高考命題點(diǎn)四評(píng)價(jià)詩(shī)歌的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度評(píng)價(jià)詩(shī)歌的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度是詩(shī)歌鑒賞中最重要的環(huán)節(jié)之一。此考點(diǎn)要求從內(nèi)容、主題、思想、感情四個(gè)方面對(duì)古代詩(shī)歌進(jìn)行評(píng)價(jià)，用現(xiàn)代觀念審視作品，評(píng)價(jià)其積極意義和歷史局限?！霸u(píng)價(jià)詩(shī)歌的思想內(nèi)容”，側(cè)重概括詩(shī)歌的主旨和簡(jiǎn)析形象的含義(包括表層含義和深層含義)?！霸u(píng)價(jià)作者的觀點(diǎn)態(tài)度”，側(cè)重對(duì)詩(shī)歌作者的生活情趣、審美情趣和情感傾向以及作品局限性的評(píng)價(jià)。鑒賞時(shí)，首先必須明確其表層意思與深層意思，把握其主旨和思想傾向。要立足于對(duì)詩(shī)歌形象、語言、表達(dá)技巧的賞析，做到全面、準(zhǔn)確、深入、客觀地分析評(píng)價(jià)。要努力忠于原詩(shī)，做到言之成理，言之有據(jù)。不要犯“拔高”或“套用”的毛病，更不要出現(xiàn)言不及義、似是而非的問題?？枷蛞凰枷雰?nèi)容類一、掌握古代詩(shī)歌中常見的情感提高鑒賞思想情感的能力(一)憂國(guó)傷時(shí)具體內(nèi)容舉例揭露統(tǒng)治者的昏庸腐朽杜牧過華清宮反映國(guó)家離亂、山河淪喪杜甫春望、文天祥過零丁洋同情人民的疾苦白居易賣炭翁對(duì)國(guó)家民族前途命運(yùn)的擔(dān)憂杜甫登樓揭露統(tǒng)治者窮兵黷武杜甫兵車行(二)建功報(bào)國(guó)具體內(nèi)容舉例建功立業(yè)的渴望陸游書憤保家衛(wèi)國(guó)的雄心壯志王昌齡從軍行報(bào)國(guó)無門的悲傷辛棄疾永遇樂·京口北固亭懷古年華消逝、壯志難酬的悲嘆蘇軾念奴嬌·赤壁懷古理想不為人知的愁苦心情屈原涉江(三)思鄉(xiāng)懷人具體內(nèi)容舉例羈旅愁思溫庭筠商山早行思親念友王維九月九日憶山東兄弟邊關(guān)思鄉(xiāng)范仲淹漁家傲·秋思閨中懷人王昌齡閨怨(四)生活雜感具體內(nèi)容舉例寄情山水田園的悠閑王維山居秋暝昔盛今衰的感慨劉禹錫烏衣巷借古諷今的情懷李商隱賈生青春易逝的傷感李清照如夢(mèng)令(昨夜雨疏風(fēng)驟)仕途失意的苦悶白居易琵琶行并序告慰平生的喜悅杜甫聞官軍收河南河北品格氣節(jié)的自白于謙石灰吟談禪說理的感慨蘇軾題西林壁(五)別離愁緒具體內(nèi)容舉例依依不舍的留念柳永雨霖鈴情深意長(zhǎng)的勉勵(lì)王勃送杜少府之任蜀州坦陳心志的告白王昌齡芙蓉樓送辛漸(六)貶謫失意具體內(nèi)容舉例遭貶后郁悶、惆悵、失意李白與史郎中欽聽黃鶴樓上吹笛遭貶后仍不忘為國(guó)效力、關(guān)注黎民，但又無用武之地的矛盾心理屈原離騷寄情山水、以求解脫的心態(tài)蘇軾定風(fēng)波二、明辨題型掌握高考常見設(shè)問方式1詩(shī)歌表達(dá)了詩(shī)人什么情感？請(qǐng)結(jié)合詩(shī)句分析。2詩(shī)歌表現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的情趣(心境、心情、人生理想、人生態(tài)度)?3詩(shī)歌表達(dá)了詩(shī)人哪些復(fù)雜的情感？4詩(shī)人的情感有哪些變化？5請(qǐng)概括詩(shī)人的情感。6這首詩(shī)主要寫了哪些內(nèi)容？反映了怎樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)？三、掌握技巧找到解題鑰匙 (一)七點(diǎn)入手把握詩(shī)歌思想感情1看題目。題目蘊(yùn)含著諸多信息，如時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件以及詩(shī)人的心情、詩(shī)歌的意境、詩(shī)歌的類型等。抓住這一切入點(diǎn)，有助于我們理解詩(shī)歌的內(nèi)涵。如渡荊門送別是送別詩(shī)，應(yīng)有離情別緒在詩(shī)中體現(xiàn)，而山坡羊·潼關(guān)懷古則提示詩(shī)歌是懷古詠史詩(shī)。2看作者。作品是作者思想情感的具體化，所以，要準(zhǔn)確理解詩(shī)詞，把握作品情感，體驗(yàn)語言風(fēng)格，就不能脫離作者而孤立地臆斷。作者的生平、風(fēng)格、思想、政治抱負(fù)、主要經(jīng)歷等等，無不影響作者的情緒。所以，在鑒賞作品時(shí)，首先要了解作者生平、作品風(fēng)格、思想抱負(fù)等。如讀蘇軾念奴嬌·赤壁懷古一詞，只有了解了他在政治上的失意(被貶黃州)、有遠(yuǎn)大的抱負(fù)等，才可以讀懂該詞所表達(dá)的年華消逝、壯志難酬的感慨。3看時(shí)代。把握時(shí)代風(fēng)貌特征，把詩(shī)歌放在時(shí)代背景下評(píng)析，才能準(zhǔn)確領(lǐng)悟其思想感情。如南宋前期的詩(shī)人，生活在戰(zhàn)亂頻繁的年代，目睹甚至親歷山河破碎、人民流離的痛苦，便胸懷收復(fù)中原的宏愿，有的還參加抗金斗爭(zhēng)，其作品大多抒慷慨憤世之情，高唱愛國(guó)熱情；而南宋后期大勢(shì)已去，只能感喟哀時(shí)，低吟黍離之悲了。4看意象。詩(shī)歌的創(chuàng)作講究含蓄、凝練。詩(shī)人的抒情往往不是情感的直接流露，而是注重弦外之音、言外之意。寫景則借景抒情，詠物則托物言志。這里的所寫之“景”，所詠之“物”，就是客觀之“象”；借景所抒之“情”，詠物所言之“志”，即為主觀之“意”。因此意象也就是作者的主觀感情與客觀物象的完美結(jié)合，是詩(shī)人情感顯現(xiàn)的載體。把握詩(shī)中的意象，就能參悟意境，理解詩(shī)中蘊(yùn)含的情感。5看關(guān)鍵詞句。詩(shī)詞中的關(guān)鍵詞句往往透露著作者對(duì)生命的感悟、對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)以及作者的情感在詩(shī)詞中的走向。一般來說，每首詩(shī)都有詩(shī)眼，即詩(shī)中最為精練傳神的那個(gè)詞。抓住了這個(gè)詞，詩(shī)人在這首詩(shī)中所表達(dá)的思想感情就容易把握了。如晏幾道的思遠(yuǎn)人中“念”“行客”“歸鴻”等詞語，暗示作者抒發(fā)的是對(duì)遠(yuǎn)行人的思念之情。6看典故。古人寫詩(shī)作詞，常用典故。精彩的典故，以其精練的文字包含了深刻豐富的思想內(nèi)容，往往片言只語便能形象地點(diǎn)明歷史人物的運(yùn)籌機(jī)巧，寥寥數(shù)字便能深刻地揭示人生哲理。用典有用事和引用前人詩(shī)句兩種。用事是借用歷史故事表達(dá)作者的思想感情，包括對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中某些問題的立場(chǎng)和態(tài)度，個(gè)人的情緒和愿望，屬于借古抒懷。引用或化用前人詩(shī)句的目的是加深詩(shī)詞中的意境，促使人聯(lián)想而求言外之意。所謂“借他人之酒杯，澆胸中之塊壘”是用典的共同特點(diǎn)。鑒賞時(shí)，應(yīng)將古人、古事與作者的現(xiàn)實(shí)情況進(jìn)行多角度的對(duì)比，才能準(zhǔn)確地把握作者的情感。7看注解。高考鑒賞詩(shī)歌的試題有時(shí)會(huì)加注解，凡是所加的注解，一定會(huì)對(duì)我們理解詩(shī)歌有幫助，我們一定不能輕易放過，要認(rèn)真閱讀，好好利用。注釋的作用一般有以下幾種：介紹寫作背景，一般暗示作者的創(chuàng)作動(dòng)機(jī)及詩(shī)歌的思想內(nèi)容。介紹相關(guān)句子，一般暗示詩(shī)歌的用典或意境。介紹作者，一般暗示整首詩(shī)歌的藝術(shù)風(fēng)格及感情基調(diào)。介紹別人對(duì)詩(shī)歌的評(píng)價(jià)，一般暗示詩(shī)歌的藝術(shù)特色。(二)解答詩(shī)歌思想感情類題目四要求1審題：兩看一定“兩看”，一看所給語言材料的位置和內(nèi)部的層次(指詞、句、聯(lián)、片等)，二看是整體型還是局部型。整體型指把握全詩(shī)的思想感情，它需要分成幾個(gè)局部(層次)來看；局部型指分析詞、句、聯(lián)、片的情感，這更需要聯(lián)系全詩(shī)甚至標(biāo)題分析?！耙欢ā敝付}型，明確是概括題還是分析題、評(píng)價(jià)題、比較題。2答題：用好術(shù)語，因題而異如答“惜別之情”“關(guān)切之情”，“惜別”“關(guān)切”是行話，如將“惜別”改為“舍不得”，“關(guān)切”改為“不放心”，雖然意思也能表達(dá)清楚，但不是行話，總讓人覺得別扭。同樣的意思用自己的話回答，既不準(zhǔn)確，也容易丟分。因此，最好使用感情術(shù)語。常用的感情術(shù)語有：惆悵、苦悶、閑適、愁苦、歡樂、悲傷、憂郁、感傷、寂寞、孤獨(dú)、煩惱、沉悶、焦急、離恨、哀怨、憂愁、迷戀、思念、恬淡、仰慕、同情、憎惡、激憤、欣喜、歡快、向往、忠貞等。3答題要多角度、多層面古詩(shī)情感中，有單項(xiàng)(單一)的，更有多項(xiàng)(豐富、復(fù)雜、變化)的。有鑒于此，需要多角度、多層面地挖掘。另外，要根據(jù)所給的語言材料的內(nèi)部層次來確定答題要點(diǎn)，如所給的是“一聯(lián)”，一般有兩個(gè)要點(diǎn)；如是“一片”，則可能更多。4區(qū)分不同題型答題模式(1)感情概括題(要求直接說出所表達(dá)的情感)答題模式：基于何種原因(或情境)產(chǎn)生的感情基調(diào)(變式可只答感情基調(diào))。示例：(2014·全國(guó)卷)閱讀下面兩首詩(shī)，完成題目。含山店夢(mèng)覺作唐韋莊曾為流離慣別家，等閑揮袂客天涯。燈前一覺江南夢(mèng)，惆悵起來山月斜。宿 漁 家 宋郭震幾代生涯傍海涯，兩三間屋蓋蘆花。燈前笑說歸來夜，明月隨船送到家。兩首詩(shī)都寫到“燈前”，這兩處“燈前”各自表達(dá)了詩(shī)人什么樣的感情？答案：韋詩(shī)中，“燈前”表現(xiàn)了詩(shī)人中的；郭詩(shī)中，“燈前”表現(xiàn)了詩(shī)人的?！案星榛{(diào)”多用表示感情的一兩個(gè)雙音節(jié)詞表示，如惆悵、孤獨(dú)、欣慰、憤懣、激憤、悲憤、閑適、恬淡等?！霸?或情境)”是出于什么原因(或情境)而產(chǎn)生的這種感情，如陸游書憤表達(dá)的是一種悲憤之情，這種感情是由報(bào)國(guó)無門而產(chǎn)生的。(2)感情分析題答題模式：分析概括：先分析具體詩(shī)句，后概括出情感內(nèi)涵。概括分析：先概括情感內(nèi)涵，后分析具體詩(shī)句。這里的“分析”，就是要結(jié)合詩(shī)句，說出感情的依據(jù)和來由。分析既要扣住所給文字，又要兼顧全詩(shī)，處理好整體與局部的關(guān)系。同時(shí)，要抓住具體的詞句、意象分析，不可籠統(tǒng)空泛。必要時(shí)，還要結(jié)合情感表現(xiàn)手法分析。四、規(guī)范答題三步驟1基本題型的解答步驟2把握詩(shī)人的情感變化題的解答步驟即時(shí)小練一、基礎(chǔ)練請(qǐng)借助意象感悟下面詩(shī)句中的感情基調(diào)。1梅子黃時(shí)日日晴，小溪泛盡卻山行。綠陰不減來時(shí)路，添得黃鸝四五聲。(曾幾三衢道中)答：答案：閑適2銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。天階夜色涼如水，坐看牽?？椗?。(杜牧秋夕)答：答案：冷寂3千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。(柳宗元江雪)答：答案：孤傲4四月清和雨乍晴，南山當(dāng)戶轉(zhuǎn)分明。更無柳絮因風(fēng)起，惟有葵花向日傾。(司馬光客中初夏)答：答案：欣喜二、提升練運(yùn)用以上所講方法技巧，解答下列題目。5(2019·天津卷)閱讀下面這首詩(shī)，按要求作答。(4分)通泉驛南去通泉縣十五里山水作唐杜甫溪行衣自濕，亭午氣始散。冬溫蚊蚋集，人遠(yuǎn)鳧鴨亂。登頓生曾陰，欹傾出高岸。驛樓衰柳側(cè)，縣郭輕煙畔。一川何綺麗，盡目窮壯觀。山色遠(yuǎn)寂寞，江光夕滋漫。傷時(shí)愧孔父，去國(guó)同王粲。我生苦飄零，所歷有嗟嘆?！咀ⅰ看嗽?shī)作于公元762年。通泉縣在今四川境內(nèi)?？赘讣纯鬃?。王粲，東漢末年詩(shī)人，曾為躲避戰(zhàn)亂離開長(zhǎng)安，往荊州依附劉表。請(qǐng)指出全詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人哪些情感。答：解析：本題考查鑒賞詩(shī)歌的思想情感的能力。本題要求指出全詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人哪些情感，注意只需概括作答，無須結(jié)合具體詩(shī)句進(jìn)行分析。首先要從詩(shī)歌中找出能體現(xiàn)詩(shī)人情感的詞語，如壯觀、寂寞、傷時(shí)、愧、苦飄零、嗟嘆等；然后結(jié)合詩(shī)歌內(nèi)容將情感具體化，如由“壯觀”可以看出飽覽名山大川的愉悅，由“寂寞”“苦飄零”可以看出漂泊異鄉(xiāng)的孤獨(dú)寂寞，由“傷時(shí)”可以看出對(duì)國(guó)家命運(yùn)的擔(dān)憂，由“愧孔父”和王粲的典故可以看出生不逢時(shí)的苦悶。答案：觀覽通泉山水的愉悅，生不逢時(shí)的苦悶，飄零他鄉(xiāng)的哀痛，對(duì)國(guó)家命運(yùn)的憂慮?？枷蚨^點(diǎn)態(tài)度類一、明辨題型掌握高考常見設(shè)問方式1你是否同意這種觀點(diǎn)？請(qǐng)談?wù)勀愕目捶ā?詩(shī)(詞)人對(duì)××事件的評(píng)價(jià)客觀嗎？你是如何理解的？3關(guān)于這首詩(shī)(詞)的內(nèi)容，有人認(rèn)為××，有人認(rèn)為××，也有人認(rèn)為兩者都有，你的看法如何？請(qǐng)簡(jiǎn)要說明理由。4這首詩(shī)(詞)體現(xiàn)了作者什么樣的人生態(tài)度？請(qǐng)結(jié)合全詩(shī)(詞)予以分析。二、掌握技巧找到解題鑰匙評(píng)價(jià)觀點(diǎn)態(tài)度“三要求”1明確自己的觀點(diǎn)。提煉觀點(diǎn)，一定要通過形象、語言、表達(dá)技巧等外在形式，結(jié)合標(biāo)題、注釋、意象等暗示信息。2結(jié)合詩(shī)(詞)句進(jìn)行細(xì)致分析，找到原詩(shī)(詞)中能支持自己觀點(diǎn)的地方來闡述理由和原因。3分析評(píng)價(jià)時(shí)注意點(diǎn)面結(jié)合，既要有面上的整體把握，也要有點(diǎn)上的具體剖析。三、規(guī)范答題三步驟觀點(diǎn)：旗幟鮮明表態(tài)，不能模棱兩可。分析：抓住詩(shī)句具體分析?？偨Y(jié)：要有一個(gè)歸納總結(jié)，扣住評(píng)價(jià)要點(diǎn)。即時(shí)小練(2019·江蘇卷)閱讀下面這首唐詩(shī)，完成后面的題目。(5分)學(xué)諸進(jìn)士作精衛(wèi)銜石填海韓愈鳥有償冤者，終年抱寸誠(chéng)?？阢暽绞?xì)，心望海波平。渺渺功難見，區(qū)區(qū)命已輕。人皆譏造次，我獨(dú)賞專精。豈計(jì)休無日，惟應(yīng)盡此生。何慚刺客傳，不著報(bào)讎名。詩(shī)歌后六句表達(dá)了作者什么樣的人生態(tài)度？答：解析：本題考查鑒賞詩(shī)歌的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度的能力。解答此題，首先要明確題干的要求。題干要求分析作者的人生態(tài)度，可以結(jié)合作者對(duì)精衛(wèi)的評(píng)價(jià)看出作者的人生態(tài)度。七、八兩句重在強(qiáng)調(diào)作者與他人的看法不同，他欣賞精衛(wèi)永不言棄、不畏艱難的精神，由此可以看出作者堅(jiān)持己見、不隨波逐流的人生態(tài)度；九、十兩句作者直抒胸臆，表達(dá)自己凡事只求盡力，不計(jì)較最終的結(jié)果的人生態(tài)度；最后兩句用反問句來表達(dá)作者堅(jiān)持做實(shí)事，不計(jì)較功名的人生態(tài)度。據(jù)此分條概括即可。答案：獨(dú)抒己見，不隨大流；但求盡力，不計(jì)結(jié)果；貴在實(shí)干，無意顯名。 題組一對(duì)點(diǎn)練1(2020·長(zhǎng)興中學(xué)高三模擬)閱讀下面這首唐詩(shī)，完成題目。(6分)金陵懷古許渾玉樹歌殘王氣終，景陽兵合戍樓空。松楸遠(yuǎn)近千官冢，禾黍高低六代宮。石燕拂云晴亦雨，江豚吹浪夜還風(fēng)。英雄一去豪華盡，惟有青山似洛中?！咀ⅰ坑駱洌褐戈惡笾魉茦非駱浜笸セ?。景陽：陳朝宮殿名，陳后主宴飲作樂之地。松楸：墳?zāi)股系臉淠?。石燕：傳說中的一種有靈性的石燕，得風(fēng)雨則飛翔，風(fēng)雨停則復(fù)還為石。江豚：傳說每于浪間跳躍，風(fēng)輒起。詩(shī)的尾聯(lián)表達(dá)了作者怎樣的情感？請(qǐng)結(jié)合詩(shī)句簡(jiǎn)要分析。 答：答案：抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)于人事多變，繁華易逝的感慨?！坝⑿邸保冈紦?jù)金陵的歷代帝王，早已消失在歷史長(zhǎng)河中，“惟有青山似洛中”，指今日金陵山川地勢(shì)與六朝時(shí)依然相似，人事卻大不一樣，江山不改，而人事多變，令人感慨萬千。2閱讀下面這首宋詞，然后回答問題。(6分)水調(diào)歌頭·過岳陽樓作張孝祥湖海倦游客，江漢有歸舟。西風(fēng)千里，送我今夜岳陽樓。日落君山云氣，春到沅湘草木，遠(yuǎn)思渺難收。徙倚欄干久，缺月掛簾鉤。雄三楚，吞七澤，隘九州。人間好處，何處更似此樓頭？欲吊沉累無所，但有漁兒樵子，哀此寫離憂?；厥捉杏菟矗湃魸M芳洲。【注】此詞作于作者請(qǐng)祠侍親獲準(zhǔn)后，乘舟沿江東歸途中。累：無罪被迫而死。杜若：一種芳草。下闋抒發(fā)了吊古傷今的情懷，試結(jié)合全詞進(jìn)行分析。答：解析：應(yīng)根據(jù)題目要求，聯(lián)系全詞分析，依托上下闋中一些關(guān)鍵的詞和句，如“湖海倦游客”“遠(yuǎn)思渺難收”“徙倚欄干久”“吊沉累”“哀此寫離憂”“回首叫虞舜”等，進(jìn)行分析歸納。答案：作者憑吊屈原，感其身處濁世而不被重用的遭遇，抒發(fā)自己宦海漂泊的倦意和懷才見棄的幽怨情思，表達(dá)了對(duì)清明政治的期盼。3閱讀下面的詩(shī)歌，然后回答問題。(6分)秋日登吳公臺(tái)上寺遠(yuǎn)眺劉長(zhǎng)卿古臺(tái)搖落后，秋入望鄉(xiāng)心。野寺來人少，云峰隔水深。夕陽依舊壘，寒磬滿空林。惆悵南朝事，長(zhǎng)江獨(dú)自今?！咀ⅰ繀枪_(tái)：在今揚(yáng)州北，南朝古跡。搖落：零落。作者登臨遠(yuǎn)眺主要抒發(fā)了怎樣的感情？答：答案：秋景秋意，勾起了作者懷鄉(xiāng)思?xì)w的感情；憑吊零落蕭條的南朝古跡，觸景生情，抒發(fā)了對(duì)朝代興亡變化，江山依舊，人、物不同的感嘆之情(或憑吊零落蕭條的南朝古跡，不禁感傷不已，生發(fā)昔盛今衰的惆悵之情?；驊{吊零落蕭條的南朝古跡，抒發(fā)了對(duì)物換星移，江山依舊，人生無常、人世滄桑的悲傷之情)。 題組二綜合練1(2020·鎮(zhèn)海中學(xué)高三模擬)閱讀下面這首詩(shī)，回答問題。(8分)雨夜讀書宋陸游一燈如螢雨潺潺，老夫讀書蓬戶間。但與古人對(duì)生面，那恨鏡里凋朱顏。功名本來我輩事，人自蹭蹬天何慳？君看病驥瘦露骨，不思仗下思天山?！咀ⅰ坎涞牛罕扔魇б饬实埂Ｕ滔拢航柚赋?。(1)首聯(lián)運(yùn)用了_的修辭手法，描繪出了一幅_的圖畫。(2分)解析：首聯(lián)手法易分析，但考生一定要弄清第二空要求總結(jié)畫面內(nèi)容，而不是填寫意境特點(diǎn)。答案：比喻幽靜的“雨夜讀書”(2)本詩(shī)蘊(yùn)含哪些思想感情？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。(6分)答：解析：首聯(lián)點(diǎn)題；頷聯(lián)“凋朱顏”句體現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)鏡自憐，感嘆人生之意；頸聯(lián)“蹭蹬”體現(xiàn)了人生不得意的苦楚；尾聯(lián)詩(shī)人自比病馬，但仍不忘天山，表達(dá)了渴望建功立業(yè)的抱負(fù)。答案：感嘆青春凋零，人生遲暮。詩(shī)人對(duì)鏡自照，見容顏衰老，倍感遺憾。傷感功名未成，仕途失意。依然堅(jiān)守志向，渴望建功。雖然自己像多病瘦弱的騏驥，但也不想徒列朝堂，而是想去天山邊塞建功立業(yè)。2(2020·嘉興市高三模擬)閱讀下面這首唐詩(shī)，完成(1)(2)題。(8分)江州重別薛六柳八二員外劉長(zhǎng)卿生涯豈料承優(yōu)詔，世事空知學(xué)醉歌。江上月明胡雁過，淮南木落楚山多。寄身且喜滄洲近，顧影無如白發(fā)何。今日龍鐘人共老，愧君猶遣慎風(fēng)波。【注】此詩(shī)是詩(shī)人奉詔被貶前往南巴經(jīng)過江州與二友人話別時(shí)寫的。滄洲：濱海的地方，也指隱士居處。慎風(fēng)波：慎于宦海風(fēng)波。(1)頷聯(lián)描寫了一幅_的圖景，有_的作用。(2分)答案：水天空寂、江山寥落(凄涼蕭條)渲染清秋氣氛，烘托孤寂凄涼的心境(2)這首詩(shī)表達(dá)了復(fù)雜的情感，請(qǐng)結(jié)合全詩(shī)簡(jiǎn)要分析。(6分)答：答案：對(duì)朝廷的不滿，對(duì)隱居的渴望。奉詔被貶卻說成“承優(yōu)詔”，正話反說；“世事空知”“寄身且喜”表達(dá)對(duì)隱居生活的向往。對(duì)光陰流逝、無所作為的傷感。作者看到鏡中白發(fā)想到與朋友共老，又心生光陰流逝之嘆。友人勸誡詩(shī)人要警惕宦海風(fēng)波，又激起他的感激之情。3(2020·溫州市高三檢測(cè))閱讀下面的宋詞，完成(1)(2)題。(8分)昭君怨·詠荷上雨楊萬里午夢(mèng)扁舟花底，香滿西湖煙水。急雨打篷聲，夢(mèng)初驚。卻是池荷跳雨，散了真珠還聚。聚作水銀窩，瀉清波。(1)這首詞用輕松活潑的筆調(diào)寫_和_的情景。(2分)解析：可通過具體意象組合，概括其所寫情景。如通過“夢(mèng)”“舟”“西湖”可概括出第一個(gè)情景；通過“雨”“篷聲”“池荷”等概括出第二個(gè)情景。答案：夢(mèng)中泛舟西湖被雨驚醒后(池荷跳雨)(2)簡(jiǎn)析這首詞的寫作手法和作者的情感。(6分)答：解析：詞的上片寫夢(mèng)，是為“虛”，下片寫眼前所見，是為“實(shí)”，可見表現(xiàn)手法有虛實(shí)結(jié)合?！吧⒘苏嬷檫€聚”“聚作水銀窩”是用“珍珠”“水銀”比喻“水珠”，用了比喻。整首詞，無論是寫夢(mèng)，還是寫實(shí)景，用詞都是活潑明快的，可見其欣喜之情。答案：虛實(shí)結(jié)合，將夢(mèng)境與眼前的景巧妙結(jié)合；運(yùn)用比喻，以“珍珠”“水銀”作比，把雨打荷葉，荷葉面上水珠滾動(dòng)，周而復(fù)始的情景寫得活靈活現(xiàn)；表現(xiàn)了詞人欣賞美景的欣喜之情。12