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1、七年級生物 《動物行為》的教學設計 一、教學內容分析 　　本節(jié)課授課內容《動物的行為》包括動物行為的概念、先天性行為、后天性行為、動物行為對動物生存的意義等等。動物行為是目前生物學研究中的一個十分活躍的領域。課標要求是能區(qū)別動物的先天、后天性行為和學習行為，能舉例說出動物的行為，目的就是要學生對動物的行為有一個強化認識，能比較熟練地應用科學的研究方法，為隨后具體認識先天行為和后天行為做好感性鋪墊與科學方法訓練。教材在課后增加了部分閱讀內容，目的是豐富動物行為內容，是教材內容得到延伸與拓展。 二、教學目標制定 　　1、學會用具體的實例說明動物的行為，掌握動物行為的概念； 　　2、根據學

2、習內容合理分工協作，學會舉例說明動物的先天行為和后天行為的聯系與區(qū)別。 　　3、培養(yǎng)根據學習任務熟練使用網絡查找資料的技能與自我評價的能力。 　　4、在明確學習任務的情況下，通過小組合作形式，利用網絡途徑進行超媒體的文本查閱與交流，進而完成自我評價。 　　5、養(yǎng)成良好的網上瀏覽的習慣；體驗網絡交流的樂趣等。 三、確定教材的重點、難點及突破方法 　　動物行為的概念、先天行為和后天行為的聯系與區(qū)別，這是課標要求的重點內容。由此設計的課件主要由這部分內容展開，并通過相關知識點的網址進行了適當的拓展，這是常規(guī)教學難以達到的要求。滿足了那些求知欲旺盛的學生需求。 　　因為學生過去只對動物的行

3、為有一些粗淺的認識，甚至是錯誤的認識，所以他們對先天與后天行為的聯系與區(qū)別常常認識不清，過去的經驗經常干擾學生的判斷，所以把先天行為和后天行為的聯系與區(qū)別作為難點，在課件上不但增加了大量圖片，部分視頻文件，而且設置了一系列討論的課題以便學生合作交流。 四、學生情況分析 　　學生對動物行為的認識通過各種渠道都有不同程度的了解，但與科學性動物行為有一定差距，往往是能說出大致含義卻不能清楚辨析，這就需教師在網絡課件上設計一系列富有針對性討論課題供學生有效地分析、思考、辯論，對重難點內容應通過大量的圖片、視頻等手段來強化感性認識，糾正以往認知的缺陷。 ?? 五、教學準備： 上課前收集一些有關動

4、物的學習行為、社會行為的資料及有關的圖片、故事等以便課上表達交流。有條件的學生可以充分利用網絡資源。 六、教學過程： （一）以切身觀察情景導入： 1．屏幕展示：自己拍攝的自家一群小鴨子跟在一只老母雞身后學老母雞走路捕食的樣子。（說明：這只老母雞從未孵出過小雞，自從買了這群十只站都站不穩(wěn)的小鴨子，它就將它們當做了自己的孩子，晚上就展開雙翅把小鴨子擁入身旁，儼然的雞媽媽。） 2．提出問題：一般情況下鴨子和雞不會這么親密，但我家的老母雞和小鴨子卻做到了，這是為什么呢？ 生討論得出：動物的有些行為是后天在一定的環(huán)境條件下通過學習逐漸表現出來的。 師總結：這個行為叫做學習行為。如果僅僅依靠本

5、能生活，動物將很難適應外界環(huán)境的變化，所以動物必須要學習，正所謂“適者生存”引入課題。 （二）合作探究 動物的學習行為 〈一〉［你說我說］ 如：鸚鵡學舌。學生展示搜集的資料，暢談動物如何學走路學捕食學叫喚等學習行為的例子。 〈二〉[走進自然] 1、小學語文課本故事視頻資料：“一只烏鴉口渴了” 結論：動物也有思維性。在惡劣的環(huán)境下知道動腦喝到水。這與平時的經驗積累和學習是分不開的。 2 ．媒體展示自拍動物園的小猴子爬樹折柳枝的情景。 當游人反復遞給一只小猴子香蕉并取得默契后，又伸手折了一根柳條遞給它。小猴子在反復拿了兩次后，竟然自己也竄上了柳樹折起了柳條。它的這一行為帶動了園

6、內的好多小猴子都做了起了，一時柳樹遭殃。 總結：動物的學習行為是在遺傳因素的作用，由生活經驗和學習獲得的，又叫后天性行為。 適時討論：學習行為對動物維持生存的意義大不大?（使動物更好地適應千變萬化的自然環(huán)境）不同動物的學習能力有差別嗎?展示實例分析。 〈三〉回歸文本資料，指導學生列表比較動物的先天性行為和學習行為。 動物的社會行為 師：人不可能脫離社會而存在。我們知道，人類立足社會就不可能不與周邊的人和物打交道，而交流用到的最直接最廣泛的形式便是語言。其實動物的語言也是很豐富的，正所謂“人有人言，獸有獸語”。不論是個體生活的動物還是群體生活的動物，個體間的聯系是十分密切的，時常需要交

7、流信息。 [聽一聽說一說]： 請同學們聽一段錄音，然后說出動物個體間傳遞了什么信息。并且試著模仿自己熟悉的幾種小動物的聲音。 （播放學生比較熟悉的動物錄音：蟬鳴、蟋蟀鳴、蛙鳴、羊叫、狗叫等。）學生能夠準確地破譯動物的語言。 媒體展示動物進行信息交流的圖片，讓學生根據圖片內容，評析出動物傳遞信息的方式，如形體姿態(tài)、動作及氣味等。 （三）、歸納總結： 通過不同動物學習能力的差別以及遺傳因素對學習行為形成的作用，認同學習的重要性，從而提高自己學習的自覺性和主動性。 （四）、拓展檢測： 1．有一次，動物行為學家把經常用來作動物行為實驗的黑猩猩領進實驗房內，然后，行為學家離開房間。在門外

8、駐足5分鐘，它通過門上的鑰匙孔向屋內觀察，發(fā)現黑猩猩正在通過此孔觀察他。請問： （1）黑猩猩的行為是先天性行為還是后天性行為？為什么黑猩猩會產生這種行為？ （2）本結果證明了什么？ 2．你聽說過“狼孩”嗎？一個小時候被狼收養(yǎng)的孩子。當她被人從狼群中救出后，總是不喜歡穿衣服。她喜歡像狼一樣叫喚，還會咬人?？蒲腥藛T努力教她學習說話，可她直到死前也沒有學會說一句話，她也不喜歡吃熟的東西，仍愛吃生肉，最終死于生肉引起的消化道感染，當時只有十多歲。 從這個故事中，你對人類的學習行為有什么新的認識？這對你樹立良好的學習態(tài)度有什么啟示？ 3．下列動物的通訊是動物的哪類"語言"在起作用？ （１）在異窩小豬身上涂抹該母豬尿液，該母豬自覺給異窩小豬哺乳。 （２）雄蝗蟲用后足與翅摩擦吸引雌蝗蟲。 七、教學反思： ?這節(jié)課從學生熟悉的自然生活現象入手，成功之處在于通過自己拍攝的畫面直接打動學生的心靈，拉近了與學生的距離。使學生能夠興趣盎然的在交流中發(fā)現問題、探討問題。激發(fā)了學生的興趣和學習欲望，同時也培養(yǎng)了學生關注生存環(huán)境的思想。