具有創(chuàng)新能力。近幾年設(shè)問的開放性日益增強(qiáng)、答案設(shè)計(jì)上也日益體現(xiàn)多元化。 2．應(yīng)對策略——學(xué)科思維史論化、素養(yǎng)化 (1)重視課本知識的學(xué)習(xí)與掌握：在當(dāng)前中國教育大環(huán)境下，教科書依然是學(xué)生最重要的學(xué)習(xí)資源，挖掘好這一資源是十分必要的，也是十分重要的?！鞍褮v史課本當(dāng)作讀本?！? (2)注重歷史學(xué)科的史證思維：“史由證來，證史一致；論從史出，史論結(jié)合”是歷史學(xué)科特有的一種思維方法，也是作為高中學(xué)生研究能力的體現(xiàn)。 (3)注重歷史學(xué)科素養(yǎng)，唯物史觀、時(shí)空觀念、史料實(shí)證、歷史解釋、家國情懷五大學(xué)科核心素養(yǎng)日益影響著高考試題的命制。 (4)熟

25、練掌握答題技巧方法：考生熟悉答題格式，才會保證答題的完整性。在回答觀點(diǎn)、論證問題時(shí)，首先需要提出觀點(diǎn)，或選擇觀點(diǎn)，或判斷觀點(diǎn)。其次是利用史實(shí)加以論證，論證時(shí)要注重史論結(jié)合和語言連貫，形成連貫性思維。同時(shí)在論證過程中，注意結(jié)合多個(gè)史實(shí)來進(jìn)行論證。最后要上升到理論或史觀的高度。 [高考示例] (2017·全國卷Ⅱ)閱讀材料，完成下列要求。(12分) 材料　表　鐘表的演變 古代 日晷被稱為“最早的鐘表”，是古代比較普遍使用的計(jì)時(shí)工具。 中世紀(jì)末期 機(jī)械鐘在西歐流行，最初的機(jī)械鐘只有時(shí)和刻。 近代早期 在伽利略等人研究的基礎(chǔ)上，發(fā)明了游絲，鐘的精確度提高，制造出懷表。在很長一段時(shí)間

26、內(nèi)，鐘表價(jià)格昂貴，屬于奢侈品。 1850年前后 英國社會各個(gè)階層都擁有了鐘表。 20世紀(jì)初 原為女性裝飾品的手表逐漸為男性所接受，在戶外運(yùn)動(dòng)、駕駛汽車時(shí)都可佩戴。 20世紀(jì)50年代 根據(jù)原子物理學(xué)原理制造出原子鐘，精度可以達(dá)到每100萬年誤差1秒。 21世紀(jì)初 隨著信息技術(shù)的發(fā)展，具有計(jì)時(shí)、信息處理、導(dǎo)航、監(jiān)測等多種功能的智能手表出現(xiàn)。 ——據(jù)[英]約翰·哈薩德《時(shí)間社會學(xué)》等 從材料中提取兩條或兩條以上信息，擬定一個(gè)論題，并就所擬論題進(jìn)行簡要闡述。(要求：明確寫出所擬論題，闡述須有史實(shí)依據(jù)。) [命題立意]　本題選取古代到21世紀(jì)初鐘表的演變，涉及古代、近代、現(xiàn)代社

27、會生活史的內(nèi)容，主要考查人類科技進(jìn)步與鐘表演變的關(guān)系。試題給出的觀點(diǎn)是“鐘表的演變”，要求從“鐘表的演變”中提取兩條或兩條以上的信息，擬定一個(gè)論題進(jìn)行簡要闡述。如“科技發(fā)展與鐘表的演變”“鐘表的演變與社會的發(fā)展”“工業(yè)革命與鐘表的演變”等，然后結(jié)合所學(xué)史實(shí)，就所擬論題進(jìn)行簡要闡述，注意觀點(diǎn)明確，史實(shí)準(zhǔn)確，分析全面。 【解題思路】　開放探究型試題最大的特點(diǎn)在于答案具有多樣性，應(yīng)注意圍繞“鐘表的演變”審題、論題、闡述。 第一：審題。 從材料中提取兩條或兩條以上信息，擬定一個(gè)論題，并就所擬論題進(jìn)行簡要闡述。 (要求：明確寫出所擬論題，闡述須有史實(shí)依據(jù)。) 第二：論題。 通過時(shí)

28、間演變，定位科技演變，把握鐘表的演變。論題為“科技進(jìn)步推動(dòng)鐘表的演變”。 第三：闡述。 論題、闡述具有開放性、多樣性。 【規(guī)范答案】　示例一：論題：科技進(jìn)步推動(dòng)鐘表精度提高。 闡述： ①古代生產(chǎn)力不發(fā)達(dá)，科技落后，日晷是當(dāng)時(shí)比較普遍使用的計(jì)時(shí)工具。中世紀(jì)時(shí)機(jī)械鐘在西歐流行，只有時(shí)和刻，但不精確。 ②近代科技的產(chǎn)生，實(shí)驗(yàn)與數(shù)學(xué)相結(jié)合，在伽利略研究的基礎(chǔ)上，制造出懷表，其精確度提高。科技革命的推動(dòng)，工業(yè)化、城市化加快，人們時(shí)間觀念增強(qiáng)，特別是20世紀(jì)50年代以來，第三次科技革命的發(fā)展，根據(jù)原子物理學(xué)制造出原子鐘，其精度更高。21世紀(jì)初，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，具有計(jì)時(shí)、信息處理

29、、導(dǎo)航、監(jiān)測等多種功能的智能手表出現(xiàn)。 ③科技的進(jìn)步推動(dòng)鐘表精度不斷提高，鐘表精度提高也反映了不同時(shí)代科技的進(jìn)步。 示例二：論題：科技進(jìn)步推動(dòng)鐘表的普及使用。 闡述： ①古代生產(chǎn)力落后，科技不發(fā)達(dá)，日晷是當(dāng)時(shí)比較普遍使用的計(jì)時(shí)工具，但日晷計(jì)時(shí)一般由政府控制。近代科技的產(chǎn)生，在伽利略研究的基礎(chǔ)上，制造出懷表，但當(dāng)時(shí)鐘表價(jià)格昂貴，屬于奢侈品，鐘表還不能普及使用。 ②在第一次工業(yè)革命的推動(dòng)下，工業(yè)化、城市化進(jìn)程加快，人們時(shí)間觀念的增強(qiáng)，1850年前后，英國社會各個(gè)階層都擁有了鐘表，鐘表得到了普及。在第二次工業(yè)革命的推動(dòng)下，社會經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步，20世紀(jì)初，原為女性裝飾品的手表逐漸為男性

30、所接受，隨時(shí)都可佩戴。在第三次科技革命推動(dòng)下，21世紀(jì)初，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多種功能的智能手表出現(xiàn)。 ③科技進(jìn)步推動(dòng)鐘表的普及使用，而鐘表的普及使用反映了不同時(shí)代科技的進(jìn)步。 [運(yùn)用演練] 3．(2014·全國卷Ⅱ)閱讀材料，完成下列要求。(12分) 材料　世界近代史教材目錄對比(節(jié)選) 目錄A 第一章　17世紀(jì)英國資產(chǎn)階級革命 第一節(jié)　革命的社會經(jīng)濟(jì)前提 第二節(jié)　斯圖亞特王朝的反動(dòng)統(tǒng)治　革命形勢的成熟 第三節(jié)　革命的開始　第一和第二次內(nèi)戰(zhàn)　共和國的建立 第四節(jié)　共和國時(shí)期的階級斗爭 第五節(jié)　克倫威爾的獨(dú)裁統(tǒng)治 第六節(jié)　斯圖亞特王朝復(fù)辟和1688年政變 第二章　(

31、略) ——《世界通史·近代部分》(1972年版) 目錄B 第一章　16世紀(jì)資本主義曙光下的西方·同一時(shí)期東方中國和日本 第一節(jié)　世界地區(qū)隔絕狀態(tài)的突破·商業(yè)革命 第二節(jié)　文藝復(fù)興 第三節(jié)　宗教改革 第四節(jié)　歐洲諸國專制制度的形成·尼德蘭革命 第五節(jié)　16世紀(jì)的中國與日本 第二章　17世紀(jì)迄工業(yè)革命前的東西方世界 第一節(jié)　17世紀(jì)英國革命·1689—1742年的英國 第二節(jié)　(略) ——《世界史·近代史編》(2011年版) 比較兩份目錄并結(jié)合所學(xué)知識，指出其中一處不同，并分析出現(xiàn)這種不同的原因。(所指出的不同之處需明確清楚；原因可從一個(gè)或多個(gè)角度進(jìn)行分析，觀點(diǎn)明確，合

32、理充分。) 【解析】　第一小問，可根據(jù)材料中教材目錄的第一章標(biāo)題分析；第二小問，注意緊扣兩本教材編著的時(shí)間分析。 【答案】　示例： 不同之處：世界近代史開端不同。目錄A以17世紀(jì)英國資產(chǎn)階級革命為開端，目錄B以16世紀(jì)的世界為開端。 原因分析：從教材出版時(shí)代角度分析。目錄A編于20世紀(jì)70年代初的中國，當(dāng)時(shí)正是“文化大革命”期間，歷史研究和教學(xué)重視革命和階級斗爭的歷史主導(dǎo)作用。這種對世界近代史開端的認(rèn)識，反映了當(dāng)時(shí)時(shí)代的特征。目錄B編于改革開放之后，思想領(lǐng)域撥亂反正，與外部世界的交流增多。歷史研究的視野更加開闊，從更宏觀的角度認(rèn)識世界近代史開端。目錄B反映了21世紀(jì)初中國史學(xué)界

33、的認(rèn)識水平。 1．開放探究型試題的不變 開放探究型試題始終不變的是對歷史思維能力的考查。始終要求對材料中的觀點(diǎn)進(jìn)行論證，或者要求提出不同的觀點(diǎn)進(jìn)行論證，或者提出修改意見并加以說明，或者指出相同點(diǎn)與不同點(diǎn)進(jìn)行說明。 2．開放探究型試題的應(yīng)對策略 (1)要關(guān)注新觀點(diǎn)、新知識 由于高考對能力考查的要求很高，考題的材料往往超出教材的范圍。學(xué)生在復(fù)習(xí)備考時(shí)，對于課程標(biāo)準(zhǔn)中涉及的歷史事件、歷史人物、歷史現(xiàn)象，除了牢牢掌握教材上的評價(jià)外，還需要經(jīng)常跳出教材，提出不同的史學(xué)觀點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)不同的歷史視角，了解一些學(xué)術(shù)前沿的研究成果。掌握好這些，有利于同學(xué)們拓寬歷史視野，不至于在考試中看到不同于教

34、材的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)就無所適從。 (2)運(yùn)用好三段式的論證 所謂三段式論證，就是第一段直接提出自己的觀點(diǎn)，第二段分幾個(gè)角度進(jìn)行論證，第三段進(jìn)行小結(jié)，升華觀點(diǎn)。加強(qiáng)開放性試題練習(xí)，逐步提升自己的論述能力。 (3)注重歷史學(xué)科多元史觀 近年來，唯物史觀、全球史觀、文明史觀、現(xiàn)代化史觀、社會史觀等日益影響著高考試題的命制。 [高考示例] (2015·全國卷Ⅰ)閱讀材料，完成下列要求。(12分) 材料　有歷史學(xué)者為說明近代以來科學(xué)技術(shù)在生產(chǎn)力發(fā)展中的作用，引用了如下公式： 生產(chǎn)力＝科學(xué)技術(shù)×(勞動(dòng)力＋勞動(dòng)工具＋勞動(dòng)對象＋生產(chǎn)管理) 一公式表明，科學(xué)技術(shù)有乘法效應(yīng)，它能放大生

35、產(chǎn)力諸要素。 ——摘編自齊世榮總主編《世界史》 運(yùn)用世界近現(xiàn)代史的史實(shí)，對上述公式進(jìn)行探討。 (說明：可以就科學(xué)技術(shù)與公式中一個(gè)或多個(gè)要素之間的關(guān)系進(jìn)行論證；也可以對公式進(jìn)行修改、補(bǔ)充、否定或提出新公式，并加以論述。要求觀點(diǎn)明確、史論結(jié)合、史實(shí)準(zhǔn)確)。 【解題思路】　解答本題的關(guān)鍵是讀懂材料并能準(zhǔn)確全面地理解歷史概念。本題屬于開放性試題，解答時(shí)要圍繞“世界近現(xiàn)代史的史實(shí)”論述“科學(xué)技術(shù)在生產(chǎn)力發(fā)展中的作用”的公式，注意要求觀點(diǎn)明確、史論結(jié)合、史實(shí)準(zhǔn)確。 【規(guī)范答案】 論證 修改、補(bǔ)充、否定或提出新公式 一等 (12－9分) ①準(zhǔn)確、充分運(yùn)用世界近現(xiàn)代史史實(shí)。

36、②對公式中要素與科學(xué)技術(shù)之間的關(guān)系闡述明確，邏輯嚴(yán)密 ①觀點(diǎn)明確、理由充分。 ②能夠準(zhǔn)確、充分運(yùn)用世界近現(xiàn)代史史實(shí)予以說明，邏輯嚴(yán)密 二等 (8－5分) ①能夠運(yùn)用世界近現(xiàn)代史史實(shí)。 ②對公式中要素與科學(xué)技術(shù)之間的關(guān)系有一定認(rèn)識，邏輯關(guān)系較清楚 ①觀點(diǎn)明確、理由充分。 ②能夠運(yùn)用世界近現(xiàn)代史史實(shí)予以說明，邏輯關(guān)系較清楚 三等 (4－0分) ①運(yùn)用世界近現(xiàn)代史史實(shí)不夠準(zhǔn)確或不能夠運(yùn)用史實(shí)。 ②對公式中要素與科學(xué)技術(shù)之間的關(guān)系認(rèn)識不清或沒有認(rèn)識，邏輯關(guān)系不清 ①有觀點(diǎn)，運(yùn)用世界近現(xiàn)代史史實(shí)不夠準(zhǔn)確，邏輯關(guān)系不清。 ②觀點(diǎn)不明確，缺少論證 　　　　　　　　　　　　　　　

37、　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 [運(yùn)用演練] 4．閱讀材料，回答問題。(12分) 材料　法國某歷史學(xué)家提出過“世界時(shí)間”的概念。按照他的觀點(diǎn)，某一“世界時(shí)間”代表著人類文明的最高水平。下面內(nèi)容是根據(jù)該史學(xué)的觀點(diǎn)改編的。 世界時(shí)間(兩漢時(shí)期) 東方的西安、洛陽 西方的羅馬城 世界時(shí)間 (14、15世紀(jì)開始) 世界時(shí)間的大挪移；不是自然性的、資源性的，而是政治制度性的 根據(jù)材料信息并結(jié)合所學(xué)知識，從三個(gè)角度闡述“世界時(shí)間大挪移”的表現(xiàn)，并談?wù)剰闹心憧梢缘玫降膯⑹尽?要求：闡述的三個(gè)角度要明確，闡釋要準(zhǔn)確、合理。) 【解析】　本題屬于開放性試題。解答本題時(shí)，抓住時(shí)代特征，站在世界通史的高度，結(jié)合史實(shí)進(jìn)行論述，言之有理即可。 【答案】　角度一：新航路開辟、早期殖民擴(kuò)張、工業(yè)革命，推動(dòng)了資本主義經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及資本主義世界市場的形成與發(fā)展。 角度二：文藝復(fù)興、宗教改革、啟蒙運(yùn)動(dòng)，推動(dòng)了西方人文精神的發(fā)展與成熟，促進(jìn)了人類的思想解放。 角度三：以牛頓經(jīng)典力學(xué)為代表的近代自然科學(xué)興起，推動(dòng)了人類自然科學(xué)的進(jìn)步和社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。 啟示：世界各地相互關(guān)聯(lián)、相互影響；“世界時(shí)間”的變化主要取決于各國(區(qū)域)政治、經(jīng)濟(jì)、思想文化的發(fā)展變化，因此要?jiǎng)?chuàng)新制度、增強(qiáng)國力、引領(lǐng)世界潮流等。 12