《（浙江專用）2018版高考語文二輪復(fù)習(xí) 考前三個月 第一章 核心題點精練 專題六 傳統(tǒng)文化經(jīng)典閱讀 精練二十二 經(jīng)典思想內(nèi)涵的準確把握與準確回答》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《（浙江專用）2018版高考語文二輪復(fù)習(xí) 考前三個月 第一章 核心題點精練 專題六 傳統(tǒng)文化經(jīng)典閱讀 精練二十二 經(jīng)典思想內(nèi)涵的準確把握與準確回答（8頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、 核心題點精練二十二　經(jīng)典思想內(nèi)涵的準確把握與準確回答 核心題點精練二十二　經(jīng)典思想內(nèi)涵的準確把握與準確回答 傳統(tǒng)文化經(jīng)典閱讀是浙江卷考查的一道獨特風景線。要很好地完成任務(wù)，準確回答問題，需要從兩大方面努力：一是認真研讀如《〈論語〉選讀》等文化經(jīng)典，把握住它的思想內(nèi)涵及其承接的語言文字；二是加大訓(xùn)練量，以練促讀，讀練結(jié)合。 一、閱讀下面的材料，完成后面的題目。 (1)葉公問孔子于子路，子路不對。子曰：“女奚不曰：其為人也，發(fā)憤忘食，樂以忘憂，不知老之將至云爾?！?《論語·述而》) (2)忘食，則不知貧賤；忘憂，則不知苦戚；忘老，則不知死生；非至人安能至此。 (康有為《

2、論語注》) (3)學(xué)有未得，憤而忘食。學(xué)有所得，樂以忘憂。學(xué)無止境，斯孔子之憤與樂亦無止境。如是孽孽，惟日不足，而不知年歲之已往?！灾醣敖?，由之日高遠。圣人之學(xué)，人人所能學(xué)，而終非人人之所能及；而其所不能及者，則仍在好學(xué)之一端。此其所以為大圣歟！ (錢穆《論語新解》) 1．根據(jù)(1)(3)兩則材料，用一個詞語概括孔子的主要特點。 答：________________________________________________________________________ 答案　好學(xué)。 2．對孔子的那句話，康有為和錢穆在理解上有什么不同？請作簡析。 答：________

3、________________________________________________________________ 答案　兩者分析側(cè)重點有所不同?？涤袨檎劦氖且蚝脤W(xué)而達到的境界，關(guān)注的是結(jié)果；不在乎世俗的貧賤與憂苦，忘記了歲月的流逝。錢穆說的是學(xué)習(xí)的不同狀態(tài)及由此產(chǎn)生的結(jié)果，關(guān)心的是兩者間的關(guān)系：學(xué)有未得，憤而忘食；學(xué)有所得，樂以忘憂。因為學(xué)無止境，所以不知老之將至。 參考譯文 (1)葉公向子路問孔子是怎樣的一個人，子路不回答?？鬃訉ψ勇氛f：“你為什么不這樣說：他的為人，發(fā)憤用功起來忘記吃飯，快樂起來忘記憂愁，不覺得衰老快要到來，如此而已?！? (2)忘記了吃飯，就不知道貧

4、窮與低賤；忘記了憂愁，就不知道辛苦和悲戚；忘記自己將要衰老，就不知道生與死的區(qū)分；不是至高無上的人哪里能到這樣的境界呢？ (3)學(xué)習(xí)沒有所獲，就會發(fā)憤而忘了吃飯。學(xué)習(xí)有所收獲，就會快樂得忘了憂愁。學(xué)習(xí)沒有止境，這樣孔子的發(fā)憤和快樂也沒有止境。像這樣勤勉，只擔心時間不足，而不知道歲月已經(jīng)過去了?！f的時候非常謙卑淺俗，由此一天天達到高遠的境界。圣人學(xué)習(xí)的，人人都能學(xué)習(xí)，但最終不是人人都能達到的；而人們所不能達到的，則仍然在好學(xué)這一點上。這就是他之所以成為大圣人的原因啊！ 二、閱讀下面的材料，完成后面的題目。 (1)故君子名之必可言也，言之必可行也，君子于其言，無所茍而已矣。(《論語·子路

5、》) (2)功當其事，事當其言，則賞；功不當其事，事不當其言，則罰。(《韓非子·二柄》) (3)天下無指者，生于物之各有名，名不為指也。(公孫龍《指物論》) 3．(1)(3)兩則材料中提到的“名”分別是指__________和________。 答案　(定)名分　名稱 4．分析(1)(2)兩則材料中孔子、韓非子對于言行問題的不同見解。 答：________________________________________________________________________ 答案　孔子側(cè)重說言，強調(diào)言要行得通；認為不能馬虎對待自己的言語，要能夠說得清相應(yīng)的名分，說出來還一

6、定要行得通。 韓非子側(cè)重說行，通過考察行是否和言統(tǒng)一來進行賞罰；認為功效符合職事，職事符合言論，就賞；功效不符合職事，職事不符合言論，就罰。 參考譯文 (1)所以君子用一個詞，一定(有它一定的理由，)可以說得出來，而順理成章的話也一定行得通。君子對于措辭說話，要沒有一點馬虎的地方才罷了。 (2)功效符合職事，職事符合言論，就賞；功效不符合職事，職事不符合言論，就罰。 (3)世界上之所以沒有獨立存在的物的屬性，是因為物有各自的名稱，而物的名稱并不反映物的具體屬性。 三、閱讀下面的材料，完成后面的題目。 一 君子之于物也，愛之而弗仁；于民也，仁之而弗親。親親而仁民，仁民而愛物。(《

7、孟子·盡心上》) 人之所不學(xué)而能者，其良能也；所不慮而知者，其良知也。孩提之童無不知愛其親者，及其長也，無不知敬其兄也。(《孟子·盡心上》) 二 若使天下兼相愛，愛人若愛其身，猶有不孝者乎？視父兄與君若其身，惡施不孝？視弟子與臣若其身，惡施不慈？(《墨子·兼愛上》) 夫愛人者，人必從而愛之；利人者，人必從而利之；惡人者，人必從而惡之；害人者，人必從而害之。(《墨子·兼愛中》) 5．根據(jù)上述材料可知，在“愛”的問題上，孟子主張________愛，墨子主張________愛。(各用一個字概括) 答案　仁　兼 6．結(jié)合材料，簡析孟子之“愛”與墨子之“愛”的區(qū)別。 答：______

8、__________________________________________________________________ 答案?、倜献又皭邸保河杉杭叭擞胁畹?；以血緣為基礎(chǔ)，出于天性。②墨子之“愛”：視人如己無差等；以利益交換為基礎(chǔ)，出于功利心。(言之成理即可) 參考譯文 一 君子對于萬物，愛惜它，但談不上仁愛；對于百姓，抱仁愛之心，但談不上親愛之情。只有親愛親人才能仁愛百姓，只有仁愛百姓才能愛惜萬物。 人不經(jīng)學(xué)習(xí)就能做的，那是良能；不經(jīng)思考就能知道的，那是良知。年幼的孩子，沒有不知道要愛他父母的，等到他長大后，沒有不知道要敬重他兄長的。 二 假若使天下人都能相親相愛

9、，愛別人就像愛自己，還能有不孝的人嗎？看待父親、兄長和君王像自己一樣，怎么會做出不孝的事呢？看待弟子與臣下像自己一樣，怎么會做出不慈愛的事呢？ 愛別人的人，別人也隨之愛他；有利于別人的人，別人也隨之有利于他；憎惡別人的人，別人也隨之憎惡他；損害別人的人，別人也隨之損害他。 四、閱讀下面的材料，完成后面的題目。 子曰：“君子和而不同，小人同而不和。”(《論語·子路》) 君所謂可而有否焉，臣獻①其否以成其可；君所謂否而有可焉，臣獻其可以去其否。是以政平而不干②，民無爭心……今據(jù)③不然。君所謂可，據(jù)亦曰可；君所謂否，據(jù)亦曰否。若以水濟水，誰能食之？若琴瑟之一專，誰能聽之？同之不可也如是。(《

10、晏嬰論和與同》) 注?、佾I：進言指出。②干：違背。③據(jù)：大夫梁丘據(jù)。 7．上面兩段文字體現(xiàn)了孔子的________思想。 答案　中庸 8．結(jié)合材料，簡要分析“和”與“同”的差異。 答：________________________________________________________________________ 答案　(1)“和”，講究原則以尋求各方的統(tǒng)一與平衡，如材料所言，國君認為可行之事而實則有不可行的因素，臣下應(yīng)加以指出，切不可君云亦云，反之亦然。“同”，則是無原則的調(diào)和，君云亦云。(2)“和”的結(jié)果是達到整體的和諧，使可行的更加完備；不可行的能從中汲取積極的

11、因素?！巴钡慕Y(jié)果，則因異口同聲而趨于單調(diào)沉悶，給事業(yè)帶來損害。 參考譯文 (1)孔子說：“君子和諧而不同一，小人同一而不和諧?！? (2)國君認為可以的，其中也包含了不可以，臣下進言指出不可以的，使可以的更加完備；國君認為不可以的，其中也包含了可以的，臣下進言指出其中可以的，去掉不可以的。因此，政事平和而不違背禮，百姓沒有爭斗之心……現(xiàn)在梁丘據(jù)不是這樣。國君認為可以的，他也說可以；國君認為不可以的，他也說不可以。如果用水來調(diào)和水，誰能吃得下去？如果用琴瑟老彈一個音調(diào)，誰能聽得下去？不應(yīng)當相同的道理，就像這樣。 一、通過閱讀，抓住關(guān)鍵詞語，準確把握思想內(nèi)容 傳統(tǒng)文化經(jīng)典閱讀所提供的

12、語段材料，都具有短小凝練、字約意豐的特點。閱讀它們，既要遵循文言文閱讀的一般要求，更要把握經(jīng)典閱讀的獨特性，這種獨特性在于迅速提取關(guān)鍵詞語(個別材料在語句中)，由此對接經(jīng)典名家中哪一章哪一部分的思想內(nèi)容，進而準確把握其思想內(nèi)涵。如2017年浙江卷兩段《論語》材料，能體現(xiàn)孔子教育技巧的是他對兩個學(xué)生的教育用語上：對子貢，用“(吾與女)弗如”；對顏淵，用“(我與爾)有是”，一個“弗如”，一個“有是”，可以看出因人而異的勉勵技巧；再加上“吾與女”“我與爾”主語的使用，體現(xiàn)了孔子沒有為師之架，處處把自己擺進去的平等思想。又如2016年浙江卷《墨子·節(jié)用》段，其思想內(nèi)涵已明確為“節(jié)用”，而“節(jié)用”的關(guān)鍵

13、含義就體現(xiàn)在“去費”，如何“去費”呢？“用財不費”“民德不勞”。通過層層關(guān)鍵詞語的提取，墨子節(jié)用思想的具體內(nèi)涵就十分清楚了，答題更不在話下了。 因此，提取關(guān)鍵詞語，對接經(jīng)典思想，是經(jīng)典閱讀的獨有方式。 二、因題而異，準確回答 從命題形式和考查能力上看，有的題目側(cè)重識記理解，有的側(cè)重歸納概括，有的側(cè)重分析評價。 1．對于側(cè)重識記理解的題目，要善于抓材料的關(guān)鍵詞句，提煉觀點，并結(jié)合題干提示，檢索相關(guān)知識(名句、成語、思想等)。 2．對于側(cè)重歸納概括的題目，要根據(jù)問題的指向，準確提煉作者的觀點。準確提煉觀點的一個快捷有效的方法是：從“仁政、忠孝、信義、友愛、修身、教學(xué)”這幾個方面去思考，因

14、為這幾個方面是古代社會的主流價值觀。 3．對于側(cè)重分析評價的題目，要在提煉觀點的基礎(chǔ)上，對選文中所蘊含的哲學(xué)思想或處世立命的道理進行正確的評價。評價要客觀、準確，符合時代的主流意識。一般要運用辯證唯物主義的觀點，以一分為二或發(fā)展的眼光看待問題，不能片面偏激。 一、閱讀下面的材料，完成后面的題目。 子路曰：“衛(wèi)君待子而為政，子將奚先？”子曰：“必也正名乎！……名不正，則言不順；言不順，則事不成；事不成，則禮樂不興；禮樂不興，則刑罰不中；刑罰不中，則民無所錯手足?！?《論語·子路》) 子曰：“茍正其身矣，于從政乎何有？不能正其身，如正人何？”(《論語·子路》) 1．分別概括兩則材

15、料中孔子力主匡正的內(nèi)容：________和________。 答案　正名　正己(正身) 2．孔子如此重視“正”，其中蘊含了他怎樣的思想主張？請加以分析。 答：________________________________________________________________________ 答案　(1)崇尚禮樂之制：春秋時期禮崩樂壞，孔子希望匡正名分，恢復(fù)周禮，以維護有差別、有等級的社會秩序。 (2)主張為政以德：孔子強調(diào)為政必先正己，以身作則，要以仁厚的情懷和道德禮法引導(dǎo)人民向上向善，方能收到風行草偃的效果。 參考譯文 子路說：“如果衛(wèi)君等待先生去治理國政，先生將先

16、做什么？”孔子說：“那一定是糾正名分吧！……名分不糾正，那么說話就不順當；說話不順當，那么事情就辦不成；事情辦不成，那么禮樂就不能復(fù)興；禮樂不能復(fù)興，那么刑罰就不會得當，刑罰不得當，那么百姓就會手足失措?！? 孔子說：“如果端正了自身的行為，管理政事還有什么困難呢？如果不能端正自身的行為，怎能使別人端正呢？” 二、閱讀下面的材料，完成后面的題目。 子曰：“君子喻于義，小人喻于利。”(《論語·里仁》) 子曰：“富而可求也，雖執(zhí)鞭之士，吾亦為之；如不可求，從吾所好?！?《論語·述而》) 子墨子曰：“所謂貴良寶者，為其可以利也。今用義為政于國家，人民必眾，刑政必治，社稷必安。所為貴良寶者

17、，可以利民也，而義可以利人，故曰：義，天下之良寶也?！?《墨子·耕柱》) 3．根據(jù)材料，概括孔子、墨子的義利觀。 答：________________________________________________________________________ 答案　孔子不反對富貴，但強調(diào)義的重要，先義后利，重義輕利；墨子以利人、利民為義，主張義與利統(tǒng)一，義利并舉。 4．在當今經(jīng)濟社會背景下，你怎么評價孔子、墨子的義利觀？ 答：________________________________________________________________________ 答案　孔

18、子的義利觀有現(xiàn)實意義：我們要守法致富，在義與利矛盾時要先義后利，重義輕利；防止見義忘利，違法牟取暴利。在今天，墨子的義利觀有借鑒作用，既肯定“利人”為至善的標準，維護了道德原則的尊嚴；又把“義”看成是達到“利人”“利天下”的手段。不能簡單地重義輕利，也不要極端地追求功利。 參考譯文 孔子說：“君子懂得的是義，小人懂得的是利?！? 孔子說：“如果富貴合乎道，是可以去追求的，即使是給人執(zhí)鞭的下等差事，我也愿意去做；如果富貴不合乎道，是不可以去追求的，那就還是按我的愛好去行事?！? 墨子說：“之所以貴重良寶的原因，是因為它們可以使人得到利益?，F(xiàn)在用義在國家施政，人口必然增多，刑政必然得到治理，社

19、稷必然安定。之所以貴重良寶的原因，是因為它們能利人民，而義可以使人民得利，所以說：義是天下的良寶?！? 三、閱讀下面的材料，完成后面的題目。 有子曰：“禮之用，和為貴。先王之道，斯為美，小大由之。有所不行：知和而和，不以禮節(jié)之，亦不可行也?！?《論語·學(xué)而》) 子曰：“唯仁者能好人，能惡人。”(《論語·里仁》) 子曰：“君子和而不同，小人同而不和?！?《論語·子路》) 舜好問而好察邇言，隱惡而揚善，執(zhí)其兩端，用其中于民，其斯以為舜乎！(《中庸》) 5．儒家所謂的“禮”是建立在________的基礎(chǔ)之上的，禮的作用是_____________ ____________________

20、____________________________________________________ 答案　仁　維護當時社會的等級制度，調(diào)節(jié)人與人的關(guān)系，保持社會的安定。 6．根據(jù)以上文段，概括并理解中庸之道的內(nèi)涵。 答：________________________________________________________________________ 答案　(1)以中道行事，不走極端。孔子主張中立不倚，行仁義之道，不能“知和而和”，即節(jié)制適度。 (2)執(zhí)兩用中，實行穩(wěn)健主張?！皥?zhí)其兩端，用其中于民”就是全面考察，采取比較客觀和穩(wěn)妥的主張加以實行。 (3)寬容包容，

21、以“和”為美，和而不同。既要互愛互信，互尊互諒，又要堅持原則，不能“同而不和”。 參考譯文 有子說：“禮的運用，以和諧為貴。先代圣王的治道，這是最為美善的地方，大事小事都遵循這一原則。但也有行不通的時候：只知和諧為貴而一味求和，不以禮儀加以節(jié)制，那也就行不通了?！? 孔子說：“只有有仁德的人才能正確地做到喜愛人，才能正確地做到厭惡人。” 孔子說：“君子和諧而不同一，小人同一而不和諧?！? 舜喜歡向別人請教，又善于分析別人淺近話語里的含義，隱藏人家的壞處，宣揚人家的好處，審查并掌握事物的兩個極端，采用適中的方法去引導(dǎo)百姓，這就是舜之所以為舜的地方吧！ 四、閱讀下面的材料，完成后面的題目。

22、 一 故王者之制名，名定而實辨，道行而志通，而慎率民則一焉。故析辭擅作名以亂正名，使民疑惑，人多辨訟，則謂之大奸；其罪猶為符節(jié)、度量之罪也。(《荀子·正名》) 二 名不正，則言不順；言不順，則事不成；事不成，則禮樂不興；禮樂不興，則刑罰不中；刑罰不中，則民無所錯手足。故君子名之必可言也，言之必可行也。君子于其言，無所茍而已矣。(《論語·子路》) 7．請從文段二中概括出一個成語。 答：________________________________________________________________________ 答案　名正言順(或“名不正言不順”) 8．閱讀這兩段

23、文字，分別說說荀子和孔子對“正名”的理解。 答：________________________________________________________________________ 答案　荀子認為“名”是人們理解客觀事物的前提，“正名”是統(tǒng)一人們的思想和行動。孔子所說的“名”是指等級名分，是針對當時違禮僭越等現(xiàn)象提出的，目的是“復(fù)禮”(或：糾正與禮樂制度相違背的名分)，正名有助于社會秩序的和諧。 參考譯文 一 所以，王者制定事物的名稱，名稱一旦確定，那么實際事物就能分辨清楚了，制定名稱的原則一旦實行，那么思想就能溝通了，于是就慎重地率領(lǐng)民眾統(tǒng)一到這些名稱上來。在這一前提下，如果還有人以玩弄辭藻、支解詞句、擅自創(chuàng)造名稱來擾亂正確的名稱，使民眾疑惑不定，使人們增加爭辯，那就要稱之為罪大惡極的壞人；他的罪和偽造信符與度量衡的罪一樣。 二 名分不糾正，那么說話就不順當；說話不順當，那么事情就辦不成；事情辦不成，那么禮樂就不能復(fù)興；禮樂不能復(fù)興，那么刑罰就不會得當；刑罰不得當，那么百姓就會手足失措。因此君子給事物定的名分和稱謂一定可以順當說出來，說出來的事情一定可以行得通。君子對于自己的言辭，沒有一點馬虎的地方才算罷了。 8