《五環(huán)導(dǎo)學(xué)-《表內(nèi)乘法(一)解決問(wèn)題》說(shuō)課稿》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《五環(huán)導(dǎo)學(xué)-《表內(nèi)乘法(一)解決問(wèn)題》說(shuō)課稿（7頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、五環(huán)導(dǎo)學(xué)——《表內(nèi)乘法（一）解決問(wèn)題》說(shuō)課稿 一、說(shuō)教材： （一）人教版《義務(wù)教育教科書(shū)數(shù)學(xué)》二年級(jí)上冊(cè)P63解決問(wèn)題。 （二）教學(xué)目標(biāo)與策略選擇 1、教材分析 本節(jié)教材將用乘法解決問(wèn)題和用加法解決問(wèn)題對(duì)照編排，設(shè)計(jì)了兩個(gè)情境相似、數(shù)據(jù)相同、問(wèn)題相同但數(shù)量關(guān)系不同的問(wèn)題，目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)四則運(yùn)算的意義選擇不同的運(yùn)算解決問(wèn)題。 2、學(xué)情簡(jiǎn)析 學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)加法、減法，1—6的表內(nèi)乘法，在之前的乘法學(xué)習(xí)中接觸了根據(jù)算式或文字表述畫(huà)圖，或者根據(jù)圖寫(xiě)出算式的練習(xí)。這節(jié)課就是讓學(xué)生能將所學(xué)的知識(shí)融入到生活中去，感受將實(shí)際問(wèn)題抽象為數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程。 3、設(shè)計(jì)意圖 根據(jù)“新課標(biāo)”精神，

2、我們?cè)谑褂媒滩臅r(shí)，在深刻體會(huì)教材編排意圖的基礎(chǔ)上，一方面充分運(yùn)用教材呈現(xiàn)的教學(xué)資源，另一方面又根據(jù)新理念，對(duì)教材資源做了適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和調(diào)整，力圖為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)和諧的氛圍，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)通過(guò)自主探索獲得成功體驗(yàn)，在自主探究的氛圍下獲得主動(dòng)發(fā)展。 4、目標(biāo)預(yù)設(shè) （1）使學(xué)生進(jìn)一步熟悉解決問(wèn)題的一般步驟，能根據(jù)四則運(yùn)算的意義，選擇合適的運(yùn)算解決實(shí)際問(wèn)題，提高分析、解決問(wèn)題的能力。 (2)經(jīng)歷比一比、畫(huà)一畫(huà)、說(shuō)一說(shuō)等數(shù)學(xué)活動(dòng)，獲得用畫(huà)圖、語(yǔ)言描述等方式表征數(shù)學(xué)問(wèn)題的方法。 (3)感受將實(shí)際問(wèn)題抽象為數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程，建立與運(yùn)算意義之間的聯(lián)系，體會(huì)解決問(wèn)題過(guò)程中的樂(lè)趣 5、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 教學(xué)

3、重點(diǎn)：根據(jù)四則運(yùn)算的意義解決問(wèn)題。 教學(xué)難點(diǎn)：利用畫(huà)圖、語(yǔ)言描述等方式表征數(shù)學(xué)問(wèn)題。 　　二、說(shuō)教法和學(xué)法 　　本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)以教師的導(dǎo)與學(xué)生的探索入手，教師在課堂教學(xué)中只起著帶路人向?qū)ё饔?，學(xué)生困惑時(shí)給予啟發(fā)，阻塞時(shí)給予點(diǎn)撥，上臺(tái)階時(shí)給予鋪墊。攀登時(shí)，給予鼓勁。讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下自覺(jué)地發(fā)現(xiàn)新知，探究新知。參與知識(shí)形成的全過(guò)程。 　?。ㄒ唬┞?lián)系實(shí)際，設(shè)疑導(dǎo)新。 好的開(kāi)頭是成功的一半。新課導(dǎo)入是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是一堂課成功的起點(diǎn)。這節(jié)課從乘法與加法的口算開(kāi)始，讓學(xué)生意識(shí)到審題要認(rèn)真，看準(zhǔn)確，算準(zhǔn)確，回憶乘法與加法的算法。之后出示的兩道題為看算是畫(huà)圖，這是之前學(xué)過(guò)的知識(shí)，讓學(xué)生用畫(huà)圖

4、的方式表示算是的含義，并要求學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己怎么想的。為后面的運(yùn)用加法或乘法解決實(shí)際問(wèn)題奠定基礎(chǔ)。 （二）由"扶"到"放"，導(dǎo)學(xué)探究 葉圣陶先生曾說(shuō)：”當(dāng)教師像是幫助小孩走路。扶他一把，要隨時(shí)準(zhǔn)備放，能放手就放手。" 例7的教學(xué)有四個(gè)步驟，第一個(gè)步驟是找，找題目中相同點(diǎn)是什么，不同點(diǎn)是什么。第二個(gè)步驟是畫(huà)，畫(huà)出和問(wèn)題相關(guān)的數(shù)學(xué)信息。第三個(gè)步驟是列，列出相應(yīng)算式并計(jì)算。第四個(gè)步驟就是查，檢查前幾個(gè)步驟是否有錯(cuò)誤。在這幾個(gè)步驟中，教師始終處于客體地位，把學(xué)生推到主體地位。以問(wèn)題作為引領(lǐng)，讓學(xué)生自己去讀、去觀察、去思考，通過(guò)同學(xué)之間說(shuō)一說(shuō)、自己畫(huà)一畫(huà)等方式進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，教師只在關(guān)鍵處啟發(fā)、點(diǎn)

5、撥，留給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與知識(shí)的全過(guò)程，領(lǐng)悟到知識(shí)的真諦。 　　三、教學(xué)程序設(shè)計(jì) （一）導(dǎo)入：（鋪墊助學(xué)） 1、將學(xué)生按座位分成左右兩組，進(jìn)行口算比賽，看哪組讀題準(zhǔn)確，計(jì)算正確，聲音整齊洪亮。（課件出示口算題） 第一組題： 5×3＝ 4×4＝ 1×6＝ 2×3＝ 6＋2＝ 5＋5＝ 第二組題： 2×4＝ 6×2＝ 1×3＝ 5×5＝ 3＋6＝ 4＋4＝ 對(duì)學(xué)生回答情況進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)。 [設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生意識(shí)到審題要認(rèn)真，看準(zhǔn)確，算準(zhǔn)確，回憶乘法與加法的算法。] 2、課件出示兩道算術(shù)題（顯示兩道題的占格方法），學(xué)生

6、在豎式練習(xí)本上根據(jù)算術(shù)題畫(huà)圖。要求占格正確，畫(huà)面清晰、工整。 5×3 6＋2 教師組織全班交流學(xué)生作品，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己是怎么想的。 [設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生用畫(huà)圖的方式表示算是的含義，了解學(xué)生對(duì)運(yùn)算的理解與掌握情況，激活認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，為后面用運(yùn)算的意義解決問(wèn)題奠定基礎(chǔ)。] （二）教學(xué)例7（合作探究） 1、教師出示例7中第一個(gè)問(wèn)題：（1）有4排桌子，每排5張，一共有多少?gòu)垼? 教師：仔細(xì)讀題，你找到了哪些數(shù)學(xué)信息？這道題問(wèn)題是什么？ 2、教師出示例7中第二個(gè)問(wèn)題：（1）有兩排桌子，一排5張，另一排4張，一共有多少?gòu)垼? 教師：再認(rèn)真讀第二道題，你找到了哪些數(shù)學(xué)信息？這道題問(wèn)題是

7、什么？ 3、比較這兩道題，說(shuō)一說(shuō)它們有什么相同點(diǎn)？ 學(xué)生：兩道題都是說(shuō)桌子的事情，問(wèn)題都是求一共多少?gòu)堊雷樱瑑傻李}的條件都有4和5。 4、讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)第一題的數(shù)學(xué)信息是什么？ （教師板書(shū)：數(shù)學(xué)信息：） 學(xué)生：4排，每排5張 教師：從這道題中，同學(xué)們找到了兩個(gè)數(shù)學(xué)信息，我們現(xiàn)在把這兩個(gè)數(shù)學(xué)信息，分別圈起來(lái)。 （教師板書(shū)： 4排 每排5張） 5、讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)第二題的數(shù)學(xué)信息是什么？ 學(xué)生：一排5張，一排4張 教師：我們?cè)侔训诙李}的數(shù)學(xué)信息圈起來(lái)。 （教師板書(shū)： 一排5張 一排4張） 教師：大家仔細(xì)觀察兩道題中的數(shù)學(xué)信息有什么不同，請(qǐng)你在算術(shù)練習(xí)本上利用畫(huà)圖的形式把

8、這兩道題表示出來(lái)，看誰(shuí)能快速、工整的表示出來(lái)。 學(xué)生根據(jù)題意進(jìn)行畫(huà)圖，教師巡視收集典型案例。 6、展示學(xué)生作品，請(qǐng)同學(xué)說(shuō)明圖中各部分表示的意義。 教師：第一題中，同學(xué)們畫(huà)圖的形狀不同，表示的意義一樣嗎？這些圖表示的意義是什么？ 教師：第二題中，同學(xué)們畫(huà)圖的形狀不同，表示的意義一樣嗎？這些圖表示的意義是什么？ 7、課件展示兩道題的直觀圖。（順?biāo)紝?dǎo)學(xué)） 教師：兩道題中都有4和5，你能結(jié)合圖，說(shuō)一說(shuō)在這兩道題中，4和5表示的意思一樣嗎？ 教師：在這兩道題中，4和5之間分別有怎樣的關(guān)系？ 教師：這兩道題該怎樣列式，請(qǐng)你把它寫(xiě)出來(lái)。 學(xué)生念一念自己的算式，注意單位名稱。 課件出示兩道

9、題的算式。 教師：兩道題雖然都是求一共有多少?gòu)堊雷樱}目給的條件中，4和5表示的意義不同，解決問(wèn)題的方法也不同。 [設(shè)計(jì)意圖：利用畫(huà)圖、語(yǔ)言表征等方式，使學(xué)生明確數(shù)量關(guān)系，根據(jù)四則運(yùn)算的意義選擇合適的運(yùn)算解決問(wèn)題，并將自己的想法表達(dá)出來(lái)，說(shuō)明選擇不同運(yùn)算的道理。] 8、教師：我們做題最后關(guān)鍵的一步是什么？是檢查，我們不僅要檢查圖畫(huà)的對(duì)不對(duì)，還要看看算式能不能正確地表示圖的意思，最后算算得數(shù)是否正確。大家現(xiàn)在就認(rèn)真的檢查一下你的算式是否正確。 （三）小結(jié)解決問(wèn)題的過(guò)程為四點(diǎn)： 1、認(rèn)真讀題，弄清知道什么，把數(shù)學(xué)信息找出來(lái)。（找） 2、畫(huà)圖能幫助我們理解題目的意思，還能幫助我們思考。

10、（畫(huà)） 3、利用所畫(huà)的圖，列出算式解答。（列） 4、我們還要檢查列式、答案是否正確。（查） 學(xué)生讀，教師板書(shū)：解決問(wèn)題過(guò)程：找——數(shù)學(xué)信息；畫(huà)——根據(jù)數(shù)學(xué)信息畫(huà)圖；列——列算式解答；查——檢查列式、答案。 （四）鞏固練習(xí)：（應(yīng)用促學(xué)） 1、完成練習(xí)十四第1題 （1）教師：按照圈、畫(huà)、列、查的方法在書(shū)上寫(xiě)這道題，可以在書(shū)的空白地方畫(huà)圖。 （2）讓學(xué)生說(shuō)出圈的文字信息是什么？課件演示圈的文字。 （3）課件出示畫(huà)的圖，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)那幅圖符合題意，并說(shuō)一說(shuō)用什么方法計(jì)算。 圖2 圖1 教師：為什么用乘法？ [設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在判斷時(shí)必然將示意圖與題意結(jié)合起來(lái)，從而有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)運(yùn)算的意義解決問(wèn)題。] 2、練習(xí) 教師：請(qǐng)你從6×4、6＋4、6－4三個(gè)算式中任選其中一個(gè)，講一個(gè)生活小故事。 [設(shè)計(jì)意圖：將抽象的數(shù)學(xué)算式賦予靈動(dòng)的現(xiàn)實(shí)生活情境，可以加深學(xué)生對(duì)四則運(yùn)算意義的理解，讓學(xué)生將數(shù)學(xué)與生活緊密地聯(lián)系在一起。] （五）課堂小結(jié)：（梳理評(píng)學(xué)） 教師：同學(xué)們，在今天這節(jié)課上，我們解決了生活中的一些問(wèn)題?，F(xiàn)在請(qǐng)大家想一想，我們?cè)诮鉀Q問(wèn)題時(shí)按照怎樣的步驟進(jìn)行？在解決問(wèn)題時(shí)要注意什么？你有什么好方法？ 教師根據(jù)學(xué)生回答情況，進(jìn)行完善小結(jié)。