《（新課標(biāo)）2020版新高考語(yǔ)文大二輪復(fù)習(xí) 第十部分 保分小題作業(yè)12 基礎(chǔ)知識(shí) 名句默寫(xiě) 作文審題》由會(huì)員分享，可在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)《（新課標(biāo)）2020版新高考語(yǔ)文大二輪復(fù)習(xí) 第十部分 保分小題作業(yè)12 基礎(chǔ)知識(shí) 名句默寫(xiě) 作文審題（4頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、保分小題作業(yè)(十二) 基礎(chǔ)知識(shí)＋名句默寫(xiě)＋作文審題 一、基礎(chǔ)知識(shí)(15分) 閱讀下面的文字，完成1～3題。 身處互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，面對(duì)海量信息，光是浮光掠影式的淺閱讀遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。能夠引發(fā)讀者思考的深度閱讀，(　　　　)。對(duì)此，作家們往往采取________的閱讀方式，以接近深讀狀態(tài)。比如，王安憶每天瀏覽十萬(wàn)字________，笑談自己“泡在文字里才能喂飽”；畢飛宇則以“把玩古董”的心態(tài)細(xì)讀作品妙處，好的作品一下午品讀四五頁(yè)心里就“美得不行”。我們或許天賦異稟，能成為過(guò)目不忘的讀者，卻無(wú)法天生________。覺(jué)察文字中復(fù)雜含混的意義，感受文本中細(xì)膩逶迤的美，都需要后天勤學(xué)苦練。美國(guó)作家梭羅在經(jīng)

2、典著作《瓦爾登湖》中說(shuō)過(guò)，“讀書(shū)需要訓(xùn)練，就像運(yùn)動(dòng)員要接受訓(xùn)練一樣，讀者要終身于此，決不可三心二意”。如果說(shuō)有的閱讀只是為了簡(jiǎn)單的功利，那么真正的閱讀“不是那種用奢逸麻痹我們、讓更高貴的感官一直沉睡的閱讀，而是必須踮起腳尖、用我們最警覺(jué)和清醒的時(shí)間去進(jìn)行的閱讀”。對(duì)此，學(xué)者們________地談到，海量信息的自媒體時(shí)代，往往推送或抓取的僅是跟個(gè)體興趣相關(guān)的“窄化”資訊。通過(guò)經(jīng)典人文閱讀，開(kāi)啟資訊隔膜，使讀者能走出已知的自我小天地，多理解關(guān)切他人。恰如土耳其作家帕慕克曾宣稱(chēng)，通過(guò)閱讀小說(shuō)，他在年輕的時(shí)候?qū)W會(huì)了認(rèn)真對(duì)待生活。 1．依次填入文中橫線(xiàn)上的成語(yǔ)，全都恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是(3分)(　　) A．

3、截然不同　無(wú)足輕重　明察秋毫　不約而同 B．涇渭分明　不在話(huà)下　洞若觀(guān)火　異口同聲 C．涇渭分明　無(wú)足輕重　明察秋毫　異口同聲 D．截然不同　不在話(huà)下　洞若觀(guān)火　不約而同 [解析]　截然不同：形容兩種事物沒(méi)有一點(diǎn)共同之處。涇渭分明：涇河水清，渭河水渾，涇河的水流入渭河時(shí)，清濁不混，比喻界限清楚。結(jié)合下文，可知此處說(shuō)的是作家們會(huì)采用完全不同的閱讀方式，故用“截然不同”更合適。不在話(huà)下：指事物輕微，不值得說(shuō)，或事屬當(dāng)然，用不著說(shuō)。無(wú)足輕重：無(wú)關(guān)緊要。由語(yǔ)境可知，此處說(shuō)的是每天瀏覽十萬(wàn)字對(duì)王安憶來(lái)說(shuō)是件小事，不值得她特意強(qiáng)調(diào)，并無(wú)“無(wú)關(guān)緊要”之意，故用“不在話(huà)下”更合適。洞若觀(guān)火：形容看得清

4、楚明白。明察秋毫：形容為人非常精明，任何小問(wèn)題都看得很清楚。此處強(qiáng)調(diào)的是讀者閱讀透徹明白，而非讀者精明，故用“洞若觀(guān)火”更合適。不約而同：沒(méi)有事先商量而彼此見(jiàn)解或行動(dòng)一致。異口同聲：形容很多人說(shuō)同樣的話(huà)。此處強(qiáng)調(diào)的是觀(guān)點(diǎn)一致，而非說(shuō)的話(huà)相同，用“不約而同”更合適。 [答案]　D 2．下列在文中括號(hào)內(nèi)補(bǔ)寫(xiě)的語(yǔ)句，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是(3分)(　　) A．是高質(zhì)量閱讀的核心指標(biāo)，研究學(xué)習(xí)、探索辨析、欣賞品鑒等與其密切相關(guān) B．與研究學(xué)習(xí)、探索辨析、欣賞品鑒等密切相關(guān)，是高質(zhì)量閱讀的核心指標(biāo) C．研究學(xué)習(xí)、探索辨析、欣賞品鑒等與其密切相關(guān)，是高質(zhì)量閱讀的核心指標(biāo) D．與研究學(xué)習(xí)、探索辨析、欣賞

5、品鑒等密切相關(guān)，高質(zhì)量閱讀的核心指標(biāo)就在于此 [解析]　比較四個(gè)選項(xiàng)可知，B項(xiàng)中的兩個(gè)分句主語(yǔ)一致，都為括號(hào)前的“深度閱讀”，且表述更為簡(jiǎn)潔，故選B項(xiàng)。 [答案]　B 3．文中畫(huà)橫線(xiàn)的句子有語(yǔ)病，下列修改最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是(3分)(　　) A．通過(guò)經(jīng)典人文閱讀，突破資訊隔膜，讀者能走出已知的自我小天地，多理解關(guān)切他人。 B．通過(guò)經(jīng)典人文閱讀，讀者能走出已知的自我小天地，開(kāi)啟資訊隔膜，多理解關(guān)切他人。 C．通過(guò)經(jīng)典人文閱讀，突破資訊隔膜，使讀者能走出已知的自我小天地，多理解關(guān)切他人。 D．通過(guò)經(jīng)典人文閱讀，讀者能走出已知的自我小天地，多理解關(guān)切他人，開(kāi)啟資訊隔膜。 [解析]　畫(huà)線(xiàn)句有

6、兩種錯(cuò)誤，一是搭配不當(dāng)，“開(kāi)啟”與“隔膜”不搭配，可將“開(kāi)啟”改為“突破”；二是介詞濫用導(dǎo)致主語(yǔ)缺失，可刪去“使”。據(jù)此可知，A項(xiàng)修改正確。 [答案]　A 4．下面這封書(shū)信有五處使用不規(guī)范或不得體，請(qǐng)找出并作修改。(6分) 尊敬的李老師： 一直期待著您的新作，昨日終于收到您寄呈的《古巷往事》，再三拜讀，深感敬佩。您在散文創(chuàng)作方面有著獨(dú)特的觀(guān)察視角和獨(dú)到的見(jiàn)解，對(duì)我的散文創(chuàng)作有些許的幫助，我非常感激。這里，我冒昧地對(duì)幾處作了斧正。隨信寄回我的新作《水鄉(xiāng)清韻》，請(qǐng)您撥冗拜讀，不吝指正。 順祝 教祺！ 您的學(xué)生：×× 2019年3月15日 答： __________________

7、_______________________________ ______________________________________________________ [解析]　題目明確提示書(shū)信存在“不規(guī)范”或“不得體”兩個(gè)方面的問(wèn)題。從書(shū)信的格式規(guī)范上來(lái)看，文末祝頌語(yǔ)“教祺”須頂格?！凹某省敝笇?shū)信等恭恭敬敬地給對(duì)方看，用在此處，不符合語(yǔ)境?！靶┰S”指一點(diǎn)兒，少量，用在此處表示沒(méi)有多大作用，不符合語(yǔ)境?！案笔蔷崔o，用于請(qǐng)人改自己的文章，無(wú)論從使用對(duì)象還是從謙敬得體的角度來(lái)看，都不符合語(yǔ)境。“拜讀”是敬辭，指自己讀別人的作品，用在此處，不符合語(yǔ)境。 [答案]?、僮ｍ炚Z(yǔ)“教祺”須

8、頂格；②“寄呈”改為“寄來(lái)”；③“些許”改為“莫大”；④“斧正”改為“改動(dòng)”；⑤“拜讀”改為“過(guò)目”。 二、名句默寫(xiě)(6分) 5．補(bǔ)寫(xiě)出下列句子中的空缺部分。(6分) (1)屈原的《離騷》中，“________________，________________”兩句說(shuō)人各有各的樂(lè)趣，但自己會(huì)一直追求修身養(yǎng)性的高潔品格。 (2)杜牧的《阿房宮賦》中，用來(lái)描寫(xiě)“焚椒蘭”的語(yǔ)句是“________________”，用來(lái)描寫(xiě)“宮車(chē)過(guò)”的語(yǔ)句是“________________”。 (3)《魚(yú)我所欲也》中“______________，________________”兩句，說(shuō)明孟子對(duì)優(yōu)厚俸

9、祿不區(qū)別是否符合禮義就接受的做法持否定態(tài)度。 [解析]　易錯(cuò)字：(1)修；(2)霆，乍；(3)辯。 [答案]　(1)民生各有所樂(lè)兮　余獨(dú)好修以為?！?2)煙斜霧橫　雷霆乍驚　(3)萬(wàn)鐘則不辯禮義而受之　萬(wàn)鐘于我何加焉 三、作文審題 6．閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)作。 在慶祝改革開(kāi)放40周年大會(huì)上，黨中央、國(guó)務(wù)院決定授予100名同志“改革先鋒”稱(chēng)號(hào)，頒授改革先鋒獎(jiǎng)?wù)?。從電子產(chǎn)業(yè)打開(kāi)國(guó)際市場(chǎng)的開(kāi)拓者李東生，到國(guó)防科技事業(yè)改革發(fā)展的重要推動(dòng)者于敏；從農(nóng)村改革的先行者小崗村“大包干”帶頭人，到經(jīng)濟(jì)體制改革理論的探索者林毅夫；從民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步的踐行者庫(kù)爾班·尼亞孜，到數(shù)字經(jīng)濟(jì)的創(chuàng)新者馬云……

10、每個(gè)名字都意味著光彩與榮耀，都充滿(mǎn)著奮斗張力與內(nèi)涵；每個(gè)名字背后，都演繹著豐富多彩的改革故事，都傳遞著對(duì)改革的溫情與敬意。100名改革先鋒是榜樣，也是路標(biāo)，更是激發(fā)我們向前的動(dòng)力！ 根據(jù)以上材料，寫(xiě)一篇文章表達(dá)你對(duì)“改革先鋒”的理解與思考。 要求：圍繞材料內(nèi)容及含意，選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不少于800字。 [審題指導(dǎo)]　材料第一段介紹主題，列舉了電子產(chǎn)業(yè)、國(guó)防科技事業(yè)、農(nóng)村改革、經(jīng)濟(jì)體制改革、民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步、數(shù)字經(jīng)濟(jì)等方面致力于改革的先鋒人物。第二段引導(dǎo)考生的思考方向，“每個(gè)名字”都“充滿(mǎn)著奮斗張力與內(nèi)涵”，告訴我們這些改革先鋒們具有奮斗精神；那些“豐富多彩的改革故事”傳遞著“對(duì)改革的溫情與敬意”，體現(xiàn)出改革先鋒們對(duì)改革發(fā)自?xún)?nèi)心的認(rèn)可；他們“是榜樣，也是路標(biāo)，更是激發(fā)我們向前的動(dòng)力”，展示出改革先鋒們?cè)趪?guó)家改革開(kāi)放中的引領(lǐng)示范作用，引導(dǎo)我們以其為榜樣，繼續(xù)堅(jiān)持改革開(kāi)放之路。題干要求表達(dá)考生對(duì)“改革先鋒”的理解與思考，可以從以上角度入手，也可圍繞先鋒們的優(yōu)秀品質(zhì)從其他角度進(jìn)行分析。 [參考立意]?、僭趭^斗中踐行改革之路；②樂(lè)于改革，善于改革；③行業(yè)先鋒，其命維新；④以先鋒為舵，揚(yáng)改革之帆；⑤爭(zhēng)做改革先鋒，助力中華騰飛；等等。 4