專題一小說閱讀借得故事一枝花，寫人敘事無稽涯寫在前面：高考現(xiàn)代文閱讀文本都是根據(jù)各自文本的文體特征來命題的，小說亦如此！一、小說文體特征小說是以刻畫人物形象為中心，通過完整的故事情節(jié)和環(huán)境描寫來反映社會生活的文學體裁。人物、情節(jié)、環(huán)境是小說的三要素，反映社會生活是小說的主題。因此小說的文體特征由這樣幾個關鍵詞構成：人物、情節(jié)、環(huán)境與主題。二、小說文體特征決定高考命題點高考怎么考高考小說閱讀的命題也是圍繞這幾個關鍵詞進行的。文體特點高考考點形象小說通過描寫具有鮮明特點的形象來反映社會生活，這樣的形象具有普遍的代表性形象特點概括分析題，如：(2016·浙江卷T11)根據(jù)文中畫波浪線部分，用兩個詞概括母親勞作的特點。(2018·全國卷T5)小說中說趙一曼“身上彌漫著拔俗的文人氣質(zhì)和職業(yè)軍人的冷峻”，請結合作品簡要分析。形象分為主要形象和次要形象，二者相輔相成形象作用題，如：(2011·浙江卷T11)小說開篇寫了“我”的一次乘車經(jīng)歷，有什么作用？(2017·江蘇卷T15)小狗奎尼在小說中多次出現(xiàn)，簡析其對人物刻畫的映襯作用。小說塑造形象的手段可以是概括介紹，可以是具體的細節(jié)描寫；可以寫人物的外貌，也可以刻畫人物的心理活動；既可以寫人物的行動、對話，也可以適當插入作者的議論；既可以正面起筆，也可以側面烘托形象刻畫手法題，如：(2015·浙江卷T12)作者在第四段中通過虛擬的旁觀者來評說“老頭”的行為，這樣寫有什么效果？(2017·山東卷T20)本文第段描寫公鹿與狼搏斗的過程，運用了哪些表現(xiàn)手法？請簡要分析。(2019·全國卷T8)魯迅說：“我們從古以來，就有埋頭苦干的人，有拼命硬干的人，有為民請命的人，有舍身求法的人，這就是中國的脊梁?！闭堈務劚疚氖侨绾尉唧w塑造這樣的“中國的脊梁”的。情節(jié)情節(jié)一般包括開端、發(fā)展、高潮、結局四部分，有的還包括序幕、尾聲情節(jié)概括題，如：(2015·安徽卷T11)請用簡潔的文字寫出小說中小格對達子的態(tài)度的變化過程。(2018·全國卷T5)請簡要分析文中先行者的心理變化過程。小說情節(jié)起著展示人物性格、表現(xiàn)作品主題的作用情節(jié)作用題，如：(2017·浙江卷T13)小說設置了一個意外的結尾，這樣寫有什么好處？(2019·全國卷T9)小說中的盧森堡公園苗圃在情節(jié)發(fā)展中有重要作用，這種作用體現(xiàn)在哪些方面？請結合作品簡要分析。續(xù)表文體特點高考考點情節(jié)情節(jié)安排講究技巧，前后情節(jié)須做到有機的結合情節(jié)手法題，如：(2011·浙江卷T13)故事的主體部分采用第幾人稱敘述？有什么效果？(2018·全國卷T6)小說歷史與現(xiàn)實交織穿插，這種敘述方式有哪些好處？請結合作品簡要分析。環(huán)境小說中的環(huán)境分為社會環(huán)境(包括一定歷史時期的社會制度、政治結構、經(jīng)濟形態(tài)、文化狀況、風俗禮儀等)和自然環(huán)境(包括人物活動的時間、地點、時令、氣候、地理風貌等)，時空不同，環(huán)境特點也會有所不同環(huán)境特點概括分析題，如：(2009·浙江卷T12)概括第一段所寫景物的特點并簡析其作用。社會環(huán)境能揭示人物種種復雜的關系，交代背景，推動情節(jié)發(fā)展，揭示主題；自然環(huán)境對渲染氣氛、烘托人物心情起重要作用環(huán)境作用題，如：(2011·浙江卷T14)賞析畫線部分的景物描寫。(2019·全國卷T8)小說中有多處景物描寫，請分析其功能。小說中的環(huán)境描寫的手法十分豐富，它特別注重描寫角度的選擇和各種表達技巧(修辭、表達方式等)的綜合運用環(huán)境描寫手法題，如：(2008·浙江卷T19)指出第五段中景物描寫所采用的手法，并簡析該段景物描寫的作用。主題蘊藏于作品所有藝術形象中蘊藏于情節(jié)的發(fā)展變化中蘊藏于典型的環(huán)境中蘊藏于關鍵的語句中蘊藏于標題中主旨意蘊類題，如：(2017·浙江卷T12) “一種美味”有多重意蘊，試簡要分析。探究題，如：(2018·全國卷T6)結合本文，談談科幻小說中“科學”與“幻想”的關系。格外關注：1標題類題目也是近年來小說考查的熱點。這類題目往往綜合考查小說的關鍵點(人物、情節(jié)、環(huán)境、主題)，如：(2014·浙江卷T14)“這篇小說為什么要用走眼做題目？”又如：2016·全國卷T11(4)“小說寫的只是戰(zhàn)爭中的一個小故事，卻用了戰(zhàn)爭這樣一個大題目，你認為這樣處理合適嗎？請結合全文，談談你的觀點?！边@兩個題目就綜合考查了小說的情節(jié)、主題等因素。再如：2016·全國卷T11(2)“小說以鋤為標題，有什么寓意？請結合全文簡要分析?！边@個題目則綜合考查了人物、主題等因素。2對小說語言的理解是近年來的新寵，如：(2019·浙江卷T10)“簡析文中畫線部分的語言特點?！比?、依文體特征和命題點來讀文 高考命題是扣住四個關鍵詞進行的，我們讀懂一篇小說也需要扣住這四個關鍵詞。第一步：把握情節(jié)方法：切分層次，理清情節(jié)小說的成功，關鍵在于構思的精巧別致。巧妙的構思首先表現(xiàn)在新穎、獨特、有懸念、有起伏、結構精巧。小說的構思精巧還表現(xiàn)在含蓄曲折。所以閱讀小說時，分析作品的層次，理清作者行文的情節(jié)脈絡，既是小說閱讀的一個考查點，也是閱讀小說的一個突破口。小說的情節(jié)一般分為開端、發(fā)展、高潮、結局四個部分，有的作品前面還有序幕，后面有尾聲。在作品中，情節(jié)的安排取決于作者的藝術構思，有的有著完整的開端、發(fā)展、高潮和結局，有的把高潮安排在結尾?？傊?，這四個部分并不是缺一不可的，但不論故事情節(jié)如何安排，情節(jié)的發(fā)展總是為塑造人物服務的。理清小說情節(jié)的主要途徑：概括每一段段意，把意思相同或相近的合并為一個層次，然后切分全文層次，對照開端、發(fā)展、高潮和結局，進而理清小說的情節(jié)脈絡。第二步：理解人物方法：關注描寫，認識人物描寫是小說區(qū)別于其他文學樣式的最大特點。不管是白描還是工筆，都是使小說展現(xiàn)的場面逼真、人物顯得栩栩如生的基礎。注重小說描寫的類型，如人物的外貌、神情、語言、行動、心理等描寫，尤其是細節(jié)的描寫，這些描寫能揭示人物思想感情和性格特征。小說是最能表現(xiàn)人的藝術，認識人物形象獨特、鮮明的個性，還需要結合人物的身份、地位、經(jīng)歷、教養(yǎng)、氣質(zhì)等因素去考慮人物特點，所以在閱讀時也需要關注作品中的相關語句。認識了人物，就能根據(jù)人物性格特點或人物成長史思考其背后隱含的人生或社會問題。第三步：聯(lián)系環(huán)境方法：尋找環(huán)境，思考作用(意義)在小說作品中，環(huán)境是形成人物性格、驅使其行動的特定場所，是人物成為某種形象的原因。鑒賞小說的環(huán)境描寫，不能不注意理解環(huán)境與人物的關系，努力發(fā)掘它深刻的思想意義。第四步：思考主旨方法：綜合考慮，人生或社會“文章合為時而著”，任何作品都會折射社會或人生的某一方面，小說也不例外。而小說的主旨不是像貼標簽一樣明顯地張榜在作品的前頭，而是蘊藏于作品的所有藝術形象中，蘊藏于情節(jié)的發(fā)展變化中，蘊藏于典型的環(huán)境中。所以考生在閱讀小說，思考其主旨時要聯(lián)系情節(jié)，聯(lián)系人物形象，聯(lián)系環(huán)境，還要格外注意標題和主旨的關系。綜合考慮后，思考其反映社會的某一方面或折射人生的某一問題，這樣主旨就弄明白了，小說也就讀懂了。四、讀文示范讀懂文本，解答題目的關鍵 高考文本展示讀文示范(2017·浙江卷)一種美味鞏高峰他清晰地記得，六歲那年夏天的那個傍晚，當他把一條巴掌大的草魚捧到母親面前時，母親眼里第一次出現(xiàn)了一種陌生的光。他甚至覺得，他在母親眼里一定是突然有了地位的，這種感覺在隨后下地干活回來的父親和兩位哥哥眼里也得到了證實。他有些受寵若驚。此前，他的生活就是滿村子躥，上樹掏鳥窩，扒房檐摘桃偷瓜。因此，每天的飯都沒準時過，啥時肚子餓了回家吃飯，都要先挨上父親或母親的一頓打才能挨著飯碗的邊兒。那天不一樣，母親把雙手在圍裙上擦了又擦。母親終于接過那條魚時，他忽然有一點點失望，那條本來大得超出他意料的魚，在母親的雙手之間動彈時，竟然顯得那么瘦小。準確地說，在那之前他沒吃過魚，唇齒間也回蕩不起勾涎引饞的味道。他相信兩個哥哥應該也極少嘗過這東西。在母親的招呼下，他們手忙腳亂地爭搶母親遞過的準備裝豆腐的瓷碗。豆腐，是跟年聯(lián)系在一起的東西了。天！為了那條魚，母親要舀一瓷碗的黃豆種子去換半瓷碗的豆腐來搭配。隱隱約約地，他有了美味的概念，還有慢慢濃起來的期待。父親坐在灶前一邊看著火苗舔著鍋底，一邊簡單地埋怨了幾句，似乎是嫌母親把魚洗得太干凈了，沒了魚腥味。這已經(jīng)是難得的意外了，平日里，父親一個禮拜可能也就說這么一句話。父親埋怨時，母親正在把那條魚放進鍋里，她輕手輕腳，似乎開了膛破了肚的草魚還會有被燙痛的感覺。父親笑了笑，帶著點兒嘲意。母親嗔怪著說，你笑什么笑！魚真的還沒死，還在鍋里游呢。說著，母親還掀了鍋蓋讓父親看。父親保持著笑意，不愿起身。母親拿著裝了蔥段蒜末的碗，就那么站著等水燒開。他則坐在桌前，看這一切時他是不是雙手托著腮？他忘了。反正所有的記憶都是那條魚和圍繞著那條魚而產(chǎn)生的夢一般陌生的氣息。那天什么活都不用他干，他是這頓美味的締造者，可以游手好閑。父母的舉動讓他覺得他有這個資格。在豆腐到來時，母親甚至都沒來得及埋怨一下一貫喜歡缺斤短兩的豆腐販子，因為豆腐馬上就被切成塊下了鍋。美味，讓他帶著很多的迫不及待，還有一點點的張皇。張皇什么呢？魚都在鍋里了，它還能游回村頭那條溝里去？不過這種張皇讓他有點兒熟悉，在溝里捉到魚時他也這么心慌來著，因為連他自己都不相信，那條溝里竟然會有魚。來不及細細回味了，豆腐一下鍋，屋子里頓時鮮香撲鼻。他是第一次知道，魚的味道原來是這樣的，新鮮得讓人稍稍發(fā)暈。在魚湯從鍋里到上桌之間，他拼命地翕動鼻翼，貪婪地往肺里裝這些味道。他相信裝得越多，回味的時間就越長。第一步：把握情節(jié)第14段，故事的開端，交代了故事發(fā)生的時間，寫“他”得到“美味”的原材料“魚”以后，全家準備做“美味”，初步暗示了當時的社會環(huán)境及“他”的家庭狀況，引出下文。第59段，通過人物“他”的所見所感，交代了父親、母親做魚湯，也暗示下文。屬于故事的發(fā)展。第1015段，寫全家人吃魚，這部分屬于故事的高潮。第1617段，寫“他”在“灶前添柴火煮豬食時”，發(fā)現(xiàn)了早已蹦出來的魚，意外的結尾與前文留下的伏筆照應，使文章結構完整、構思巧妙；同時，還充滿魔幻色彩，結尾處魚“眼里還閃著一絲詭異的光”，詭異之處有深意，易引發(fā)讀者思考。這部分屬于故事的結局。把結尾部分理解透，也就解答出了高考題的最后一道題。第二步：理解人物小說寫了兩類人：孩子和父母。三個孩子中以“他”為主要人物，兩個哥哥是次要人物，出場不多?！八笨梢詮囊韵路矫胬斫猓簭牡诙尾鍞⒌那楣?jié)可以看出這位主人公的不懂事、頑皮；結尾處“可是羊要進圈，牛要喂草，豬還要吃食。都這么愣著不能解決一點兒問題。他起身去做，也只有他還有心情做?！币粋€還不甚懂事的孩子，考慮不了那么多，也考慮不了那么遠，眼前的事還得做，說明“他”逐漸懂事了。從其他人物的襯托中又可以看出主人公的懂事，特別是抓魚之后：母親“陌生的光”，說明了母親在他能夠抓到一條魚，能夠為家庭苦難的生活做一點點分擔時，發(fā)自內(nèi)心的喜悅和略微的贊許。而這種眼光從他出生到現(xiàn)在已經(jīng)六年了，從來沒有過。 “陌生的光”是說與平時的不滿和責備不同。表達了母親的驚奇、贊賞與欣慰。這讓他感到“有些受寵若驚”。父親、母親：對母親洗魚、換豆腐的過程、父親親自填柴燒火、母親做湯等等細致入微的描寫，寫得魚之后的驚喜，充分展示了平時是多么的渴望能夠得到人間美味。續(xù)表高考文本展示讀文示范至于那鍋魚湯具體是什么滋味，他倒完全不記得哪怕一點兒細節(jié)。因為全家吃飯喝魚湯的狀態(tài)都有些魯莽，只有嘴唇和湯接觸的呼呼聲，一碗接一碗時勺子與鍋碰撞的叮當聲，還有一口與另一口之間換氣時隱約的急促。那天飯桌上的氣氛也不一樣，一家人習慣的默不作聲完全沒了蹤影，父親開口談天氣了，兩個哥哥則說了今年可能的收成。而母親，只是嘴含笑意，一遍又一遍地給大家盛湯。最后，父親說了一句有點兒沒頭沒腦的話，父親說，三子該上學了。他就叫三子。如今回想起來，對魚湯食不知味的原因應該就是這句話。兩個哥哥沒進過一天學校的大門?，F(xiàn)在到了他三子，父親說他該上學了。該，就是要，快要的意思。他忘了兩個哥哥投過來的眼神的內(nèi)容，他忘了魚湯是什么味道，他忘了那個晚上的一切細節(jié)。美味？美味是什么味呢？當他終于能背著書包從村頭墻角中出來，忸怩地走進學校的大門，他離美味的書面意思越來越近。但是，他知道美味的真正意思并不是之后的上學，仍然是有魚的那天晚上兩個哥哥忽然就飽了，先后離開桌子回屋睡覺，可是魚湯每個人起碼還可以盛兩碗。他們沒解釋為什么，也不用解釋，地里的活要起早貪黑，否則這種魚加豆腐的美味只能還是好多年享受一次。父親愣了愣，恢復了以往不茍言笑的表情。母親端著碗，出神，她似乎用眼神示意過父親別口不擇言，但是現(xiàn)在她卸去了笑容，朝著屋外黑糊糊的夜空，一直出神?？墒茄蛞M圈，牛要喂草，豬還要吃食。都這么愣著不能解決一點兒問題。他起身去做，也只有他還有心情做。坐在灶前添柴火煮豬食時，已經(jīng)是最后一件事了。把火點著，添第二把柴火的時候，他就抓著了一個黏黏軟軟的東西，湊到灶前的火光里一看，是那條魚！從鍋里蹦到地面，它顯然已經(jīng)超越了極限?，F(xiàn)在，它早已死了，只是眼里還閃著一絲詭異的光。(本文有刪改)父親的“愣”，母親“出神”“示意”“卸”等神態(tài)細節(jié)描寫，包含對照意味，細致刻畫出母親嗔怪、不安、沉重等微妙的心理變化。此處的人物理解到位，高考題的第2道題答案也就好組織了。第三步：聯(lián)系環(huán)境本文有具體的自然環(huán)境描寫，“夏天的那個傍晚”“黑糊糊的夜空”，這些自然環(huán)境的交代，渲染了氣氛，也暗示“魚”不在鍋里的情節(jié)是真實的。 一條不在鍋里的“魚”卻成了“美味”，讓人在心酸之余卻感覺真實，這從字里行間交代出的社會環(huán)境，便于理解文本主旨，解答高考題第3道題“一種美味”的多重意蘊。第四步：思考主旨(1)情節(jié)方面：在得魚、做魚湯、吃魚湯的過程中，“魚湯”帶給“他”一種家庭的溫暖，在熬制魚湯的過程中“他”感受到了親情的溫暖，這是處于生活重負之中的“一種美味”。(2)人物方面：“他”這一人物由以前的頑皮、不懂事到背著書包走進學校大門，人物獲得了成長，變得成熟。(3)環(huán)境方面：在物資匱乏的年代，魚湯是滿足人口腹之欲的一種“美味”，更能彰顯主旨。(4)題目已經(jīng)暗示了主旨：魚的美味，也是人間暖暖親情的美味。本文主旨是通過情節(jié)、人物、環(huán)境和題目各個方面，展現(xiàn)出了“美味”，理解了這些方面，高考題第3道題的答案也就解決了。五、真題試做知道命題點，思維不跑偏 1理解文中加點詞語的含義。(4分)語言理解類題(1)陌生的光：(2分)(2)陌生的氣息：(2分)解析：本題考查體會重要語句的豐富含意，品味精彩語言表達藝術的能力。理解文中的重要語句，要注意三層意義：一是表層意義，即語句的字面意義；二是句內(nèi)意義，即語境意義；三是句外意義，即言外之意?！澳吧敝干?，不熟悉。解答此題時需結合上下文內(nèi)容來分析。(1)中“陌生的光”是母親眼里發(fā)出的，是“第一次”出現(xiàn)的，“他有些受寵若驚”說明這目光與平常的目光不同。平常是怎么樣的呢？下文說“都要先挨上父親或母親的一頓打才能挨著飯碗的邊兒”，說明平時是不滿和責備，而現(xiàn)在因“他把一條巴掌大的草魚捧到母親面前”而發(fā)生改變，他在母親眼里“突然有了地位”，抓住母親此時的心理和態(tài)度回答即可。(2)“陌生的氣息”是通過他捉來的那條魚產(chǎn)生的，是在父母與平時不同的態(tài)度下生發(fā)出的，由上下文可知，這種氣息是美好的，是對家庭氛圍的新感覺，與平時一家人少言寡語的苦澀沉悶的氛圍不同，表達了對美好事物的期待與想象。答案：(1)與平時的不滿和責備不同。表達了母親的驚奇、贊賞與欣慰。(2)與平時家庭氣氛苦澀沉悶不同。表達了對美好事物的期待與想象。2賞析文中畫線的句子。(5分)語言理解類題答：解析：本題考查品味精彩語言表達藝術的能力。解答此題時，首先要指出畫線句子使用的描寫手法，然后分析其表達效果。如“示意”“卸去了笑容”是神態(tài)細節(jié)描寫，寫出母親不安而沉重的心理變化?！俺錾瘛敝貜统霈F(xiàn)，具有強調(diào)的作用，強調(diào)了母親茫然、憂心和無奈的心理狀態(tài)?！昂诤囊箍铡奔仁蔷拔锩鑼?，也是母親心境的寫照，襯托出母親內(nèi)心的沉重與憂慮。答案：“示意”“卸”等神態(tài)細節(jié)描寫，包含對照意味，細致刻畫出母親嗔怪、不安、沉重等微妙的心理變化?！俺錾瘛眱纱纬霈F(xiàn)，強調(diào)了母親沉浸在茫然、憂心和無奈的心理狀態(tài)中?！昂诤囊箍铡?，是實景的描寫，也是母親心境的形象寫照為未來生活負擔加重而憂慮，因兒子不能均享讀書機會而愧疚。3“一種美味”有多重意蘊，試簡要分析。(5分)主旨意蘊類題答：解析：本題考查賞析作品內(nèi)涵的能力。解題時可以從以下幾個角度來思考。首先，文章圍繞“魚湯”展開，“一種美味”首先是指魚湯本身，在物資匱乏的年代，魚湯是滿足人口腹之欲的一種“美味”；其次，從情感的角度來講，“魚湯”帶給“他”一種家庭的溫暖，在熬制魚湯的過程中“他”感受到了親情的溫暖，這是處于生活重負之中的“一種美味”；最后，從“一種美味”對人物的影響來說，“他”這一人物由以前的“滿村子躥，上樹掏鳥窩，扒房檐摘桃偷瓜”到背著書包走進學校大門，人物獲得了成長，變得成熟，是滋養(yǎng)“他”成長的“一種美味”。答案：在物質(zhì)匱乏的年代，“魚湯”，或僅僅是對“魚湯”的渴望，便成了滿足口腹之欲的一種“美味”。圍繞“魚湯”的烹制，是一家人快樂、親情和希望的醞釀，這種處于生活重負下的情感“美味”彌足珍貴。在此過程中，“他”由天真懵懂到初通人事，是自我的一次重要發(fā)現(xiàn)與成長，更是能夠滋養(yǎng)一生的特殊“美味”。4小說設置了一個意外的結尾，這樣寫有什么好處？(6分)情節(jié)作用類題答：解析：本題屬于情節(jié)作用類題。題目要求分析“意外的結尾”的好處，解題時可以從以下方面來思考。從情節(jié)方面來看，前面寫“他”與家人津津有味地喝魚湯，結尾處又“詭異”地出現(xiàn)了本該已入湯的魚，意外的情節(jié)有出人意料之感，增強了文章的戲劇性；從結構上來看，結尾又“詭異”地出現(xiàn)本該已入湯的魚，這個情節(jié)不是憑空出現(xiàn)的，前文中“他忘了魚湯是什么味道，他忘了那個晚上的一切細節(jié)”等處已留下伏筆，意外的結尾與前文留下的伏筆照應，使文章結構完整、構思巧妙；從表達效果上來看，“魚未入湯”的情節(jié)安排，充滿魔幻色彩，結尾處魚“眼里還閃著一絲詭異的光”，詭異之處有深意，易引發(fā)讀者思考。答案：情節(jié)在結尾處突然逆轉，在出人意料的戲劇性效果上，與“歐·亨利式”的結尾有暗合相通之處。因前文設置的伏筆若有若無(“掀鍋蓋”“不記得細節(jié)”“忘了味道”等)，讓結尾呈現(xiàn)出某種魔幻色彩。結尾情節(jié)安排表明“魚未入湯”，詭異之處有深意，引發(fā)讀者對美味意蘊的深度思考與探究。結尾提示了“美味”的含義有表里兩層，與標題“一種美味”構成呼應。9