練習20語言文字運用+名句名篇默寫+作文審題立意一、語言文字運用(12分)1.(2018如東中學模擬三)在下面文字的空缺處依次填入詞語,最恰當?shù)囊唤M是(3分)()隨著大量先秦時代的典籍陸續(xù)出土,我們有可能對過去被判為偽書的作品重新加以。 魯迅作品最先征服你的便是語言,那一個個平淡的文字背后深藏著的呼告。 近幾年各大媒體秉承傳播社會正能量原則,報道大量維護社會正義而的平民英雄。 A.甄別穿云裂石見危受命B.甄別振聾發(fā)聵見危授命C.鑒別穿云裂石見危授命D.鑒別振聾發(fā)聵見危受命答案B甄別:審查辨別(優(yōu)劣、真?zhèn)?;考核鑒定(能力、品質(zhì))等,強調(diào)認真、慎重地辨別。鑒別:辨別真假好壞。第句說對“過去被判為偽書的作品”加以辨別,自然應(yīng)該非常慎重,“甄別”更能體現(xiàn)這種認真慎重的態(tài)度。穿云裂石:穿入云霄,震裂石頭,形容聲音高亢嘹亮。振聾發(fā)聵:比喻用語言文字喚醒糊涂的人。第句是說這些文字對人的影響,故應(yīng)使用“振聾發(fā)聵”。見危授命:在國家民族危亡的關(guān)頭,勇于獻出自己的生命。見危受命:在危難之際接受任命。第句是說為維護社會正義而在危急關(guān)頭勇于獻出自己生命的平民英雄,故應(yīng)使用“見危授命”。2.(2018蘇州期初)在下面一段文字的橫線處填入語句,銜接最恰當?shù)囊豁検?3分)()王羲之不會想到,他的蘭亭集序居然引發(fā)了一場浩浩蕩蕩的臨摹和刻拓運動,貫穿了其后一千多年的漫長歲月。幾乎書法史上所有重要的書法家都臨摹過蘭亭集序。,。 永和九年暮春之初的那個晴日,就這樣在歷史的長河中被放大了一代又一代的藝術(shù)家把個人的生命投入進去,轉(zhuǎn)眼就沒了蹤影面對著這些接力似的摹本,我們已無法辨識究竟哪一個更接近它原初的形跡它容納了一千多年的風雨歲月,變得浩蕩無邊但那條河仍在,帶著酒香,流淌到我的面前但這已經(jīng)不重要了A.B.C.D.答案A中“面對著這些接力似的摹本”緊承前面一句。中“這”指的內(nèi)容,“但”表示轉(zhuǎn)折,接下來寫永和九年暮春之初那天的意義,首先整體從時間的角度寫,后面應(yīng)跟,然后從作家的角度寫,后應(yīng)跟,中的“但那條河仍在”承接中的“轉(zhuǎn)眼就沒了蹤影”。3.(2019徐州期中)下列詩句中,沒有使用借代手法的一項是(3分)()A.談笑間、強虜灰飛煙滅B.意北尚可以口舌動也C.令五人者保其首領(lǐng),以老于戶牖之下D.夫人不能早自裁繩墨之外,以稍陵遲答案DA.“強虜”代指曹操水軍。B.“口舌”代指言語。C.“戶牖”代指家。D.“繩墨”為借喻手法,用木工打直線的墨線比喻規(guī)矩、準則、法度、法律。4.(2019南京、鎮(zhèn)江期中)對這幅漫畫寓意的理解,最恰當?shù)囊豁検?3分)()A.教育呼喚公平,要有教無類,特別要關(guān)注弱勢群體。B.教育不能固守教條,要與時俱進。C.教育不能模式化,否則會抹殺學生個性,阻礙學生發(fā)展。D.教師要按照自己的方式教學,不能人云亦云。答案C本題以漫畫的形式出現(xiàn),要求考生在讀懂漫畫的基礎(chǔ)上,準確理解漫畫的主旨。漫畫左上方是一個人正在用泥團做泥人,他的桌上擺著泥團、模子和做好的泥人;漫畫右下方是把孩子放到人形模子里的畫面;漫畫右上方寫著“教育”。由此可以看出該漫畫諷刺的是教育現(xiàn)象,批判教育的模式化,抹殺了學生的個性。二、名句名篇默寫(8分)5.(2018蘇州期初調(diào)研)補寫出下列名句名篇中的空缺部分。(8分)(1)是造物者之無盡藏也,。(蘇軾赤壁賦) (2)順風而呼,而聞?wù)哒谩?荀子勸學) (3),哀民生之多艱。(屈原離騷) (4)西當太白有鳥道,。(李白蜀道難) (5)宮中府中,俱為一體,不宜異同。(諸葛亮出師表) (6)角聲滿天秋色里,。(李賀雁門太守行) (7)后生可畏,?(論語) (8),如臨深淵,如履薄冰。(詩經(jīng)·小雅) 答案(1)而吾與子之所共食(2)聲非加疾也(3)長太息以掩涕兮(4)可以橫絕峨眉巔(5)陟罰臧否(6)塞上燕脂凝夜紫(7)焉知來者之不如今也(8)戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢三、作文審題立意(140分)6.(2018南通考前模擬五)閱讀下面有關(guān)“河流”的材料,選取角度,自擬題目,寫一篇不少于800字的文章;文體不限,詩歌除外。(70分)(一)別人都往高處走,你卻往低處去。河流的幸福在于它可以自由自在地流淌。(二)源遠才可流長。河海不擇細流,故能就其深。(三)靜水流深。寬廣的河流平靜。我來審題:寫作時首先分析材料,材料(一)第一句話的字面意思就是:河流按照自己的意愿,選擇流向低處?？梢越庾x為:不受別人的影響,選擇適合自己的生活。第二句話的字面意思就是:河流能享受到自由自在的幸福。可以解讀為:能享受自由自在的生活就是人生的幸福。兩句合起來理解:選擇自主的生活,享受自由、快樂。不受外界的影響,自由地選擇適合自己的生活。材料(二)第一句是說河流要有源頭才能久遠;第二句是說大江大海善于接納小河流,才使自己變得強大。兩句合起來理解:做人要有長遠的眼光和寬廣的胸懷,才能成就自己。材料(三)第一句“靜”“深”提倡內(nèi)斂、不張揚、有底蘊;第二句是說要像河流一樣學會寬容,變得有內(nèi)涵。兩句合起來理解:做人要有內(nèi)涵,要有底蘊。寫作時我們可以就其中的一點表達自己的感想或觀點,也可以將三則材料綜合起來提煉觀點。7.(2019南京三模)根據(jù)以下材料,選取角度,自擬題目,寫一篇不少于800字的文章;文體不限,詩歌除外。(70分)有人說,無限風光在險峰;有人說,尋常巷陌亦風景。發(fā)現(xiàn)風景,欣賞風景,關(guān)乎閱歷,關(guān)乎眼界,關(guān)乎胸襟。我來審題:首先,把握材料核心概念“風景”的內(nèi)涵。它是指一定地域內(nèi)由山水、花草、樹木、建筑物以及某些自然現(xiàn)象(如雨、雪)等形成的可供人觀賞的景象。它的特點有優(yōu)美、壯麗等,是使人情緒激動、精神愉悅的具體物象。它包括自然風景和人文風景,其中的人文風景是能夠表現(xiàn)人性美、風俗美等方面的特定場景。材料中的風景有虛有實,但無論虛實,應(yīng)源于實體的風景,并能表現(xiàn)它具體的特征。其次,把握材料組合所形成的關(guān)系。材料由兩句話構(gòu)成。前一句為言論列舉,兩個“有人說”是并列關(guān)系,揭示了風景的多樣性、感悟的豐富性。后一句為關(guān)系概述,“發(fā)現(xiàn)”“欣賞”是由客觀事物引發(fā)的人的主觀感受,暗示著風景因人而異,風景與人的關(guān)系有著特殊性;三個“關(guān)乎”解說了人對風景的領(lǐng)悟,也可以理解為風景對人的影響。立意方向:材料中的核心詞,不等于話題。簡單來說,要能夠表達出“怎樣的人看見怎樣的風景”,或者“怎樣的風景帶給人怎樣的影響”。材料提供的立意角度比較容易把握,但立意需要區(qū)分層次。優(yōu)秀的文章立意,應(yīng)該完全符合材料核心,見解獨到、新穎,有一定的個性。例如:可從“無限風光在險峰”的角度思考,能夠發(fā)現(xiàn)此處風景的人,往往閱歷豐富,情趣脫俗,不畏險阻;從“尋常巷陌亦風景”的角度思考,熱愛生活的人,常常能夠在平常的生活場景中欣賞美,在熟悉的地方領(lǐng)略風景。立意有側(cè)重的作文,需要整體把握。如側(cè)重介紹風景,并由實入虛,有所發(fā)現(xiàn)和領(lǐng)悟;或者源于實體風景,側(cè)重表達人的精神風貌- 4 -