專題一 小說閱讀高考命題點(diǎn)一情節(jié)類題【核心素養(yǎng)】情節(jié)是小說中用以表現(xiàn)主題或刻畫人物性格的一系列有組織的生活事件。閱讀小說，既要緊緊抓住某個事件，同時，也要注意事件的曲折跌宕。把握好故事情節(jié)，是欣賞小說的基礎(chǔ)，也是整體感知文章的起點(diǎn)。因此，需要具備賞析小說的核心素養(yǎng)：小說常見的結(jié)構(gòu)形態(tài)。一、情節(jié)結(jié)構(gòu)形態(tài)情節(jié)結(jié)構(gòu)以事件的發(fā)生發(fā)展為線索，小說的展開完全依據(jù)事件之間的因果關(guān)系，事件的發(fā)生往往表現(xiàn)為一系列的因果鏈，承上啟下，環(huán)環(huán)相扣，關(guān)系緊密。巧妙的作者，往往將情節(jié)搓擰、顛倒，使讀者產(chǎn)生陌生感、驚奇感，但小說仍建筑在一個相當(dāng)完整的故事結(jié)構(gòu)上。情節(jié)結(jié)構(gòu)的展開一般有開頭、發(fā)展、高潮與結(jié)尾，有的還有序幕和尾聲。依據(jù)情節(jié)展開的線索，又可分為單線結(jié)構(gòu)、雙線結(jié)構(gòu)、三線結(jié)構(gòu)。單線結(jié)構(gòu)往往是一人一事一線貫穿到底，情節(jié)單純，其間間或有轉(zhuǎn)折、曲折、升降等，但無論怎樣地變化、反復(fù)，情節(jié)線索總是單一的。雙線結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)是情節(jié)交叉或平行。一般說來，三條情節(jié)線索以上的結(jié)構(gòu)，比較復(fù)雜，高考時一般不考。不論幾條線索，通常都是以時空為本位的線性結(jié)構(gòu)模式。具體有以下幾種：1基本模式：開端發(fā)展高潮結(jié)局。目前高考選文多為這樣的結(jié)構(gòu)模式。開端是小說所反映的矛盾沖突的開始(往往能夠看出作者的褒貶傾向)發(fā)展是小說主要矛盾沖突從發(fā)生到激化的演變過程高潮是決定矛盾各方面的命運(yùn)或者主要矛盾即將解決的關(guān)鍵時刻，是矛盾沖突發(fā)展到頂點(diǎn)，人物思想斗爭最緊張、最激烈、最尖銳的階段(最能表現(xiàn)人物思想品格的部分)結(jié)局是矛盾得到解決，人物的發(fā)展已經(jīng)完成，故事有了最后的結(jié)果，主題思想得到充分展示，是情節(jié)發(fā)展的必然結(jié)果(往往是議論、抒情句段)2.一波三折式：大多數(shù)小說情節(jié)運(yùn)行并不呈現(xiàn)為一條直線，總會在發(fā)展、高潮處橫生枝節(jié)，發(fā)生波折后，再回到軌道，這就出現(xiàn)了情節(jié)的搖擺。情節(jié)的波折往往賦予小說更為攝人心魂的魅力。3歐·亨利式：在結(jié)尾處出其不意地揭示真相，而這個真相通常都出人意料，回扣前面的情節(jié)，一切又都在情理之中，從而增加小說情節(jié)的生動性。4“延遲”式：作者竭力給故事、人物、心理設(shè)置障礙，又不使讀者覺得希望完全破滅，在這種捉迷藏式的游戲中，一環(huán)扣一環(huán)，體現(xiàn)了小說的結(jié)構(gòu)張力。5抑揚(yáng)式：情節(jié)本欲“揚(yáng)”，卻先從“抑”著筆，最后筆鋒突轉(zhuǎn)，歸在“揚(yáng)”。或者相反。二、散文結(jié)構(gòu)形態(tài)散文式小說的結(jié)構(gòu)摒棄了那種由開端、發(fā)展而推向高潮，然后下降到解決的情節(jié)模式，它沒有常見的緊張集中的情節(jié)，也不講懸念、扣人心弦的戲劇效果，只是一些看似零碎的片段，仿佛與日常生活差不多，并不明顯地表現(xiàn)“起”“承”“轉(zhuǎn)”“合”。它像一棵樹，枝枝丫丫向各個方向自然伸展，各有各的空間，時空關(guān)系的設(shè)置很散。但仔細(xì)體會，舒展自如中又有一種內(nèi)在的聯(lián)系，很有點(diǎn)像散文的“形散神不散”。散文結(jié)構(gòu)模式往往給人自然本色之美。但由于它有意放棄了扣人心弦的戲劇性的情節(jié)，有意淡化了事件與事件之間直接的、明顯的因果關(guān)系，因此，更需要寫得深、寫得美、寫得可信，寫得入情入理、津津有味、娓娓動聽。它雖然寫得開放、隨意，但不失之混亂、松散，有一種整體的有機(jī)性。三、心理結(jié)構(gòu)形態(tài)心理結(jié)構(gòu)形態(tài)又稱“意識流結(jié)構(gòu)形態(tài)”“情緒結(jié)構(gòu)形態(tài)”“心態(tài)結(jié)構(gòu)形態(tài)”“心理分析結(jié)構(gòu)形態(tài)”，是現(xiàn)代小說一種新興的結(jié)構(gòu)方式。它不按事物的因果規(guī)律和時空關(guān)系來安排結(jié)構(gòu)，而是按照人物心理活動的流程來組織材料，通過人物的回憶、聯(lián)想、閃念、內(nèi)心獨(dú)白、幻覺、夢境等內(nèi)心活動連綴生活片段。在這種結(jié)構(gòu)里，傳統(tǒng)意義上的故事情節(jié)看不到了，內(nèi)心秩序取代了事件秩序，心理時空代替了物理時空，生活場景、片段、細(xì)節(jié)將主要通過人物心靈屏幕來展現(xiàn)。而這種展現(xiàn)，有回旋，有倒流，有明暗，有跳躍，有時間的顛倒與空間的重疊，有時空的分解與重新組合。心理結(jié)構(gòu)是心理小說所采用的主要結(jié)構(gòu)方式，但又不同于心理小說。心理小說以人物心理為主要表現(xiàn)對象，而心理結(jié)構(gòu)，有的側(cè)重于人物心理表現(xiàn)，有的側(cè)重于現(xiàn)實(shí)生活的反映。四、蒙太奇結(jié)構(gòu)形態(tài)蒙太奇是從電影里學(xué)來的手法，它和情節(jié)結(jié)構(gòu)有相似之處，往往有一定的情節(jié)線索，但表現(xiàn)情節(jié)的手法不同。它的情節(jié)，常常以畫面感很強(qiáng)的“分鏡頭”似的片段，跳躍性地向前推進(jìn)。片段與片段之間，干凈利索地省掉了過程性的交代。同時，它往往以時間為經(jīng)、空間為緯，交錯地敘述不同時間、不同地點(diǎn)的生活片段，通過一組組“鏡頭”的組接，顯示人物性格的形成、發(fā)展和情節(jié)的連貫、推進(jìn)。采用這種結(jié)構(gòu)可以突破時空局限，閃現(xiàn)主要情節(jié)，省略煩瑣的交代過程，節(jié)奏明快，視覺形象感強(qiáng)，穿插自然，變而不亂。五、板塊結(jié)構(gòu)形態(tài)結(jié)構(gòu)由幾個相對獨(dú)立的“情節(jié)板塊”構(gòu)成。采用這種結(jié)構(gòu)方式，作者描寫一個人物或景物后，往往把它放置在一邊，又去描寫另一個人物或景物，各部分自成一統(tǒng)，有相對獨(dú)立的情節(jié)內(nèi)容，形成了獨(dú)立的“情節(jié)板塊”?！鞍鍓K”之間，一般沒有直接的聯(lián)系，甚至舍棄了過渡性的語句，好像把完全不相干的“板塊”前言不搭后語地直接組合在一起了。但讀完全篇，讀者可以根據(jù)作品內(nèi)在的無形的思想線索，把各個“單元”的內(nèi)容連接起來。命題者在為小說命題時，也必定以結(jié)構(gòu)形態(tài)為出發(fā)點(diǎn)，從整體上設(shè)置理解文章內(nèi)容的試題。情節(jié)類題?？疾槿N題型：梳理情節(jié)、賞析情節(jié)手法、分析情節(jié)作用。題型一梳理情節(jié)對小說情節(jié)梳理的考查主要是從分析小說結(jié)構(gòu)形態(tài)來入手。這要求考生既要注意小說的整體構(gòu)思、貫串線索，又要注意各個段落以及各段內(nèi)部層次之間的關(guān)系。怎樣確定是情節(jié)梳理題題干示例(2018·全國卷)請簡要分析文中先行者的心理變化過程。(2015·湖南卷)綜觀全文，從情節(jié)的發(fā)展分析“我”的心理變化。(2013·重慶卷)請圍繞主人公貝爾蒂梳理文章的基本情節(jié)。其他常見設(shè)問方式：(1)用一句話(或簡明的語句)概括故事情節(jié)。(2)文中共寫了哪幾件事？請依次加以概括。(3)概括小說的部分內(nèi)容(包括指出開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局四部分中的某一方面)。(4)小說情節(jié)一波三折，請概括出情節(jié)發(fā)展的跌宕之處。明辨題型(1)題干中有“情節(jié)”“脈絡(luò)”“過程”等字樣(2)題干中有“概括”“梳理”等字樣怎樣解答情節(jié)梳理題快速閱讀祝福全文，梳理全文情節(jié)情節(jié)結(jié)構(gòu)答案要點(diǎn)答題啟示序幕祝福景象與魯四老爺1.時間在變化，情節(jié)在發(fā)展，抓住時間，區(qū)分開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局來梳理情節(jié)2時間變化了，地點(diǎn)也在變化，抓住場面的變化來梳理情節(jié)3概括情節(jié)時可以采用“某人某時某地做某事”的格式概括結(jié)局祥林嫂凄然死去開端祥林嫂初到魯鎮(zhèn)發(fā)展祥林嫂被迫改嫁高潮祥林嫂再到魯鎮(zhèn)，淪為乞丐尾聲祝福的歡樂景象與“我”的感受1(2018·全國卷)閱讀下面的文字，完成后面的題目。(6分)微紀(jì)元(節(jié)選)劉慈欣先行者知道，他現(xiàn)在是全宇宙中唯一的一個人了。那事已經(jīng)發(fā)生過了。其實(shí)，在他啟程時人類已經(jīng)知道那事要發(fā)生了。人類發(fā)射了一艘恒星際飛船，在周圍100光年以內(nèi)尋找?guī)в锌梢泼裥行堑暮阈?。宇航員被稱為先行者。飛船航行了23年時間，由于速度接近光速，地球時間已過去了兩萬五千年。飛船繼續(xù)飛向太陽系深處。先行者沒再關(guān)注別的行星，徑直飛回地球。啊，我的藍(lán)色水晶球先行者閉起雙眼默禱著，過了很長時間，才強(qiáng)迫自己睜開雙眼。他看到了一個黑白相間的地球。黑色的是熔化后又凝結(jié)的巖石，白色的是蒸發(fā)后又凍結(jié)的海洋。飛船進(jìn)入低軌道，從黑色的大陸和白色的海洋上空緩緩越過，先行者沒有看到任何遺跡，一切都熔化了，文明已成過眼煙云。這時，飛船收到了從地面發(fā)來的一束視頻信號，顯示在屏幕上。先行者看到了一個城市的圖像：先看到如林的細(xì)長的高樓群，鏡頭降下去，出現(xiàn)了一個廣場，廣場上一片人海，所有的人都在仰望天空。鏡頭最后停在廣場正中的平臺上，那兒站著一個漂亮姑娘，好像只有十幾歲。她在屏幕上沖著先行者揮手，嬌滴滴地喊：“喂，我們看到你了！你是先行者？”在旅途的最后幾年，先行者的大部分時間是在虛擬現(xiàn)實(shí)的游戲中度過的。在游戲里，計算機(jī)接收玩者的大腦信號，構(gòu)筑一個三維畫面，畫面中的人和物還可根據(jù)玩者的思想做出有限的互動。先行者曾在寂寞中構(gòu)筑過從家庭到王國的無數(shù)個虛擬世界，所以現(xiàn)在他一眼就看出這是一幅這樣的畫面，可能來自大災(zāi)難前遺留下來的某種自動裝置?！澳敲矗F(xiàn)在還有人活著嗎？”先行者問?！澳@樣的人嗎？”姑娘天真地反問。“當(dāng)然是我這樣的真人，不是你這樣的虛擬人?！惫媚飪芍恍∈衷谛厍敖g著，“您是最后一個這樣的人了，如果不克隆的話嗚嗚”姑娘捂著臉哭起來。先行者的心如沉海底。“您怎么不問我是誰呢？”姑娘抬頭仰望著他，又恢復(fù)了那副天真神色，好像轉(zhuǎn)眼就忘了剛才的悲傷?！拔覜]興趣?！惫媚飲傻蔚蔚卮蠛埃骸拔沂堑厍蝾I(lǐng)袖啊！”先行者不想再玩這種無聊的游戲了，他起身要走?！澳趺催@樣！全城人民都在這兒迎接您，前輩，您不要不理我們?。　毕刃姓呦肫鹆耸裁?，轉(zhuǎn)過身來問：“人類還留下了什么？” “照我們的指引著陸，您就會知道！”先行者進(jìn)入了著陸艙，在那束信息波的指引下開始著陸。他戴著一副視頻眼鏡，可以從其中一個鏡片上看到信息波傳來的畫面。畫面上，那姑娘唱起歌來： 啊，尊敬的使者，你來自宏紀(jì)元！偉大的宏紀(jì)元，美麗的宏紀(jì)元，你是烈火中消逝的夢人海沸騰起來，所有人都大聲合唱：“宏紀(jì)元，宏紀(jì)元”先行者實(shí)在受不了了，他把聲音和圖像一起關(guān)掉。但過了一會兒，當(dāng)感覺到著陸艙接觸地面的震動時，他產(chǎn)生了一個幻覺：也許真的降落在一個高空看不清楚的城市了？他走出著陸艙，站在那一望無際的黑色荒原上時，幻覺消失，失望使他渾身冰冷。先行者打開面罩，一股寒氣撲面而來，空氣很稀薄，但能維持人的呼吸。氣溫在攝氏零下40度左右。天空呈一種大災(zāi)難前黎明或黃昏時的深藍(lán)色。腳下是剛凝結(jié)了兩千年左右的大地，到處可見巖漿流動的波紋形狀，地面雖已開始風(fēng)化，仍然很硬，土壤很難見到。這片帶波紋的大地伸向天邊，其間有一些小小的丘陵。先行者看到了信息波的發(fā)射源。一個鑲在巖石中的透明半球護(hù)面，直徑大約有一米，下面似乎扣著一片很復(fù)雜的結(jié)構(gòu)。他注意到遠(yuǎn)處還有幾個這樣的透明半球，像地面上的幾個大水泡，反射著陽光。先行者又打開了畫面，虛擬世界中，那個小騙子仍在忘情地唱著，廣場上所有的人都在歡呼。先行者麻木地站著，深藍(lán)色的蒼穹中，明亮的太陽和晶瑩的星星在閃耀，整個宇宙圍繞著他最后一個人類。孤獨(dú)像雪崩一樣埋住了他，他蹲下來捂住臉抽泣起來。歌聲戛然而止，虛擬畫面中的所有人都關(guān)切地看著他，那姑娘嫣然一笑。“您對人類就這么沒信心嗎？”這話中有一種東西使先行者渾身一震，他真的感覺到了什么，站起身來。他走近那個透明的半球，俯身向里面看。那個城市不是虛擬的，它就像兩萬五千年前人類的城市一樣真實(shí)，它就在這個一米直徑的半球形透明玻璃罩中。人類還在，文明還在。“前輩，微紀(jì)元?dú)g迎您！”(有刪改)請簡要分析文中先行者的心理變化過程。審題判斷：“心理變化過程”情節(jié)梳理題。借鑒思考：回歸教材祝福祥林嫂的人生軌跡時間在變化。我的答案：詳解精析：答題角度(時間)文中對應(yīng)的答案要點(diǎn)著陸之前著陸前先行者“心理”比較復(fù)雜，因?yàn)榈厍虬l(fā)生了災(zāi)難，他帶著僥幸心理幻想尋找到“帶有可移民行星的恒星”著陸之后當(dāng)他“徑直飛回地球”時，尤其是當(dāng)他看到了“一個黑白相間的地球”時，這種幻想幾乎破滅。著陸后親眼看到地球的面貌時，他已徹底絕望。但當(dāng)他看到透明玻璃半球內(nèi)那個城市像兩萬五千年前人類的城市一樣真實(shí)時，他又重新燃起了希望參考答案先行者著陸之前，已經(jīng)知道地球?yàn)?zāi)難的發(fā)生，一方面心存僥幸，一方面又深知連僥幸也不過是幻想，心情復(fù)雜糾結(jié)；著陸后親身感受到地球的荒涼，自認(rèn)是宇宙間最后一個人類，巨大的孤獨(dú)感和絕望使他瀕臨崩潰；意識到畫面有可能并非虛擬，感到震撼，重新燃起了希望。梳理小說情節(jié)，首先要從分析小說的結(jié)構(gòu)形態(tài)入手，思考小說的整體構(gòu)思，注意各個段落以及各段內(nèi)部層次之間的關(guān)系。而高考小說選文多為情節(jié)結(jié)構(gòu)形態(tài)，對于此類形態(tài)的小說，梳理情節(jié)的方法：“理抓尋”。方法一理，就是理清小說的結(jié)構(gòu)可以先給文章各段落標(biāo)上序號，然后按照情節(jié)的開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局來劃分文章層次，進(jìn)而梳理情節(jié)，把握小說的矛盾沖突。如果是全篇，看故事的起因、發(fā)展、高潮、結(jié)局在文中是怎樣表現(xiàn)的；如果是局部，要留心構(gòu)成故事發(fā)展的一連串細(xì)節(jié)，留心人物性格、心理、情感的變化過程。方法二抓，就是抓住場面一般一個場面可以梳理為一個情節(jié)。小說中的場面就是不同時間下人物活動的場所。如林教頭風(fēng)雪山神廟就可按照林沖活動的地點(diǎn)概括情節(jié)：酒店遇故交、市場買刀尋敵、看管草料場、風(fēng)雪夜山神廟復(fù)仇。方法三尋，就是尋找小說的線索來梳理情節(jié)線索是貫穿整個作品情節(jié)發(fā)展的脈絡(luò)，它可以是某人、某物、某種情感、某個事件，還可以是時間、空間。閱讀小說抓住線索是把握小說故事發(fā)展的關(guān)鍵。線索有單線和雙線兩種。雙線一般分明線、暗線兩種。根據(jù)小說信息，靈活運(yùn)用答題模板。模板一完整敘述的答題模板按照“何人何時何地做何事”(文中沒有涉及的除外，但“何人”“做何事”不能省)的格式加以概括，應(yīng)有的要素不能缺失?！昂问隆币画h(huán)中有時要包括“原因、經(jīng)過、結(jié)果”。模板二從主人公的角度敘述的答題模板故事較復(fù)雜、關(guān)涉的人物較多時，要避免前后情節(jié)的相互交錯。注意把握住事件涉及的對象，從同一角度概括，做到前后貫通。無論如何安排故事情節(jié)，總是為塑造人物形象服務(wù)的。梳理故事情節(jié)的過程就是對人物性格感受的過程，也是對小說主題理解的過程。溫馨提示對小說情節(jié)的概括要注意以下幾個方面：從理清小說的結(jié)構(gòu)層次，尋找線索，抓住重要場面、重要事件等幾方面概括小說的主要情節(jié)；要避免前后情節(jié)的相互交錯；要注意題干要求涉及的對象，做到前后一脈貫通。 題型二賞析情節(jié)手法怎樣確定是情節(jié)手法題題干示例(2019·浙江卷)分析本文敘述上的特征。(2017·全國卷)小說以“渴”為中心謀篇布局，這有什么好處？請簡要說明。(2015·全國卷)小說有明暗兩條線索，分別是什么？這樣處理有什么好處？請簡要分析。其他常見設(shè)問方式：(1)××部分在人稱運(yùn)用上有什么特點(diǎn)？有何效果？(2)本文在敘述手法上有何特色？請賞析。(3)本文的故事情節(jié)是怎樣展開的？(4)本文在構(gòu)思上別具特色，請賞析。明辨題型題干中有“線索”“敘述”“情節(jié)展開”“構(gòu)思”“布局”等字樣 怎樣解答情節(jié)手法題祝福一文在敘述手法上有什么特色？各有何作用？敘述特色作用答題啟示倒敘。先寫故事結(jié)局祥林嫂的死，而后按時間順序描寫祥林嫂一生悲慘的遭遇(1)祥林嫂悲慘的結(jié)局放在開頭，巧妙地設(shè)置了懸念，使讀者急于探求事情的原委，有一定的吸引力；(2)把祝福的景象和祥林嫂的死連在一起，形成強(qiáng)烈的對比，有震撼人心的力量，突出反封建的主題1.敘述方法與記敘順序問法不一，答題角度是一致的2各個敘述方法(記敘順序)的作用不一樣，需要結(jié)合文本內(nèi)容具體作答3敘述特色還可以從敘述人稱、線索等方面回答運(yùn)用第一人稱“我”串起全文，“我”是文章的線索人物敘述者“我”是一個擺脫了傳統(tǒng)社會精神和道德觀念禁錮的知識分子，通過“我”“歸鄉(xiāng)”和“離鄉(xiāng)”的行程，展示“我”不容于故鄉(xiāng)的傳統(tǒng)社會，并折射出現(xiàn)實(shí)故鄉(xiāng)的閉塞、衰敗和蕭索2(2019·浙江卷)閱讀下面的文字，完成后面的題目。(6分)呼蘭河傳(節(jié)選)蕭紅鄰居家磨房里邊住著馮歪嘴子。那磨房的窗子臨著我家的后園。我家的后園四周的墻根上，都種著倭瓜、西葫蘆或是黃瓜等類會爬蔓子的植物；倭瓜爬上墻頭了，在墻頭上開起花來了，有的竟越過了高墻爬到街上去，向著大街開了一朵火黃的黃花。因此那磨房的窗子上，也就爬滿了那頂會爬蔓子的黃瓜了。黃瓜的小細(xì)蔓，細(xì)得像銀絲似的，太陽一來了的時候，那小細(xì)蔓閃眼湛亮，那蔓梢干凈得好像用黃蠟抽成的絲子，一棵黃瓜秧上伸出來無數(shù)的這樣的絲子。絲蔓的尖頂每棵都是掉轉(zhuǎn)頭來向回卷曲著，好像是說它們雖然勇敢，大樹，野草，墻頭，窗欞，到處的亂爬，但到底它們也懷著恐懼的心理。太陽一出來了，那些在夜里冷清清的絲蔓，一變而為溫暖了。于是它們向前發(fā)展的速率更快了，好像眼看著那絲蔓就長了，就向前跑去了。因?yàn)榉N在磨房窗根下的黃瓜秧，一天爬上了窗臺，兩天爬上了窗欞，等到第三天就在窗欞上開花了。再過幾天，一不留心，那黃瓜梗經(jīng)過了磨房的窗子，爬上房頂去了。后來那黃瓜秧就像它們彼此招呼著似的，成群結(jié)隊地就都一齊把那磨房的窗給蒙住了。從此那磨房里邊的磨倌就見不著天日了。磨房就有一張窗子，而今被黃瓜掩遮得風(fēng)雨不透。從此那磨房里黑沉沉的，園里，園外，分成兩個世界了。馮歪嘴子就被分到花園以外去了。但是從外邊看起來，那窗子實(shí)在好看，開花的開花，結(jié)果的結(jié)果。滿窗是黃瓜了。還有一棵倭瓜秧，也順著磨房的窗子爬到房頂去了，就在房檐上結(jié)了一個大倭瓜。那倭瓜不像是從秧子上長出來的，好像是由人搬著坐在那屋瓦上曬太陽似的。實(shí)在好看。夏天，我在后園玩的時候，馮歪嘴子就喊我，他向我要黃瓜。我就摘了黃瓜，從窗子遞進(jìn)去。那窗子被黃瓜秧封閉得嚴(yán)密得很，馮歪嘴子用手扒開那滿窗的葉子，從一條小縫中伸出手來把黃瓜拿進(jìn)去。有時候，他停止了打他的梆子。他問我，黃瓜長了多大了？西紅柿紅了沒有？他與這后園只隔了一張窗子，就像關(guān)著多遠(yuǎn)似的。祖父在園子里的時候，他和祖父談話。他說拉著磨的小驢，驢蹄子壞了，一走一瘸。祖父說請個獸醫(yī)給它看看。馮歪嘴子說，看過了，也不見好。祖父問那驢吃的什么藥？馮歪嘴子說是吃的黃瓜子拌高粱醋。馮歪嘴子在窗里，祖父在窗外，祖父看不見馮歪嘴子，馮歪嘴子看不見祖父。有的時候，祖父走遠(yuǎn)了，回屋去了，只剩下我一個人在磨房的墻根下邊坐著玩，我聽到了馮歪嘴子還說：“老太爺今年沒下鄉(xiāng)去看看哪！”有的時候，我聽了這話，我故意的不出聲，聽聽他往下還說什么。有的時候，我心里覺得可笑，忍也不能忍住，我就跳了起來了，用手敲打著窗子，笑得我把窗上掛著的黃瓜都敲打掉了。而后我一溜煙地跑進(jìn)屋去，把這情形告訴了祖父。祖父也一樣和我似的，笑得不能停了，眼睛笑出眼淚來。但是總是說，不要笑啦，不要笑啦，看他聽見。有的時候祖父竟把后門關(guān)起來再笑。祖父怕馮歪嘴子聽見了不好意思。秋天，大榆樹的葉子黃了，墻頭上的狗尾草干倒了，園里一天一天地荒涼起來了。這時候馮歪嘴子的窗子也露出來了。因?yàn)槟切┘m纏纏的黃瓜秧也都蔫敗了，舍棄了窗欞而脫落下來了。于是站在后園里就可看到馮歪嘴子，扒著窗子就可以看到在拉磨的小驢。那小驢豎著耳朵，戴著眼罩。走了三五步就響一次鼻子，每一抬腳那只后腿就有點(diǎn)瘸，每一停下來，小驢就用三條腿站著。馮歪嘴子說小驢的一條腿壞了。這窗子上的黃瓜秧一干掉了，磨房里的馮歪嘴子就天天可以看到的。馮歪嘴子喝酒了，馮歪嘴子睡覺了，馮歪嘴子打梆子了，馮歪嘴子拉胡琴了，馮歪嘴子唱唱本了，馮歪嘴子搖風(fēng)車了。只要一扒著那窗臺，就什么都可以看見的。一到了秋天，新鮮粘米一下來的時候，馮歪嘴子就三天一拉磨，兩天一拉粘糕。黃米粘糕，撒上大云豆。一層黃，一層紅，黃的金黃，紅的通紅。三個銅板一條，兩個銅板一片的用刀切著賣。愿意加紅糖的有紅糖，愿意加白糖的有白糖。加了糖不另要錢。馮歪嘴子推著單輪車在街上一走，小孩子們就在后邊跟了一大幫，有的花錢買，有的圍著看。祖父最喜歡吃這粘糕，母親也喜歡，而我更喜歡。母親有時讓老廚子去買，有的時候讓我去買。不過買了來是有數(shù)的，一人只能吃手掌那么大的一片，不準(zhǔn)多吃，吃多了怕不能消化。祖父一邊吃著，一邊說夠了夠了，意思是怕我多吃。母親吃完了也說夠了，意思是怕我還要買。其實(shí)我真的覺得不夠，覺得再吃兩塊也還不多呢！不過經(jīng)別人這樣一說，我也就沒有什么辦法了，也就不好意思喊著再去買，但是實(shí)在話是沒有吃夠的。當(dāng)我在大門外玩的時候，推著單輪車的馮歪嘴子總是在那塊粘糕上切下一片來送給我吃，于是我就接受了。當(dāng)我在院子里玩的時候，馮歪嘴子一喊著“粘糕”“粘糕”地從大墻外經(jīng)過，我就爬上墻頭去了。因?yàn)槲髂辖巧系哪嵌瓮翂?，因?yàn)槟昃昧顺隽艘粋€豁，我就扒著那墻豁往外看著。果然馮歪嘴子推著粘糕的單輪車由遠(yuǎn)而近了。來到我的旁邊，就問著：“要吃一片嗎？”而我也不說吃，也不說不吃。但我也不從墻頭上下來，還是若無其事地呆在那里。馮歪嘴子把車子一停，于是切好一片粘糕送上來了。(選自呼蘭河傳第七章，有刪改)分析本文敘述上的特征。審題判斷：“敘述上的特征” “情節(jié)手法”題。借鑒思考：可以借鑒祝福中的敘述人稱、敘述方法、線索等方面組織答案。我的答案：詳解精析：答題角度文中對應(yīng)的答案要點(diǎn)敘述人稱和敘述視角由原文“那磨房的窗子臨著我家的后園”可知，文章運(yùn)用第一人稱，顯得真實(shí)、自然、親切。由原文“有的時候，我聽了這話，我故意的不出聲，聽聽他往下還說什么。有的時候，我心里覺得可笑，忍也不能忍住，我就跳了起來了，用手敲打著窗子，笑得我把窗上掛著的黃瓜都敲打掉了”可知，文章通過孩子的視角，呈現(xiàn)天真有趣、溫暖美好的一面敘述方法文章從“夏天”到“秋天”按照時間順序自然展開，采用順敘方式，敘述散文化，節(jié)奏舒緩情節(jié)結(jié)構(gòu)手法由原文“從此那磨房里邊的磨倌就見不著天日了。磨房就有一張窗子，而今被黃瓜掩遮得風(fēng)雨不透。從此那磨房里黑沉沉的，園里，園外，分成兩個世界了”可知，文章注重場景的細(xì)節(jié)描繪，細(xì)膩、生動、傳神參考答案用第一人稱，顯得真實(shí)、自然、親切。通過孩子的視角，呈現(xiàn)天真有趣、溫暖美好的一面。按照時間順序自然展開，敘述散文化，節(jié)奏舒緩。注重場景的細(xì)節(jié)描繪，細(xì)膩、生動、傳神。第一，掌握情節(jié)手法的相關(guān)內(nèi)涵及其作用，找到思考的方向。情節(jié)手法是指為使小說情節(jié)連貫、脈絡(luò)清晰、結(jié)構(gòu)緊湊而運(yùn)用的各種藝術(shù)技巧，具體包含情節(jié)敘述手法和情節(jié)結(jié)構(gòu)手法。(一)情節(jié)敘述手法情節(jié)敘述手法指的是作者是如何敘述故事的，包含敘述人稱和敘述視角、敘述方法。高考選文常見的敘述人稱是第一人稱和第三人稱，因?yàn)檫@兩種敘述手法各有長短，為了發(fā)揮各自的優(yōu)勢，文章常常交叉采用兩種不同的敘述人稱。使用第一人稱的，往往穿插第三人稱的轉(zhuǎn)述，以進(jìn)一步擴(kuò)大表現(xiàn)的時空領(lǐng)域；使用第三人稱的，則常常夾雜人物的獨(dú)白、對話等，從而增強(qiáng)文章的真實(shí)感和親切感。人稱交叉敘述的方法，可以揚(yáng)長補(bǔ)短，使敘述的對象得到全方位、立體化的表現(xiàn)。1敘述人稱和敘述視角類別內(nèi)涵及作用第一人稱(有限視角)第一人稱只能局限于敘述人的所見所聞，與“有限視角”一樣會受到一定的敘述限制，但它能使小說顯得真實(shí)親切，拉近與讀者的距離，同時便于抒發(fā)感情第二人稱嚴(yán)格來說，第二人稱算不上一種敘述視角。第二人稱拉近了敘述者與人物之間的距離，增強(qiáng)了文章的抒情性和親切感，便于感情交流第三人稱(全知視角)第三人稱不受敘述者的見聞和感覺的約束，相對自由。它可以深入人物內(nèi)心，將人物的心理活動告訴讀者；還可以展示不同人物在不同地點(diǎn)同時發(fā)生的事情2.敘述方法類別內(nèi)涵及作用順敘按照時間(空間)的先后順序來寫，使情節(jié)發(fā)展脈絡(luò)分明，層次清晰倒敘不按時間先后順序來寫，而是把某些發(fā)生在后面的情節(jié)或結(jié)局先行提出，然后再按順序敘述下去?？梢灾圃鞈夷睿巳雱俨鍞⒃跀⑹鲋饕录倪^程中，根據(jù)表達(dá)的需要，暫時中斷主線而插入另外一些與中心事件有關(guān)的內(nèi)容的敘述。敘述完插入的事件后再接著原來的主要事件寫。插敘內(nèi)容不影響主要事件的表達(dá)。插敘對主要情節(jié)或中心事件做必要的鋪墊、照應(yīng)、補(bǔ)充、說明，使情節(jié)更完整，結(jié)構(gòu)更嚴(yán)密，內(nèi)容更充實(shí)。插敘的內(nèi)容是基本事件之外的，去掉它，不影響故事的完整性補(bǔ)敘也叫追敘，在行文中用兩三句話或一小段話對前邊說的人或事做一些補(bǔ)充交代，補(bǔ)充另一與之有關(guān)的事件，使事件的整個過程更加清晰完整。對上文的內(nèi)容做補(bǔ)充交代，有助于更好地表達(dá)主題，使文章結(jié)構(gòu)完整，行文跌宕起伏，收到出人意料的效果。若無補(bǔ)敘，就會影響故事的完整性平敘就是平行敘述，即敘述同一時間內(nèi)不同地點(diǎn)所發(fā)生的兩件或兩件以上的事。通常是先敘一件，再敘一件，常稱為“花開兩朵，各表一枝”，因此又叫作分?jǐn)ⅰＪ刮恼聴l理清楚，便于了解事情的來龍去脈(二)情節(jié)結(jié)構(gòu)手法情節(jié)結(jié)構(gòu)手法指作者在安排開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局過程中運(yùn)用的各種技巧，具體如下：手法概念分析及作用闡釋懸念指作者為了激活讀者的“緊張與期待的心情”，在藝術(shù)處理上采取的一種積極手段。通俗地說，它是指在小說的敘述中先設(shè)置一個謎面，藏起謎底，在適當(dāng)?shù)臅r候再予以點(diǎn)破，使讀者的期待心理得到滿足。懸念的主要作用是吸引讀者，引人入勝抑揚(yáng)指對寫作對象或欲揚(yáng)先抑或欲抑先揚(yáng)，然后陡然一轉(zhuǎn)，出乎讀者所料，從而使文勢曲折多變，使文章產(chǎn)生峰回路轉(zhuǎn)、跌宕起伏的效果，增強(qiáng)作品的可讀性照應(yīng)又叫呼應(yīng)，是篇章間的伏筆照應(yīng)。照應(yīng)能使情節(jié)連貫，脈絡(luò)清晰，結(jié)構(gòu)緊湊伏筆指作者對將要在作品中出現(xiàn)的人物或事件，預(yù)先做的提示或暗示。伏筆用得好，可使全文前后呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)更嚴(yán)謹(jǐn)，情節(jié)發(fā)展更合理，前因后果更分明對比把兩種對立的事物或者同一事物的兩個不同方面放在一起相互比較。對比的作用一般是渲染氣氛，表現(xiàn)人物或突出主題襯托指描繪某一事物來表現(xiàn)另一事物的藝術(shù)手法，它分為正襯和反襯兩種。襯托可以使文章更生動，人物、事物形象更突出，主題更鮮明鋪墊也稱鋪敘襯墊，它是為了襯托主要人物或事物而鋪敘另外的人物或事物以做襯墊。運(yùn)用鋪墊手法是為了蓄積氣勢，突出文章主旨突轉(zhuǎn)在小說結(jié)尾部分，作者常常采用突轉(zhuǎn)的方法形成情節(jié)的某種“巧合”，某種意料之外的反轉(zhuǎn)，或者是形成人物性格的“急劇改變”。這種突轉(zhuǎn)常收到意料之外、情理之中的效果，對表現(xiàn)小說主旨起到畫龍點(diǎn)睛的作用線索小說的線索就是貫穿整個作品情節(jié)發(fā)展的脈絡(luò)，也是全文結(jié)構(gòu)的脈絡(luò)。1小說中常見的線索(1)人物線索，如祝福就是以“我”的所見所聞所感為線索的；(2)事物線索，如項(xiàng)鏈就是以“項(xiàng)鏈”為線索的；(3)事件線索，如變色龍就是以警官奧楚蔑洛夫處理“狗咬人事件”為線索的；(4)以時間、空間或人物心理、情感為線索，如林教頭風(fēng)雪山神廟既有時間、空間的變化，也有林沖心理、情感的變化。2線索的安排安排線索，可以是單線，也可以是雙線。雙線一般是圍繞作品中的兩個主要人物(事件)的發(fā)展變化分別進(jìn)行的，可分為明線和暗線：(1)明線：人物活動或事件發(fā)展所直接呈現(xiàn)出來的線索；(2)暗線：未直接描繪的人物活動或事件所間接呈現(xiàn)出來的線索。3線索的作用(1)貫穿全文情節(jié)，把全文的人物、事件串聯(lián)起來，使作品渾然一體，結(jié)構(gòu)完整嚴(yán)謹(jǐn)。(2)巧妙安排小說的結(jié)構(gòu)，便于揭示主題第二，根據(jù)題干要求，回歸文本，在腦海中搜索情節(jié)手法相關(guān)知識，準(zhǔn)確判斷出運(yùn)用的手法。第三，規(guī)范答題，力爭滿分。題型三分析情節(jié)作用怎樣確定是情節(jié)作用題題干示例(2019·全國卷)兩個乘客為什么沉默？小說為什么首尾均有這一細(xì)節(jié)？請結(jié)合全文分析。(2017·全國卷)小說以一個沒有謎底的“美好的謎”結(jié)尾，這樣處理有怎樣的藝術(shù)效果？請結(jié)合作品進(jìn)行分析。(2017·浙江卷)小說設(shè)置了一個意外的結(jié)尾，這樣寫有什么好處？(2016·浙江卷)母親和行人的對話在文中出現(xiàn)了三次，這樣安排有何用意？ 其他設(shè)問方式：(1)文中的×××情景在小說中起到什么作用？(2)×段寫的×××事物、人物在小說中有什么作用？(3)×××情節(jié)在文中出現(xiàn)多次，請結(jié)合文章說明這樣寫有什么效果。明辨題型(1)題干中有“情節(jié)(情景、段、開頭、結(jié)尾)”等字樣(2)題干中有“作用”“意義”“效果”等字樣 怎樣解答情節(jié)作用題祝福寫祥林嫂問“我”靈魂有無的問題的情節(jié)有何作用？答案要點(diǎn)回答角度答題啟示祥林嫂是清醒的，她是有意識的，并沒有說魔怔，因?yàn)樗€知道，要找文中的“我”一個出過門的、識字的人，來講解她所解釋不清的事，顯得真實(shí)可信情節(jié)方面1.回答某一情節(jié)作用時需要看這一情節(jié)與上下文語段的關(guān)系，進(jìn)而回答出這一情節(jié)在全文語段位置方面的作用2某一情節(jié)往往是為刻畫人物服務(wù)的，因此需要思考對人物性格或形象塑造方面的用途在長期痛苦的思索中，她所產(chǎn)生的對靈魂的懷疑給她帶來了希望，以免除死后更大更深的苦痛與恐怖。也反映她死前的恐怖和矛盾害怕有魂靈，這樣她就會被鋸成兩半；又希望有魂靈，可以在死后和阿毛團(tuán)聚人物形象方面在魯鎮(zhèn)這樣一個閉塞的，黑暗的，毫無民主和科學(xué)可言的社會里，祥林嫂抓住了一個與外界相連的渠道，這也表明了她不僅是一個舊社會的受害者，她在受害的過程中，還進(jìn)行著抗?fàn)幒头此?，這樣的反思最后使她成了一個向往著新生活的開拓者。更能揭示文章的主旨環(huán)境與主旨方面3.文章的任何段落都是為表現(xiàn)文章主旨服務(wù)的，所以在表現(xiàn)社會環(huán)境方面或主旨表達(dá)上的作用也是考慮的范疇3(2019·全國卷)閱讀下面的文字，完成后面的題目。(6分)到梨花屯去何士光這故事開場時是頗為平淡的，只是后來，馬車快要進(jìn)梨花屯，而兩個乘客也沉默時，回過頭來看一看，興許才有一點(diǎn)故事的意味一輛馬車從白楊壩出來，車夫是個老人家。在一座石橋旁，他把一個中年人讓到車上來?？吹贸觯@是位下鄉(xiāng)干部。天色好晴朗。水田還沒有栽上秧子，但包谷已長得十分青蔥，初夏的山野，透露著旺盛的生命力，叫人沉醉不已。碎石的馬路拐彎了，爬坡了，又拐彎了，又爬坡了。不時有布谷在啼叫，車上的人似乎打起盹來了。不知過了多久，馬車停住。打盹的干部猛地抬頭，看見有人正上到車上來?！鞍。x主任？”來人猶豫地打招呼，似乎有些意外?！笆抢馅w同志？”謝主任囁嚅了一下，也有些突然。車抖了一下，從橫過路面的小小水溝上駛過。謝主任把香煙掏出來，遞一支給老趙：“去梨花屯？”語氣中有和解的意味。老趙謹(jǐn)慎地回答：“是?！薄叭グ爢幔俊薄笆?。勝利大隊?！薄拔乙彩牵　敝x主任和藹地笑起來，“我們都是十回下鄉(xiāng)九回在，老走梨花這一方！”笑顏使氣氛松動起來。三只白鶴高高飛過，不慌不忙扇動著長長的翅膀，在藍(lán)天里顯得又白又亮“老趙，”謝主任開誠布公地談起來，“我一直想找機(jī)會和你談?wù)勀?！為七六年秋天在梨花挖那條溝，你怕還對我有些意見吶！”“謝主任，你說到哪里去了！”“實(shí)事求是嘛！當(dāng)時我是工作隊的負(fù)責(zé)人，瞎指揮是我搞的，該由我負(fù)責(zé)！有人把責(zé)任歸到你頭上，當(dāng)然不應(yīng)當(dāng)！”“我” “我也明知那條溝不該挖，一氣就占了四十畝良田。但當(dāng)時壓力大?。簧线厸Q定要挖，社員不同意挖，是我硬表了態(tài)：我叫挖的，我負(fù)責(zé)！”“這種表態(tài)，”老趙想了一想，“我也表過”“那是因?yàn)槲蚁缺砺?！”謝主任接過話頭，“老趙，去年報上有篇報道，你讀過沒有？”“哪一篇？”“談得真好！”謝主任不勝感慨地說，“是基層干部座談。總結(jié)說：上面是嘴巴硬，基層干部是肩膀硬！基層干部負(fù)責(zé)任。像是報道的安徽”路轉(zhuǎn)了一個大彎在一座杉樹土崗前好像到了盡頭，接著又一下子在馬車前重新展現(xiàn)出來，一直延伸到老遠(yuǎn)的山埡口“正是這樣嘛！”謝主任點(diǎn)頭，“那條溝，責(zé)任由我負(fù)！”“我也有責(zé)任！那是分派給我的任務(wù)。如果不是我催得緊，態(tài)度那樣硬，說不定就挖不成！責(zé)任歸我負(fù)！”雙方都有誠懇的態(tài)度，氣氛十分親切了，甚至到了甜蜜的地步。路旁出現(xiàn)了一條水溝，水歡快地流淌著，發(fā)出叫人喜悅的響聲他們無拘無束地談下去了。談形勢，談這次去梨花屯糾正“定產(chǎn)到組”中出現(xiàn)的種種偏差，等等。后來，拉起家常來了越近梨花屯，地勢就越平坦，心里也越舒暢。突然，謝主任拍了拍趕車?yán)蠞h的肩膀：“停一停！”老人家把韁收住了。“兩年多沒到梨花，看看那條溝怎樣了！”壩子上水田一塊接著一塊，已經(jīng)犁過了。帶著鏵印的泥土靜靜地橫陳著，吸收著陽光，像剛切開的梨子一樣新鮮，透著沁人心脾的氣息看不見那條溝。謝主任問車夫：“老同志，那條溝是不是在這一帶？”“咹？”老人家聽不清。老趙大聲說：“溝挖過一條溝啊！”“嗯，”老人家聽懂了，點(diǎn)點(diǎn)頭，“是挖過一條溝。唔，大前年的事嘍，立冬后開挖的。分給我們六個生產(chǎn)隊，每個勞力攤一截。我都有一截呢！頂上頭一段，是紅星隊”看來老人家說起話來是絮絮不休的。老趙終于打斷了他：“現(xiàn)在溝在哪里？”“哪里？”老人家搖著頭，“后來填了嘛，去年，開春過后”謝主任問：“哪個喊填的？”“哪個？”老人家認(rèn)真地想了一回，“沒有哪個。是我們六個隊的人商量的。總不成就讓它擺在那里，溝不溝坎不坎的！唔，先是抬那些石頭。論挑抬活路，這一帶的人都是好手，肩膀最硬”像我們在鄉(xiāng)下會碰到的許多老人家一樣，這位老人也有著對往事的驚人記憶。也許平時不大有機(jī)會說話，一旦有人聽，他們就會把點(diǎn)點(diǎn)滴滴說得詳詳細(xì)細(xì)，有幾分像自言自語，牽連不斷地說下去。說下去，平平靜靜的，像是在敘述別人的而不是自身的事情，多少波瀾都化為了涓涓細(xì)流，想當(dāng)初雖未必如此簡單，而今卻盡掩在老人家略帶沙啞的嗓音里了。后來，老趙提醒他：“老人家，我們走吧！”老趙的聲音，柔和得有些異樣。而且不知為什么，這以后不論是老趙還是謝主任，都沒再說一句話。啊，前面，雜樹的碧綠和磚瓦的青灰看得見了。是的，梨花屯就要到了！1979年5月(有刪改)兩個乘客為什么沉默？小說為什么首尾均有這一細(xì)節(jié)？請結(jié)合全文分析。審題判斷：“小說為什么首尾均有這一細(xì)節(jié)”變換問法“小說首尾均有這一細(xì)節(jié)有何作用”“情節(jié)作用”題。借鑒思考：可以借鑒祝福中的“問魂靈”情節(jié)對全文情節(jié)、環(huán)境、人物、主旨等方面的作用。我的答案：詳解精析：答題角度文中對應(yīng)的答案要點(diǎn)情節(jié)方面首尾都寫到兩個乘客的沉默，情節(jié)結(jié)構(gòu)上呼應(yīng)人物方面趕車?yán)先说脑捠估馅w、謝主任產(chǎn)生觸動，人物形象真實(shí)環(huán)境方面環(huán)境作用沒有體現(xiàn)，可以不考慮主題方面老人話里的深意，觸動了老趙、謝主任，為什么會觸動？揭示主旨社會的變化讀者方面小說在開頭提示“回過頭來看一看，興許才有一點(diǎn)故事的意味”，結(jié)尾又說“不知為什么”，都指引讀者去思考這個看似平淡的故事中所包含的深刻意味參考答案第一問：兩個乘客沉默，是由于趕車?yán)先说脑捠顾麄儺a(chǎn)生觸動，并陷入沉思。第二問：首尾都寫到兩個乘客的沉默，既是結(jié)構(gòu)上的呼應(yīng)，也強(qiáng)調(diào)了沉默之中含有深意；小說在開頭提示“回過頭來看一看”，結(jié)尾又說“不知為什么”，都指引讀者去思考這個看似平淡的故事中所包含的深刻意味。4(2017·全國卷)閱讀下面的文字，完成后面的題目。(6分)天囂趙長天風(fēng)，像浪一樣，梗著頭向鋼架房沖撞。鋼架房，便發(fā)瘧疾般地一陣陣戰(zhàn)栗、搖晃，像是隨時都要散架。渴！難忍難挨的渴，使人的思想退化得十分簡單、十分原始。欲望，分解成最簡單的元素：水！只要有一杯水，哪怕半杯，不，一口也好哇！空氣失去了氣體的性質(zhì)，像液體，厚重而凝滯。粉塵，被風(fēng)化成的極細(xì)極小的砂粒，從昏天黑地的曠野鉆入小屋，在人的五臟六腑間自由遨游。它無情地和人體爭奪著僅有的一點(diǎn)水分。他躺著，喉頭有梗阻感，他懷疑粉塵已經(jīng)在食道結(jié)成硬塊。會不會引起別的疾病，比如矽肺？但他懶得想下去。疾病的威脅，似乎已退得十分遙遠(yuǎn)。他閉上眼，調(diào)整頭部姿勢，讓左耳朵不受任何阻礙，他左耳聽力比右耳強(qiáng)。風(fēng)聲。絲毫沒有減弱的趨勢。他仍然充滿希望地傾聽。基地首長一定牽掛著這支小試驗(yàn)隊，但無能為力。遠(yuǎn)隔一百公里，運(yùn)水車不能出動，直升機(jī)無法起飛，在狂虐的大自然面前，人暫時還只能居于屈從的地位。他不想再費(fèi)勁去聽了。目前最明智的，也許就是進(jìn)入半昏迷狀態(tài)，減少消耗，最大限度地保存體力。于是，這間屋子，便沉入無生命狀態(tài)忽然，處于混沌狀態(tài)的他，像被雷電擊中，渾身一震。一種聲音！他轉(zhuǎn)過頭，他相信左耳的聽覺，沒錯，濾去風(fēng)聲、沙聲、鋼架呻吟聲、鐵皮震顫聲，還有一種雖然微弱，卻執(zhí)著，并帶節(jié)奏的敲擊聲。“有人敲門！”他喊起來。遭雷擊了，都遭雷擊了，一個個全從床上跳起，跌跌撞撞，竟全撲到門口。真真切切，有人敲門。誰？當(dāng)然不可能是運(yùn)水車，運(yùn)水車會撳喇叭。微弱的敲門聲已經(jīng)明白無誤地告訴大家：不是來救他們的天神，而是需要他們援救的弱者。人的生命力，也許是最尖端的科研項(xiàng)目，遠(yuǎn)比上天的導(dǎo)彈玄秘。如果破門而入的是一隊救援大軍，屋里這幾個人準(zhǔn)興奮得癱倒在地。而此刻，個個都像喝足了人參湯?！白雷由嫌匈Y料沒有？當(dāng)心被風(fēng)卷出去！”“門別開得太大！”“找根棍子撐?。　泵總€人都找到了合適的位置，擺好了下死力的姿勢。他朝后看看。“開啦！”撤掉頂門棍，他慢慢移動門閂。門閂吱吱叫著，痛苦地撤離自己的崗位。當(dāng)門閂終于脫離了銷眼，那門，便呼地彈開來，緊接著，從門外滾進(jìn)灰撲撲一團(tuán)什么東西和打得臉生疼的砂礫石塊，屋里剎時一片混亂，像回到神話中的史前狀態(tài)?！翱欤P(guān)門！”他喊，卻喊不出聲。但不用喊，誰都調(diào)動了每個細(xì)胞的力量。門終于關(guān)上了。一伙人，都順門板滑到地上，癱成一堆稀泥。誰也不作聲。誰也不想動。直到桌上亮起一盞暗淡的馬燈，大家才記起滾進(jìn)來的那團(tuán)灰撲撲的東西。是個人。馬燈就是這人點(diǎn)亮的。穿著氈袍，說著誰也聽不懂的蒙語。他知道別人聽不懂，所以不多說，便動手解皮口袋。西瓜！從皮口袋里滾出來的，竟是大西瓜！綠生生，油津津，像是剛從藤上摘下，有一只還帶著一片葉兒呢！戈壁灘有好西瓜，西瓜能一直吃到冬天，這不稀罕。稀罕的是現(xiàn)在，當(dāng)一口水都成了奢侈品的時候，誰還敢想西瓜！蒙古族同胞利索地剖開西瓜，紅紅的汁水，順著刀把滴滴嗒嗒淌，饞人極了！應(yīng)該是平生吃過的最甜最美的西瓜，但誰也說不出味來，誰都不知道，那幾塊西瓜是怎么落進(jìn)肚子里去的。至于送瓜人是怎么沖破風(fēng)沙，奇跡般的來到這里，最終也沒弄清，因?yàn)檎l也聽不懂蒙語。只好讓它成為一個美好的謎，永久地留在記憶中。(有刪改)小說以一個沒有謎底的“美好的謎”結(jié)尾，這樣處理有怎樣的藝術(shù)效果？請結(jié)合作品進(jìn)行分析。審題判斷：首先需要明確題型，把本題題干要求變換為“小說以一個沒有謎底的美好的謎情節(jié)結(jié)尾”，題型就明確了。借鑒思考：可以從祝福中的“問靈魂”情節(jié)對全文情節(jié)、環(huán)境、人物、主旨等方面的作用思考。我的答案：詳解精析：思考角度找對應(yīng)與全文情節(jié)的關(guān)系結(jié)局給出一個“謎”，沒有揭示謎底就戛然而止，送瓜人究竟是怎樣沖破風(fēng)沙來到這里的，顯得非常神秘，強(qiáng)化了小說的神秘氛圍。同時，小說是以試驗(yàn)隊員“他”的角度來敘述故事的，“送瓜人是怎么沖破風(fēng)沙，奇跡般的來到這里”這一“美好的謎”應(yīng)當(dāng)不在“他”所見所知范圍，不去敘寫，顯得更為真實(shí)可信與人物的關(guān)系“謎”是寫蒙古族同胞不知什么原因來到這里，也不知他是如何來到這里的，可以想象人物來這里的艱難，這正可以突顯人物助人為樂的品質(zhì)與環(huán)境的關(guān)系以“謎”結(jié)尾，可以給讀者留下對惡劣環(huán)境的想象空間與主旨的關(guān)系“謎”更能突出“他”的真實(shí)性，正是因?yàn)椤八迸c蒙古族同胞不認(rèn)識，才更能表現(xiàn)“幫助別人就是幫助自己”的主題與讀者的關(guān)系讀者是希望知道謎底的，而作者偏偏不揭開謎底，讓讀者自己去思考，去想象，也就留下了回味的空間參考答案小說人物“他”所知有限，這樣寫很真實(shí)；故事戛然而止，強(qiáng)化了小說的神秘氛圍；打破讀者的心理預(yù)期，留下了更多想象回味的空間。1思考角度解答情節(jié)作用題，可從兩個大的角度考慮：一是內(nèi)容方面，二是結(jié)構(gòu)方面。(1)內(nèi)容方面內(nèi)容上是指情節(jié)對環(huán)境、人物、主題、讀者的作用。角 度解題思路答題要點(diǎn)人物思考該情節(jié)是否表現(xiàn)了人物間的矛盾關(guān)系；結(jié)合寫作技巧，思考該情節(jié)為人物的活動提供了什么依據(jù)，使人物的性格和命運(yùn)發(fā)生了怎樣的轉(zhuǎn)折；思考該情節(jié)是否表現(xiàn)了人物的身份、心理、性格等表現(xiàn)了人物之間的關(guān)系分析；為下文×××的言行提供了依據(jù)，使×××的命運(yùn)(性格)發(fā)生轉(zhuǎn)變分析；表現(xiàn)了×××的形象分析(身份、心理、性格等)環(huán)境這一情節(jié)是否是自然環(huán)境或社會環(huán)境；是否交代了情節(jié)發(fā)生的時間、地點(diǎn)、環(huán)境、氛圍等這一情節(jié)表現(xiàn)了環(huán)境的×××特點(diǎn)或社會環(huán)境的×××特點(diǎn)；烘托、交代人物活動的環(huán)境，使環(huán)境更具典型性等主題從社會環(huán)境或社會話題等方面思考這一情節(jié)對歷史或現(xiàn)實(shí)的折射與反映狀況；從寫作技巧的角度來思考作者安排這一情節(jié)來揭示人物形象的典型意義，也就是人物身上折射出的人性；從作者寫作意圖的角度思考這一情節(jié)對人物形象的普遍意義，也就是人物形象的社會意義反映了×××的社會環(huán)境或社會話題分析；展現(xiàn)了×××的人物形象寫作手法分析；凸顯了×××的主題分析讀者就是站在讀者的位置上考慮情節(jié)給讀者帶來的閱讀感受根據(jù)情節(jié)的不同位置回答：設(shè)置懸念，吸引讀者注意力；引起讀者的閱讀興趣，引發(fā)讀者思考；給讀者留下更多的想象空間，強(qiáng)化情節(jié)平中見奇的效果等(2)結(jié)構(gòu)方面結(jié)構(gòu)上是指情節(jié)本身的作用，以及與其他情節(jié)之間的作用。這就需要考慮情節(jié)本身在文章中所處的位置開頭、中間、結(jié)尾?？紤]全面后，對號入座，解決問題。情節(jié)作用分析位置開頭小說開頭常用的三種方式：常用開頭。開門見山，點(diǎn)明題旨；交代故事發(fā)生的時間地點(diǎn)；懸念式。在作品開頭提出疑問，然后在行文的過程中或在結(jié)尾回答疑問。作用是制造懸念，引出下文，并引起讀者思考，吸引讀者閱讀下去；寫景式。作用主要是交代故事發(fā)生的環(huán)境，渲染氣氛，烘托人物心情，奠定感情基調(diào)中間考慮某個情節(jié)與全文中相關(guān)情節(jié)的關(guān)系。主要是照應(yīng)和伏筆，這兩者的使用可使情節(jié)結(jié)構(gòu)緊密，前后呼應(yīng)；補(bǔ)充敘事，揭示矛盾；推動情節(jié)發(fā)展或轉(zhuǎn)折結(jié)尾出人意料式(歐·亨利式結(jié)尾)這種結(jié)尾，從結(jié)構(gòu)安排上看，形成情節(jié)的陡轉(zhuǎn)，出人意料，能使平淡的故事陡生波瀾，猛烈撞擊讀者的心靈，產(chǎn)生震撼人心的力量；從表現(xiàn)手法上看，與前文的伏筆相照應(yīng)，使人覺得在情理之中；豐富人物形象；突出小說主題(后兩點(diǎn)屬于內(nèi)容方面，需結(jié)合文本分析)戛然而止、留下空白式這種結(jié)尾增加神秘感，能夠讓讀者充分地馳騁想象，進(jìn)行藝術(shù)的再創(chuàng)造；有限視角，給人以真實(shí)感；豐富人物形象；突出小說主題(后兩點(diǎn)屬于內(nèi)容方面，需結(jié)合文本分析)補(bǔ)敘式這種結(jié)尾常有對上文情節(jié)的呼應(yīng)和解釋懸念的作用；使人物形象更加完整；深化主旨寫景式營造意境，感染讀者；烘托人物形象；運(yùn)用象征手法，含蓄表達(dá)小說主題悲劇式結(jié)尾這種結(jié)尾，從主題上看，能更好地深化主題；從表現(xiàn)人物性格上看，能很好地塑造人物性格，增強(qiáng)悲劇色彩；從表達(dá)效果上看，令人感動，讓人回味，引人思考大團(tuán)圓式從表達(dá)效果上看，給讀者留下了廣闊的想象空間，耐人尋味；從感情體驗(yàn)上看，與主人公、作者的意愿形成和諧的一體，給人以欣慰、愉悅之感；從主題上看，能凸顯美好的人性，符合大眾對審美的追求2.注意事項(xiàng)(1)規(guī)范答題模式一般為：作用點(diǎn)體現(xiàn)點(diǎn)。所謂“作用點(diǎn)”是指作用是什么，一般要用術(shù)語來答；所謂“體現(xiàn)點(diǎn)”是指這個作用在文中是如何體現(xiàn)出來的，必須結(jié)合文本具體內(nèi)容分析。常用答題模式：×××情節(jié)(事物)在文中有作用，突出了，表現(xiàn)了(2)結(jié)尾情節(jié)注意事項(xiàng)與小說開頭段相比，小說結(jié)尾段顯得特別重要，它不僅是情感主旨的集結(jié)處，而且是作者精心構(gòu)思的匠心之處，尤其是對于微型小說來說，更是在結(jié)尾處引爆“審美的雷管”。因此，小說結(jié)尾處成為命題的重點(diǎn)部位和熱點(diǎn)區(qū)域也就不足為奇了。復(fù)習(xí)時，一定要加強(qiáng)對小說結(jié)尾的特點(diǎn)和藝術(shù)效果的研究。抓住情節(jié)內(nèi)在的關(guān)聯(lián)性，認(rèn)識結(jié)尾在全文情節(jié)中的地位和作用。小說的情節(jié)其實(shí)就是一條因果鏈，看看結(jié)尾處在這因果鏈的什么環(huán)節(jié)上。扣住結(jié)尾的特點(diǎn)分析其作用和效果。有的是自然結(jié)尾，有的是奇峰突起，有的是戛然而止，有的是神來之筆不同的結(jié)尾特點(diǎn)有著不同的作用和效果。只有抓住了特點(diǎn)，才能答準(zhǔn)、答好，這是至關(guān)重要的。答題方面，除了要注意從多角度切入思考外，還要注意用準(zhǔn)答題術(shù)語，如“情節(jié)陡轉(zhuǎn)”“卒章顯志”等。溫馨提示 “四循環(huán)一讀者”模式小說作用類題目(包含情節(jié)作用、人物作用、環(huán)境作用)都可以從情節(jié)、環(huán)境、人物、主題等四方面考慮，另外可以加入讀者的感受，也就是說這三類作用類題目，除了考慮其本身作用外，還要考慮對其他三方面的作用以及讀者的感受，這就是我們歸納的小說作用類“四循環(huán)一讀者”模式，這樣能避免作用題答案要點(diǎn)不全的問題。1在具體組織答案時，避免只寫套話和術(shù)語，需要結(jié)合情節(jié)、環(huán)境、人物、主題等四方面的具體內(nèi)容組織答案。2要注意根據(jù)題干要求來確定答題角度，如果是單一角度，即給定了答題角度，就按照給定角度來答；如果是綜合角度，即沒有給出明確的角度，就需要從情節(jié)與環(huán)境、人物、主題、讀者之間的各種關(guān)系的角度分析。 跟蹤訓(xùn)練閱讀下面文字，完成后面的題目。(6分)鴛 鴦 石牟喜文只看了一眼，于祚庥就驚呆了。像，實(shí)在是太像了！簡直一模一樣。坐吧，于總。市長的聲音縹縹緲緲地傳過來。于祚庥如夢初醒，他為自己剛才的失態(tài)向市長歉意地微微一笑。市長的嘴角彎了彎，接著滔滔不絕地講述自己對江城的規(guī)劃設(shè)想。于祚庥一個字兒都沒聽進(jìn)去，他滿腦子都在想著那塊石頭，眼睛不自覺地向石頭的方向瞥去。市長終于發(fā)現(xiàn)了于祚庥的異樣，跟著向那塊石頭看去?？粗粗陟疋硬唤辛俗约旱南敕?，再看市長，眼里就有了暖意，就像一個獵人終于抓到了獵物的弱點(diǎn)一樣。于祚庥是江城數(shù)一數(shù)二的地產(chǎn)商，蓋了無數(shù)高樓。他自信，在江城這塊土地上，沒有比自己的腳更高的樓，也沒有比自己的手更大的巴掌。前年，自己蓋的樓不是脆生生地倒了嗎，可自己不還是像塔一樣立在江城？一切從啥時開始變了呢？對了，自從去年新市長上任，一切都變了。新市長也姓于，按理說和于祚庥五百年前是一家。可就是這個于正市長不解風(fēng)情，油鹽不進(jìn)，到嘴的肥肉，一次次吐出來，鬧得于祚庥的日子也不好過。為了新城的項(xiàng)目，于祚庥給市長封了一個很厚的紅包，被市長原封不動地退了回來，項(xiàng)目招投標(biāo)，一番折騰下