《七年級(jí)歷史下冊(cè) 探究《清明上河圖》展現(xiàn)的社會(huì)風(fēng)貌教案 北師大版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《七年級(jí)歷史下冊(cè) 探究《清明上河圖》展現(xiàn)的社會(huì)風(fēng)貌教案 北師大版（8頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、七年級(jí)歷史下冊(cè) 探究《清明上河圖》展現(xiàn)的社會(huì)風(fēng)貌教案 北師大版 一、教材簡(jiǎn)析： 采用的教材是北京師范大學(xué)出版社xx年6月第二版的七年級(jí)歷史下冊(cè)第 單元第17課《時(shí)空連線——探究《清明上河圖》》 1．我國(guó)繪畫(huà)史上的鼎盛時(shí)期在兩宋，而兩宋繪畫(huà)的重要特點(diǎn)就是出現(xiàn)了表現(xiàn)人民生活的風(fēng)俗畫(huà)。新教材首次采用一幅畫(huà)來(lái)作為學(xué)生整節(jié)課進(jìn)行探究活動(dòng)的對(duì)象，可謂是獨(dú)具匠心。藝術(shù)是客觀現(xiàn)實(shí)的反映，《清明上河圖》描繪的是宋代城市社會(huì)的基本情況，它與前面所學(xué)的12、13課的基礎(chǔ)知識(shí)密不可分，在一定程度上可以說(shuō)是對(duì)本單元做了一份畫(huà)龍點(diǎn)睛的收尾工作。 2．《清明上河圖》帶有一股濃郁的生活氣息，讓學(xué)生可以從畫(huà)中感受到

2、生活中極易接觸到的人文景觀和風(fēng)土人情。這不僅渲染了歷史氛圍，較好展示了該圖所處時(shí)代的階段特征，同時(shí)增加了歷史的直觀性、審美情趣和藝術(shù)欣賞價(jià)值。進(jìn)一步縮短了學(xué)生與歷史的距離，也充分體現(xiàn)了歷史教學(xué)中以圖啟發(fā)思維培養(yǎng)能力的功能。 二、 學(xué)情分析： 1．學(xué)生經(jīng)過(guò)半學(xué)期的歷史新課程的學(xué)習(xí)，對(duì)歷史學(xué)習(xí)有一定的興趣，初步掌握了學(xué)習(xí)歷史的一些方法。 2．部分學(xué)生有繪畫(huà)、攝影、手工制作等方面的特長(zhǎng)，這為他們進(jìn)行探究活動(dòng)提供了多角度的幫助。 3．目前學(xué)生收集資料的范圍比較窄，原因是學(xué)生的課余時(shí)間相對(duì)太少，較大部分學(xué)生家里尚未配備電腦，也就無(wú)法上網(wǎng)查閱資料了。 三、 設(shè)計(jì)理念： 建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)：以學(xué)生為中

3、心，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中教師起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用，利用情境、協(xié)作、會(huì)話等要素，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和首創(chuàng)精神，最終達(dá)到學(xué)生有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)的目的。 依據(jù)這一理論，在本課教學(xué)中以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力為出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生獲得親身參與研究探索的體驗(yàn)、培養(yǎng)獲得新知識(shí)的能力、學(xué)會(huì)分享與合作、培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度、科學(xué)道德，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自身的主體性和創(chuàng)造性，在開(kāi)放的情境中，探究問(wèn)題解決的各種途徑與方法，從而獲得新的發(fā)現(xiàn)。 采用啟發(fā)式、小組合作討論式、師生雙向交流互動(dòng)的談話法等多種方法相結(jié)合的綜合教學(xué)法，同時(shí)采用多媒體技術(shù)來(lái)輔助教學(xué)。 四、 教學(xué)目標(biāo)： 1．

4、知識(shí)與能力： 通過(guò)《清明上河圖》了解宋代的社會(huì)生活，并將它與今天的社會(huì)生活進(jìn)行對(duì)照比較，讓學(xué)生在對(duì)生活的體驗(yàn)中去感受歷史，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的分析和比較能力。 2．過(guò)程與方法： 讓學(xué)生親身體驗(yàn)清明時(shí)節(jié)（春分3月22日——清明4月5日）的氣候特征和生態(tài)環(huán)境的變化，探究《清明上河圖》描繪的是何時(shí)景象？以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生觀察與分析探究能力，進(jìn)一步提高歷史學(xué)習(xí)的興趣。 體會(huì)傳遞歷史信息的多種方式，知道藝術(shù)作品也是獲取歷史信息，感知?dú)v史的重要途徑。 3．情感、態(tài)度價(jià)值觀： 通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)《清明上河圖》的觀察、分析，感受到中國(guó)豐富的文化遺產(chǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)燦爛輝煌的古代文化的自豪感。 五、教學(xué)重、難點(diǎn)

5、： 重點(diǎn)： 難點(diǎn)： 六、教學(xué)流程： 活動(dòng)準(zhǔn)備過(guò)程： 1．學(xué)生準(zhǔn)備： （1）觀察3月22日——4月5日這一段時(shí)間的氣候變化情況，并小結(jié)氣候特征。建議采用表格形式記錄，可設(shè)計(jì)日期、天氣情況、自身感覺(jué)等欄目。 （2）布置一項(xiàng)作業(yè)（兩題任選其一）“我眼中的汴京城”或“福州商業(yè)街的一角”。有繪畫(huà)特長(zhǎng)的同學(xué)可以畫(huà)一幅畫(huà)，不擅長(zhǎng)繪畫(huà)的同學(xué)可用文字描述。建議結(jié)合課本第67頁(yè)小字部分和13課的內(nèi)容或觀察臺(tái)江步行街、花鳥(niǎo)市場(chǎng)的景象。 （3）在第13課學(xué)完之后布置任務(wù)，要求學(xué)生收集有關(guān)《清明上河圖》的書(shū)籍、圖片資料，并要求注明出處。 （4）按照自愿原則將學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，每組6—8人，民主推

6、薦出組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)小組的整體協(xié)調(diào)工作。 2．教師準(zhǔn)備 （1）指導(dǎo)每個(gè)小組確定探究學(xué)習(xí)的主要任務(wù)。全班分為6個(gè)小組，分別是： 第一組：探究《清明上河圖》這幅畫(huà)因何而得名？ 第二組：比較宋代房屋建筑或交通工具與今天相比有何異同？說(shuō)明了什么？ 第三組：比較宋代服飾與今天相比有何異同？說(shuō)明了什么？ 第四組：從衣著、神態(tài)等方面判斷畫(huà)中人物的職業(yè)和身份，你能找出多少？ 第五組：比較宋代集市與今天的市場(chǎng)有何異同？說(shuō)明了什么？ 第六組：宋代的女子都在家做什么？與現(xiàn)代女性的生活狀況進(jìn)行對(duì)比。說(shuō)明了什么？ （2）給學(xué)生提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)材料。如：《清明上河圖》全卷及局部圖；宋代的衣食住行；《宋代汴京在

7、中國(guó)城市史上的地位》；《市井文化》中的部分內(nèi)容。 （3）在學(xué)生分組準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，教師在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)方面要將六個(gè)小組的活動(dòng)有機(jī)的融和在一個(gè)課堂整體之中，使班級(jí)學(xué)生都能積極參與到活動(dòng)中來(lái)，盡量避免局限在只有少數(shù)一部分學(xué)生活動(dòng)的情況。 課堂活動(dòng)過(guò)程 一、導(dǎo)入：（從學(xué)生的生活實(shí)際入手） 師：同學(xué)們?cè)谶^(guò)生日或外出游玩時(shí)如果想為以后留個(gè)紀(jì)念，一般會(huì)怎么做?。? 生：拍照片或拍錄像。 師：在800多年前的宋代沒(méi)有照相機(jī)或攝像機(jī)這樣高科技的產(chǎn)品，那么人們可以采用什么方式來(lái)展現(xiàn)當(dāng)時(shí)的景象呢？ 生：可以畫(huà)一幅畫(huà)。 師：很好。今天我們就一起來(lái)欣賞北宋畫(huà)家張擇端的風(fēng)俗畫(huà)《清明上河圖》，看看從

8、這幅畫(huà)中我們能了解到宋代生活有哪些特點(diǎn)？ 二、探究過(guò)程： 教師活動(dòng) 師：首先請(qǐng)大家看這幅畫(huà)的名稱《清明上河圖》，這其中的“清明”二字大家是怎樣理解的呢？是描繪的清明時(shí)節(jié)的情況還是描繪汴京的清明坊或者是指當(dāng)時(shí)的政治清明呢？ 師：這位同學(xué)從生活中去觀察氣候特征，運(yùn)用地理學(xué)科知識(shí)幫我們學(xué)習(xí)歷史，這種方法值得大家借鑒。 師：這位同學(xué)從收集的資料中得到不同的結(jié)論，很有獨(dú)特的見(jiàn)解。

9、 師：同學(xué)們都很善于觀察和思考，這個(gè)問(wèn)題大家在課后還可以繼續(xù)討論。 師：《清明上河圖》描繪的是汴京城的哪一部分呢？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)地圖冊(cè)第20頁(yè)，看《北宋東京城》這幅圖，你能從圖中找出《清明上河圖》所描繪的大致地理位置嗎？ 師：虹橋有什么特點(diǎn)呢？ 師：虹橋——沿汴河一帶為何成為商業(yè)繁華區(qū)呢？ 師：這說(shuō)明商業(yè)發(fā)達(dá)條件之一就是要有便利的交通運(yùn)輸條件。圖上的船只有何特點(diǎn)？ 師：這說(shuō)明了什么呢？ 師：很好。北宋時(shí)期造船業(yè)達(dá)到新的高峰，讓我們福建人自豪的是當(dāng)時(shí)福建的造船技術(shù)在全國(guó)居領(lǐng)先地位，有“海舟以福建為上”的說(shuō)法。從大多數(shù)船只在忙于運(yùn)輸貨物來(lái)看，這

10、一時(shí)期商品交換活動(dòng)頻繁，說(shuō)明宋代商品經(jīng)濟(jì)有了一定發(fā)展。 師：交通工具除了船外，還有哪些呢？ 師：有駱駝?wù)f明什么呢？ 師：從這幅畫(huà)上我們可以看到在城門附近有許多攜帶貨物的人，他們?yōu)槭裁炊歼x擇來(lái)汴京呢？ 師：宋代的交通工具與我們今天相比有哪些異同呢？ 師：這說(shuō)明什么呢？ 師：請(qǐng)大家仔細(xì)觀察一下，在這幅畫(huà)中描繪數(shù)量最多的是什么？ 師：據(jù)專家考證，《清明上河圖》描述人物多達(dá)550余人，各行各業(yè)的人物都有，你能從衣著、神態(tài)等方面判斷畫(huà)中人物的職業(yè)和身份嗎？ 師：從前面的學(xué)習(xí)中我們已經(jīng)了解宋代主要階層主要有士、

11、農(nóng)、工、商?？梢哉f(shuō)在這幅畫(huà)中都可以找到他們的身影。 師：剛才同學(xué)們已經(jīng)從衣著等角度判斷人物的身份，那么宋代的服飾有何特點(diǎn)呢？ 師：我們現(xiàn)代人的服飾有何特點(diǎn)呢？ 師：從服飾的角度可以看出現(xiàn)代人的哪些精神風(fēng)貌呢？ 師：請(qǐng)同學(xué)們看圖6和圖7， 圖上的人都在做什么呢？ 師：宋代的集市有何特點(diǎn)呢？ 師：剛才同學(xué)們?cè)趫D上觀察到有許多挑著擔(dān)子的農(nóng)民，大家推測(cè)一下，擔(dān)子里面有可能裝的是什么物品呢？簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)你的理由。 師：同學(xué)們的想象力都很豐富，并且都有一定合理的依據(jù)。現(xiàn)在讓我們一起來(lái)看看同學(xué)們自己描繪的宋代集市和我們今天商業(yè)街的景象。兩

12、者進(jìn)行比較一下，你能得到什么結(jié)論呢？（展示學(xué)生作品） 師：從我們今天與《清明上河圖》進(jìn)行的時(shí)空連線，大家對(duì)北宋的社會(huì)發(fā)展、社會(huì)生活有什么認(rèn)識(shí)呢？ 師：那么大家對(duì)今天的社會(huì)生活又有何認(rèn)識(shí)呢？ 師：大家說(shuō)得很好。我們要珍惜安定和平的環(huán)境，珍惜今天美好的生活，將來(lái)還要用自己的雙手創(chuàng)造更美好的未來(lái)。最后，讓我們一起為畫(huà)家張擇端給我們留下這寶貴的文化遺產(chǎn)說(shuō)聲“謝謝！”。 學(xué)生活動(dòng) 生1：我認(rèn)為是描繪清明時(shí)節(jié)的情況。因?yàn)閺奈覀冇^察3月22日（春分）——4月5日（清明）這一段的天氣變化來(lái)看，清明時(shí)節(jié)的氣候特征是：氣溫變化大，忽冷忽熱。從圖

13、上可以看出城郊的樹(shù)木已經(jīng)發(fā)出了新芽，這正是春天萬(wàn)物復(fù)蘇的景象。街上的人們穿的衣服比較單薄，有的甚至還穿起了短袖的衣裳。其中圖6中還可以明顯地看到一個(gè)騎馬人頭戴一頂帽子，路邊的店鋪很多都撐起遮陽(yáng)傘，說(shuō)明這時(shí)可能比較熱，而且有太陽(yáng)。這正符合清明時(shí)節(jié)的景象。 生2：我認(rèn)為是描繪汴京的清明坊。從查閱的資料來(lái)看，據(jù)《宋會(huì)要輯稿》載，當(dāng)時(shí)汴京外城是郊區(qū)，共劃分136坊，第一坊名“清明坊”。有很多繪畫(huà)作品的名稱就是依據(jù)所描繪的地區(qū)名稱來(lái)命名的，比如：在美術(shù)課里欣賞的《富春山居圖》《溪山行旅圖》等就都屬于這一類。再說(shuō)，畫(huà)中有賣西瓜、扇扇子的情景，還有光著身子、露著雙膀的小孩，而在

14、宋代清明時(shí)節(jié)是難以看到賣西瓜的，不象我們現(xiàn)代有溫室栽培技術(shù)，即使在冬天也可以吃到西瓜?？梢?jiàn)，“清明”二字，并非指“清明節(jié)”，而是描繪了當(dāng)時(shí)清明坊到虹橋這一段汴河的夏末初秋景象。 生3：我認(rèn)為是暗指當(dāng)時(shí)的政治清明。因?yàn)樽髡邚垞穸耸潜彼蔚膶m廷畫(huà)家，他畫(huà)這幅畫(huà)主要是為了歌頌當(dāng)時(shí)的太平盛世，并且是由宋徽宗親筆提寫(xiě)“清明上河圖”五個(gè)字，所以“清明”二字應(yīng)該是一種政治用語(yǔ)。 生：虹橋一帶。 生：用木頭架設(shè)，跨度大，便于通航。 生：有水路交通；有船只。 生：船只數(shù)量多，大部分在運(yùn)輸貨物。

15、生：造船業(yè)比較發(fā)達(dá)。 生：有牛車、馬車、獨(dú)輪車、還有駱駝。 生：有西域的商人到汴京來(lái)做生意。 生：因?yàn)殂昃┦钱?dāng)時(shí)全國(guó)的經(jīng)濟(jì)中心。 生：現(xiàn)在有汽車、摩托車、自行車、還有飛機(jī)、輪船等，這些交通工具的速度要快得多。 生：社會(huì)在進(jìn)步，科技水平在不斷提高，人們的生活效率也提高了。 生：人。 生1：穿著短衣服、挑著擔(dān)子的是農(nóng)民。 生2：坐在轎子里的、騎在馬上并且旁邊有隨從跟著的是官員。 生3：在鋸木頭的是手工業(yè)者。 生4：開(kāi)店鋪的是商人，還有沿街叫賣的是小商販。 生5：還有身穿長(zhǎng)衫的可能是讀書(shū)

16、人。 生：式樣單一，樸實(shí)。布料主要是絲、麻。 生：色彩豐富，款式多樣,布料種類多。 生：有個(gè)性，有創(chuàng)造力。說(shuō)明我們現(xiàn)代生活更加豐富多彩。 生：在街上購(gòu)物或做生意。 生：店鋪多，商品種類多，客流量大，還有夜市。 生1：占城稻，因?yàn)樗未汲堑镜漠a(chǎn)量高，農(nóng)民自己家吃不完，就可以拿到集市上去賣。 生2：可能是碗等瓷器，是他們生活的必需品。 生3：可能是煤，因?yàn)楫?dāng)時(shí)煤的開(kāi)采量居世界第一。史料記載汴京大多數(shù)人家都燒煤來(lái)做飯。 生：說(shuō)明了汴京城市商業(yè)的繁榮，而我們今天的商品經(jīng)濟(jì)更發(fā)達(dá)，人們的生活條件越來(lái)越好

17、了。 生1：商業(yè)繁榮，汴河船運(yùn)繁忙緊張，城市人口較多。 生2：北宋在保持相對(duì)和平的局面的同時(shí)，它的經(jīng)濟(jì)和文化呈現(xiàn)出繁榮的景象。 生：城市數(shù)量多，人口密集，商業(yè)街的規(guī)模越來(lái)越大，生活水平越來(lái)越高。 備注 從《清明上河圖》的名稱入手，引發(fā)學(xué)生探究的興趣。 及時(shí)肯定學(xué)生探究的方法，鼓勵(lì)學(xué)生探究的熱情。 布置作業(yè)：（拓展訓(xùn)練） 給每個(gè)小組提提供一份清朝畫(huà)家仿《清明上河圖》的掛歷畫(huà)，要求比較兩幅《清明上河圖》的異同。想一想：這幅畫(huà)里還展現(xiàn)了宋代哪些社會(huì)風(fēng)貌？ 課后

18、反思： 1．本課在課堂設(shè)計(jì)思想方面注意到將歷史科與地理、美術(shù)等學(xué)科知識(shí)的有機(jī)滲透，從而在一定程度上改變了學(xué)科本位的傾向。 2．在課前指導(dǎo)學(xué)生收集與《清明上河圖》的相關(guān)資料，初步培養(yǎng)了初一學(xué)生通過(guò)多種途徑獲取并處理歷史信息的能力。 3．本課是一節(jié)活動(dòng)課，其內(nèi)容是從一幅畫(huà)中去探究宋代的社會(huì)風(fēng)貌，所以在學(xué)法方面注意指導(dǎo)了學(xué)生學(xué)會(huì)觀察和思考，同時(shí)采用貼近學(xué)生生活和貼近社會(huì)的內(nèi)容，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)興趣盎然的良好氛圍，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。 4．在本課小結(jié)中讓學(xué)生感受到前人為我們留下了寶貴的文化遺產(chǎn)，適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感、態(tài)度、價(jià)值觀的教育。 5．本課活動(dòng)還采用小組合作的形式，讓學(xué)生共同討論問(wèn)題，交流學(xué)習(xí)心得，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作的精神。 6．不足之處在于：應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生將收集的資料注明出處，讓學(xué)生有一定的著作權(quán)意識(shí)；此外在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中應(yīng)適時(shí)地詢問(wèn)學(xué)生是否遇到什么困難，并要及時(shí)予以幫助，以增強(qiáng)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的信心。