種群的特征教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標：1、知識目標 理解種群的概念掌握種群密度的相關(guān)調(diào)查方法 2、能力目標 通過對種群密度調(diào)查方法的學(xué)習，鍛煉學(xué)生收集、分析資料及統(tǒng)計調(diào)查結(jié)果、培養(yǎng)學(xué)生分析處理信息的能力。 3、情感目標： 通過對種群密度調(diào)查方法的學(xué)習進而體會珍愛生命，愛護野生動物的教育【教學(xué)重點與難點】 教學(xué)重點：種群密度的調(diào)查方法教學(xué)難點：示范樣方法的正確操作，證實樣方法的科學(xué)有效性。課時安排：第一課時 授課過程教學(xué)內(nèi)容教師的組織和引導(dǎo)學(xué)生活動教學(xué)意圖     給出一張南極企鵝的圖片，讓學(xué)生說說這個企鵝群體在生命結(jié)構(gòu)層次中屬于什么？概念的要點：一定自然區(qū)域內(nèi)同種生物構(gòu)成全部個體 分析一下是不是一個種群： A、兩個湖泊的鯉魚 B、東海海底中所有的生物 C、一塊稻田里的幼蚜 D、非洲馬賽拉大草原上所有的獅子總結(jié)：種群的不同個體組成一個整體，這個整體不是個體的簡單累加，這時種群就表現(xiàn)出個體不具有的特征。到底種群有哪些特征呢？這節(jié)課我們就來學(xué)習。 回答種群分析思考回答：    引出種群 明確種群概念的含義     通過個體和種群之間的關(guān)系，使學(xué)生明白：種群不是個體的部分疊加。種群有它的特征，引入下面內(nèi)容。                種群的特征主要表現(xiàn)為數(shù)量上的變化，所以把握種群的數(shù)量特征很重要，種群的數(shù)量有多有少，那么我們?nèi)绾闻袛喾N群的數(shù)量是多還是少？比如20只害蟲多還是少？如果出現(xiàn)在一畝地里？如果出現(xiàn)在一片葉子上？種群密度是種群最基本的數(shù)量特征、它與種群數(shù)量呈正相關(guān)，種群密度種群的個體數(shù)量/空間大?。娣e或體積），可用于農(nóng)林害蟲的檢測和預(yù)報、漁業(yè)上捕撈強度的確定。樣方法定義：在被調(diào)查種群的分布范圍內(nèi)，隨機抽取若干個樣方，通過計算每個樣方內(nèi)的個體數(shù)，求得每個樣方的種群密度，以所有樣方種群密度的平均值作為該種群的種群密度估計值。如果調(diào)查學(xué)校操場上蒲公英的種群密度，可以采用什么方法？如何進行？請同學(xué)們閱讀書本P61內(nèi)容并回答以下問題：  1、 樣方數(shù)目越多越好么？為什么？2、樣方大小有何要求？ 3、取樣的關(guān)鍵是要做到什么？ 4、具體的取樣步驟是怎么樣的？5、樣方邊緣效應(yīng)的植物如何計算？6、樣方法適用的對象？在屏幕上展示5點取樣法，請同學(xué)們看，在大家的桌上有一張發(fā)下來的紙，假設(shè)這副圖代表一塊面積為100m2的草地。圖中黑色圓點代表蒲公英，請同學(xué)們估算一下這塊草地上蒲公英的種群密度。請幾位同學(xué)說一下他估算的結(jié)果，并說明他是如何進行估算的。教師點評學(xué)生的統(tǒng)計方法，帶領(lǐng)學(xué)生一起計算出種群密度，精選練習加以鞏固。學(xué)生思考回答學(xué)生思考回答學(xué)生討論后回答 學(xué)生分組進行取樣計算一起思考回答做練習讓學(xué)生明確種群密度更加能說明種群數(shù)量多少培養(yǎng)學(xué)生的觀察和科學(xué)思維能力 培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力   標志重捕法     教師總結(jié)：用樣方法估算允許有一定的誤差如果現(xiàn)在要調(diào)查池塘里某一鯽魚的密度，還能不能用樣方法？教師介紹：對于活動能力強，活動范圍大的動物來講，用另外的一種方法標志重捕法來調(diào)查它們的種群密度。標志重捕法的一般步驟？ 隨機捕捉標記重捕統(tǒng)計M：樣地中標記個體總數(shù)，n為重捕個體數(shù)，m為重捕中標志個體數(shù)，則該調(diào)查區(qū)種群數(shù)量N=M×n/m根據(jù)重捕法的原理，我們現(xiàn)在做一個模擬實驗，用黃豆來做，請兩個同學(xué)上講臺來幫忙，一個人抓豆子，一個人記數(shù)。并且重復(fù)抓兩次，進行公式計算。教師總結(jié)：1標志要牢固，不易脫落2不要太顯眼，以防其被敵害捕食3標志物本身無毒，不要對其本身造成傷害。教師小結(jié)：以上我們介紹了調(diào)查種群密度的兩種主要方法：樣方法和標志重捕法。 它們有什么區(qū)別？有什么共同點？ 學(xué)生思考回答：不能，因為他們會活動，不像植物那樣固定在一個地方。 學(xué)生親自動手參與，加深理解用剛學(xué)過的方法進行估算讓學(xué)生分析：標志重捕發(fā)中標志應(yīng)注意什么？學(xué)生思考回答     讓學(xué)生掌握標志重捕法培養(yǎng)學(xué)生的知識總結(jié)能力。評價通過做達標測試題檢測做題培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力     3