七年級(jí)地理上冊(cè) 第二章 第三節(jié) 世界的地形 學(xué)看地形圖教學(xué)設(shè)計(jì) （新版）湘教版【教材分析】“學(xué)看地形圖”是湘教版七上地理第二章第三節(jié)世界的地形第二課時(shí)的內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容分為兩個(gè)部分：等高線(xiàn)地形圖和分層設(shè)色地形圖。這些內(nèi)容充分體現(xiàn)了地理課程標(biāo)準(zhǔn)里 的下列標(biāo)準(zhǔn)：“在等高線(xiàn)地形圖上，識(shí)別山峰、山脊、山谷，判讀坡的陡緩，估算海拔和相對(duì)高度”和“在地形圖上識(shí)別五種主要的地形類(lèi)型”。教材上表述的文字很少，主要內(nèi)容通過(guò)圖像和活動(dòng)展示出來(lái)，教材采取循序漸進(jìn)的方法，首先通過(guò)四幅不同類(lèi)型地圖指導(dǎo)學(xué)生學(xué)看地形圖，再通過(guò)活動(dòng)落實(shí)標(biāo)準(zhǔn)要求。【學(xué)情分析】七年級(jí)學(xué)生有一定的地理知識(shí)基礎(chǔ)，他們有很強(qiáng)的好奇心和求知欲，但是空間想象能力和抽象思維方面尚有不足，對(duì)這部分知識(shí)的理解難度較大，通過(guò)直觀(guān)演示、現(xiàn)代化教學(xué)手段來(lái)強(qiáng)化直觀(guān)性，同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)類(lèi)比、小組合作等方法來(lái)促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1閱讀圖文資料，理解海拔高度和相對(duì)高度的含義，會(huì)在地形圖上判斷某一點(diǎn)的海拔，能夠計(jì)算兩地間的相對(duì)高度。2對(duì)照山地模型繪制等高線(xiàn)地形圖，建立等高線(xiàn)地形圖的概念。3對(duì)照模型和等高線(xiàn)地形圖，歸納等高線(xiàn)地形圖上山脊、山谷、鞍部、陡崖和山頂?shù)奶攸c(diǎn)，并準(zhǔn)確地識(shí)別。4對(duì)照模型和等高線(xiàn)地形圖，歸納坡度陡緩和等高線(xiàn)疏密的關(guān)系，學(xué)會(huì)判斷坡度的陡緩。5在地形圖上識(shí)別山地、高原、平原、盆地、丘陵五種主要的地形類(lèi)型?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】1理解并讀出某點(diǎn)的海拔，計(jì)算兩地的相對(duì)高度。2繪制等高線(xiàn)地形圖，建立等高線(xiàn)地形圖的概念。3在等高線(xiàn)地形圖上識(shí)別山峰、山脊、山谷、鞍部和陡崖，辨別坡度的陡緩?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】1在等高線(xiàn)地形圖上識(shí)別山脊和山谷。2在等高線(xiàn)地形圖上辨別坡度的陡緩?！窘虒W(xué)策略的設(shè)計(jì)與選擇】1教學(xué)方法：直觀(guān)演示、講解、討論以及練習(xí)法。 2學(xué)習(xí)方法：小組合作學(xué)習(xí)法，探究學(xué)習(xí)法、觀(guān)察法、動(dòng)手參與法。 【教學(xué)資源】 多媒體課件、等高線(xiàn)地形模型【教學(xué)過(guò)程】【創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境 引入新課】（大約用時(shí)1.5分鐘）幻燈片展示： “導(dǎo)游小劉的苦惱” 某旅游公司舉辦“我們?nèi)サ巧健钡闹黝}活動(dòng)，導(dǎo)游小劉接到了三個(gè)登山團(tuán)隊(duì)。 其一，陪同一些老人登山； 其二，安排一隊(duì)攀巖愛(ài)好者攀巖； 其三，帶領(lǐng)一班孩子野炊。小劉該怎么安排合理的登山路線(xiàn)？設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)置生活中的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考，體現(xiàn)學(xué)生活中的地理，學(xué)有用的地理的新課程理念。【問(wèn)題引領(lǐng) 探索新知】 一、等高線(xiàn)地形圖1、等高線(xiàn)和等高距問(wèn)題1：什么是等高線(xiàn)？等深線(xiàn)？等溫線(xiàn)？等降水量線(xiàn)？課件演示：了解什么叫等高線(xiàn)和等高距在等高線(xiàn)上判讀海拔高度和相對(duì)高度。練一練：A.在同一條等高線(xiàn)上，各點(diǎn)的_相等。B.等高線(xiàn)數(shù)值大，海拔_；數(shù)值小 ，海拔_。C. 下列等高線(xiàn)地形圖是否正確，為什么？D該圖等高距是多少？設(shè)計(jì)意圖：知識(shí)及時(shí)落實(shí)，加深對(duì)等高線(xiàn)和等高距的概念的理解。2、繪制等高線(xiàn)地形圖問(wèn)題2：如何繪制等高線(xiàn)地形圖?觀(guān)察圖2-48，說(shuō)說(shuō)立體的地形是如何轉(zhuǎn)化為平面等高線(xiàn)地形圖的?學(xué)生思考回答。3、判斷坡度的陡緩問(wèn)題3：觀(guān)察下圖，比較實(shí)體山與等高線(xiàn)，怎樣在等高線(xiàn)地形圖上判斷坡度的陡緩？等高線(xiàn)的疏密與坡度的陡緩是怎樣相關(guān)？等高線(xiàn)越 (稀疏或稠密)表示地形越陡。等高線(xiàn)越 (稀疏或稠密)表示地形越緩。設(shè)計(jì)意圖：以問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考，直觀(guān)圖片與等高線(xiàn)地形圖對(duì)照，幫助學(xué)生理解。4、山體不同部位等高線(xiàn)的形態(tài)課件展示：認(rèn)識(shí)山體各部位山頂、山脊、山谷、陡崖、鞍部 問(wèn)題4：讀圖2-49，探究思考山體不同部位等高線(xiàn)有什么特點(diǎn)？課件分別展示山頂、陡崖、鞍部的等高線(xiàn)及對(duì)應(yīng)的山體相應(yīng)部位的圖片，學(xué)生歸納描述各部位的等高線(xiàn)分別有何特征。陡崖：等高線(xiàn) 。 山頂：等高線(xiàn) 且等高線(xiàn)數(shù)值是中心 （高或低），四周 （高或低）。 鞍部：位于 之間 處。 小組合作討論，對(duì)比認(rèn)識(shí)山脊和山谷。認(rèn)真觀(guān)察，思考討論下列問(wèn)題：A.找出模型中哪是山脊，哪是山谷。B.依據(jù)模型，在表示“山谷”和“山脊”的等高線(xiàn)地形圖中標(biāo)注海拔高度。C.觀(guān)察等高線(xiàn)地形圖中“山谷”與“山脊”凹凸有什么特點(diǎn)。山脊山谷山脊：等高線(xiàn)向海拔 (高處或低處)凸出。 山谷：等高線(xiàn)向海拔 (高處或低處)凸出。 設(shè)計(jì)意圖：合作交流學(xué)習(xí)，直觀(guān)模型與等高線(xiàn)地圖對(duì)照，幫助學(xué)生理解。【歸納總結(jié)】（3分鐘）1.幻燈展示繞口令，學(xué)生齊讀繞口令等高線(xiàn)，海拔出，兩山之間是鞍部；陡坡密，緩坡疏，陡崖就在重疊處；低凸脊，高凸谷，山頂之處有標(biāo)注。2.教師介紹課后復(fù)習(xí)方法：在拳頭上繪制等高線(xiàn)地形圖設(shè)計(jì)意圖：又讀又做的復(fù)習(xí)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的腦口手，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。【學(xué)以致用】幻燈展示課前“導(dǎo)游小劉的苦惱”問(wèn)題，同學(xué)思考解決。設(shè)計(jì)意圖：前后呼應(yīng)，解決生活中的問(wèn)題，一方面復(fù)習(xí)鞏固剛學(xué)過(guò)的知識(shí)，另一方面提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性。過(guò)渡：等高線(xiàn)地形圖，因曲線(xiàn)太多，看起來(lái)費(fèi)勁，再加上缺少色彩的變化而顯得單調(diào)，我們?cè)诓煌牡雀呔€(xiàn)之間涂上不同顏色便得到了等高線(xiàn)分層設(shè)色地形圖。二、分層設(shè)色地形圖問(wèn)題5：分層設(shè)色地形圖是如何制作出來(lái)的？讀圖2-47的圖例，總結(jié)分層設(shè)色地形圖的一般著色規(guī)律。完成練習(xí)，在分層設(shè)色地形圖上識(shí)別平原、高原、山地、丘陵和盆地等地形類(lèi)型。設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生讀圖，落實(shí)“在地形圖上識(shí)別五種主要的地形類(lèi)型”這一課程標(biāo)準(zhǔn)?！军c(diǎn)擊中考】（3分鐘）1、圖中山頂?shù)暮０胃叨瓤赡苁牵?）A457米 B400米 C531米 D398米2、圖中虛線(xiàn)表示的地形部位是 （ ）A山谷 B鞍部 C山頂 D山脊3、圖中序號(hào)所在地坡度最小的是 （ ）A B C D設(shè)計(jì)意圖：鞏固所學(xué)知識(shí)，并轉(zhuǎn)化為運(yùn)用知識(shí)解題的能力。【知識(shí)拓展】幻燈展示：生活中的等高線(xiàn)梯田 設(shè)計(jì)意圖：拓展知識(shí)面，學(xué)生活中的地理，學(xué)有趣的有用的地理。【課外拓展】上山突遇大雨傾盆，雨水夾雜泥塊和碎石從山上急泄而下，泥石流隨時(shí)會(huì)吞沒(méi)一切，請(qǐng)問(wèn)：我們?cè)撊绾翁由吭O(shè)計(jì)意圖：課外延伸，鞏固知識(shí)，解決生活中的問(wèn)題。