七年級(jí)地理世界氣候類(lèi)型教學(xué)設(shè)計(jì) 教材分析 本課內(nèi)容既是是對(duì)前3課內(nèi)容的概括和綜合，也是對(duì)前三課知識(shí)的拓展延伸。世界各地氣候差異很大，而在一定區(qū)域范圍內(nèi)氣候特點(diǎn)又具有相似性，因此將世界氣候劃分成各種類(lèi)型，學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)世界氣候的分布和各地氣候特征十分必要。 所以，氣候類(lèi)型的學(xué)習(xí)是整個(gè)氣候單元的重點(diǎn)。本課把世界12種主要?dú)夂蝾?lèi)型集中在一起，對(duì)于學(xué)生系統(tǒng)掌握世界主要?dú)夂蝾?lèi)型及其分布規(guī)律十分有利，并且也有利于今后分區(qū)地理的學(xué)習(xí)。 但是，內(nèi)容太多，過(guò)于集中在短時(shí)間內(nèi)難以掌握，結(jié)合學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知水平，教材把部分氣候的難點(diǎn)分配到以后的區(qū)域地理教學(xué)中。 教材圖文結(jié)合，突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，大量結(jié)論性知識(shí)要通過(guò)判讀氣候類(lèi)型分布圖、氣溫曲線(xiàn)圖、降水量柱狀圖、景觀(guān)圖等獲得。 第一個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容層面；世界的主要?dú)夂蝾?lèi)型 由于氣溫和降水在前面兩節(jié)課已經(jīng)學(xué)過(guò)直接學(xué)習(xí)它們是構(gòu)成氣候的兩個(gè)要素，也是劃分氣候的主要依據(jù)；通過(guò)世界氣候類(lèi)型分布圖的信息讓學(xué)生了解世界主要的氣候類(lèi)型有一個(gè)總的認(rèn)識(shí)。 第二個(gè)知識(shí)層面；熱帶氣候類(lèi)型 熱帶氣候類(lèi)型是本課的重點(diǎn)之一，熱帶氣候類(lèi)型可分為熱帶雨林氣候、熱帶草原氣候、熱帶季風(fēng)氣候和熱帶沙漠氣候。 第三個(gè)知識(shí)層面；溫帶氣候類(lèi)型 溫帶氣候類(lèi)型是本課的又一重點(diǎn)。分布主要受海陸位置的影響。 第四個(gè)知識(shí)層面；寒帶氣候和高原山地氣候。 教材對(duì)寒帶氣候的處理比較特殊。還有一種特殊的氣候類(lèi)型-高原山地氣候。分布在中低緯度的高原和山地，原因是海拔高。 學(xué)情分析通過(guò)前面幾個(gè)單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)已有一定的認(rèn)識(shí)，有的同學(xué)對(duì)地理學(xué)習(xí)有了濃厚興趣，教學(xué)中要充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，為搞好教學(xué)所用，教學(xué)中要用身邊(本地）的例子來(lái)引出氣候，如我們大理全年溫差較小，夏秋降水多，而冬春季節(jié)降水少的特點(diǎn)，屬于夏季多雨型。是真正意義上的春城通過(guò)與天氣的對(duì)比讓學(xué)生理解氣候。從而降低教學(xué)難度和有利于學(xué)生對(duì)本課學(xué)習(xí)內(nèi)容的接受和理解。世界主要?dú)夂蝾?lèi)型是自然地理中的重要內(nèi)容，是以后學(xué)習(xí)、分析地理現(xiàn)象和學(xué)習(xí)區(qū)域地理知識(shí)的基礎(chǔ)，學(xué)生之前已經(jīng)了學(xué)習(xí)了天氣，知道天氣是短時(shí)間的、多變的，對(duì)天氣有比較直觀(guān)的感受，但對(duì)于氣候的概念則是很模糊。在這一節(jié)課之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了氣溫和降水的相關(guān)知識(shí)，對(duì)氣候和降水的分布規(guī)律有了一定的認(rèn)知和了解，知道不同地方氣溫特點(diǎn)和降水量的多少各不相同。 教學(xué)目標(biāo)（一） 知識(shí)目標(biāo)；1，在世界氣候分布圖上說(shuō)出主要?dú)夂蝾?lèi)型分布的地區(qū)。2，熱帶氣候類(lèi)型的分布。3，溫帶主要?dú)夂蝾?lèi)型的分布 。4，寒帶氣候和高原山地氣候類(lèi)型的分布。（二） 能力目標(biāo)；1，了解世界各地的氣候類(lèi)型和差異。能在世界氣候類(lèi)型分布圖上說(shuō)出主要?dú)夂蝾?lèi)型及其在地球上的分布。2，能夠運(yùn)用氣溫曲線(xiàn)圖和降水柱狀圖描述熱帶、溫帶各氣候類(lèi)型的基本特征。3，通過(guò)閱讀“熱帶氣候類(lèi)型分布圖”和“溫帶氣候類(lèi)型分布圖”歸納各氣候類(lèi)型的分布規(guī)律。（三） 情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標(biāo)；1，初步形成對(duì)世界氣候類(lèi)型的認(rèn)識(shí)。2，正確認(rèn)識(shí)氣候是造成世界地理環(huán)境、生存環(huán)境差異的主要因素之一，從而樹(shù)立因地制宜，合理發(fā)展的理念。3，再次強(qiáng)化人與自然和諧發(fā)展、世界存在各方面的差異是必然的和正確的認(rèn)識(shí)和觀(guān)點(diǎn)。4，通過(guò)學(xué)習(xí)初步認(rèn)識(shí)世界發(fā)展不平衡的原因是多種多樣的。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)；世界主要?dú)夂蝾?lèi)型及其分布規(guī)律表述和理解。1，世界氣候類(lèi)型的名稱(chēng)。2，各氣候類(lèi)型的緯度分布范圍。3，各氣候類(lèi)型的海陸位置分布范圍。教學(xué)難點(diǎn)；1，世界氣候類(lèi)型及其分布。2，各氣候類(lèi)型的基本特征。 教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)預(yù)設(shè)學(xué)生行為設(shè)計(jì)意圖一；過(guò)渡復(fù)習(xí)、導(dǎo)入新課 二；講授新課進(jìn)入本課內(nèi)容的學(xué)習(xí) 三；鞏固小結(jié)四；布置課外作業(yè)教師點(diǎn)撥；引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)，氣溫和降水是構(gòu)成氣候的兩個(gè)重要因素，習(xí)慣上，人們按照的地球上的五帶來(lái)表述氣候，如熱帶氣候、溫帶氣候和寒帶氣候，但這太籠統(tǒng)，科學(xué)家們則依據(jù)各地的氣溫和降水組合形成的氣候特征，劃分出12種氣候類(lèi)型。（1）， 播放課件，指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本61頁(yè)上的“世界氣候分布圖”，并以提問(wèn)的方式與學(xué)生互動(dòng)和交流。（2）， 播放課件，指導(dǎo)學(xué)生歸納熱帶的4種氣候類(lèi)型，并初步了解各種氣候類(lèi)型的分布范圍和氣候特征（3），播放課件，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歸納溫帶的6種氣候類(lèi)型及特點(diǎn) （4），播放課件，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歸納寒帶氣候和高原山地氣候，并告訴學(xué)生這兩種氣候是特殊氣候，讓學(xué)生思考特殊在什么地方。指導(dǎo)學(xué)生當(dāng)堂完成課本61頁(yè)上的活動(dòng)題，再次播放課件并結(jié)合本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)對(duì)學(xué)生作強(qiáng)調(diào)。設(shè)計(jì)符合本課教學(xué)實(shí)際的作業(yè)題目學(xué)生活動(dòng)一；復(fù)習(xí)前幾節(jié)課學(xué)過(guò)的內(nèi)容，特別是本單元1、2、3課所學(xué)過(guò)的內(nèi)容 ，復(fù)習(xí)天氣、氣溫和降水的分布規(guī)律及世界各地的差異。學(xué)生活動(dòng)二； 看圖回答老師提出的問(wèn)題 學(xué)生活動(dòng)三； 從圖中認(rèn)知熱帶的4種氣候類(lèi)型并與老師互動(dòng)學(xué)習(xí)各氣候類(lèi)型的氣候特征和分布。學(xué)生活動(dòng)三；與教師互動(dòng)、交流認(rèn)知學(xué)習(xí)溫帶的氣候類(lèi)型和分布（海陸、和緯度）及主要?dú)夂蛱卣?學(xué)生活動(dòng)四；學(xué)生自主學(xué)習(xí)課本64頁(yè)上的文本教材內(nèi)容，并根據(jù)老師的講解初步認(rèn)識(shí)這兩種氣候的特殊性在哪里。學(xué)生與老師互動(dòng)、交流思考完成老師要求的當(dāng)堂作業(yè)，并認(rèn)真配合老師的鞏固環(huán)節(jié)。聽(tīng)清老師布置的作業(yè)并能按要求完成好。一方面讓學(xué)生復(fù)習(xí)以前學(xué)習(xí)的內(nèi)容另一方面使學(xué)生知道為什么世界的地理環(huán)境會(huì)千差萬(wàn)別，千姿百態(tài)其中重要原因就是氣候造成的使學(xué)生能夠采用自主學(xué)習(xí)、探究和師生互動(dòng)，生生互動(dòng)的學(xué)習(xí)方法來(lái)學(xué)習(xí)本課；從而加深對(duì)世界氣候類(lèi)型的認(rèn)知了解。通過(guò)這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)處理，達(dá)到提高教學(xué)效果，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的目的 為了鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容，戰(zhàn)勝遺忘。板書(shū)設(shè)計(jì)一；世界的主要?dú)夂蝾?lèi)型。 1，劃分的依據(jù)；氣溫和降水。2，12種氣候類(lèi)型的名稱(chēng)。二；熱帶氣候類(lèi)型 。 1，熱帶的4種氣候類(lèi)型名稱(chēng)。2，各熱帶氣候類(lèi)型的緯度、海陸分布和主要特征。三；溫帶氣候類(lèi)型 。 1，溫帶的6種氣候類(lèi)型名稱(chēng)。2，各溫帶氣候類(lèi)型的緯度、海陸分布和主要特征。四；寒帶氣候和高原山地氣候。 1，這兩種氣候類(lèi)型的特殊性。2，分布特點(diǎn)和氣候特征。學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì) 學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)價(jià)表班級(jí)_ 姓名_ 時(shí)間_項(xiàng)目自評(píng)記錄在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)與進(jìn)步(包括發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、同學(xué)的合作與交流等) 在操作活動(dòng)中的表現(xiàn)與進(jìn)步 獲得了哪些知識(shí)與技能 學(xué)會(huì)了哪些研究問(wèn)題的方法 課堂學(xué)習(xí)中自己的最佳表現(xiàn) 課后還想進(jìn)一步探討的問(wèn)題 小組評(píng)價(jià) 教師評(píng)價(jià) 教學(xué)反思成功方面：在本課教學(xué)過(guò)程中，注重分析，明確把握了以下幾點(diǎn)： 1、讓學(xué)生了解影響氣溫、降水等氣候要素的主要因素。2、讓學(xué)生學(xué)會(huì)判讀“世界氣候分布圖”。3、從豐富多彩的氣候和景觀(guān)類(lèi)型中感受美好地球家園。4、使學(xué)生在分析各氣候的成因中，促進(jìn)自己形成觀(guān)察、比較、思考、質(zhì)疑的科學(xué)研究習(xí)慣-。5、本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)為、全球主要?dú)夂蝾?lèi)型的特點(diǎn)、成因、分布。、世界氣候分布圖的判讀。6、本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)為：全球主要?dú)夂蝾?lèi)型的成因。我在教學(xué)過(guò)程中為了強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。本節(jié)課內(nèi)容豐富，全球的氣候類(lèi)型必須面面俱到，為了吸引學(xué)生，我不斷變化方法，有的精講，有的簡(jiǎn)講，有的讓學(xué)生講，并且利用課件上照片、視頻資料展示常見(jiàn)氣候條件下的動(dòng)植物景觀(guān)，使學(xué)生對(duì)全球主要?dú)夂蝾?lèi)型獲得最感性的認(rèn)識(shí)，最終不僅達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。整節(jié)課容量大、快節(jié)奏、高效率，圓滿(mǎn)地完成了課前預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。不足方面：學(xué)習(xí)的結(jié)果是他們只知道五帶的名稱(chēng)和典型的氣候類(lèi)型名稱(chēng)，而有關(guān)各種氣候類(lèi)型的具體分布狀況不是很清楚，而對(duì)氣候特點(diǎn)這部分知識(shí)的分析就更不到位，整體感覺(jué)較模糊，表述不清，出現(xiàn)“張冠李帶”現(xiàn)象。對(duì)于較好的同學(xué)而言，基本上掌握了各氣候類(lèi)型名稱(chēng)和分布，學(xué)會(huì)了如何分析和表述某地的氣候特點(diǎn)的方法。但由于這節(jié)課對(duì)氣候類(lèi)型的具體分布不是重點(diǎn)，我沒(méi)有對(duì)學(xué)生作出過(guò)高的要求。 在以后的教學(xué)中，我應(yīng)利用好多媒體教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和合作意識(shí)，讓他們從中感受到地理學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和美感。