2022年高中語(yǔ)文 短歌行說(shuō)課稿 新人教版必修2     一、說(shuō)教材   短歌行是高中語(yǔ)文教科書(shū)第二模塊閱讀鑒賞部分第二單元詩(shī)三首中的第二首詩(shī)歌。雖然短歌行屬于略讀課文，但其思想內(nèi)涵和藝術(shù)成就都堪稱后世詩(shī)歌典范。通過(guò)本課學(xué)習(xí)，目的在于讓學(xué)生掌握鑒賞詩(shī)歌的門(mén)路，為以后深入研究唐詩(shī)打下良好的基礎(chǔ)。   新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“知識(shí)與技能”“過(guò)程與方法”“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)維度。因此，這節(jié)課在教學(xué)目標(biāo)的制定上應(yīng)體現(xiàn)三個(gè)維度。   1 知識(shí)與技能：理解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)思想感情，掌握表現(xiàn)手法，從而培養(yǎng)學(xué)生初步鑒賞評(píng)價(jià)詩(shī)歌的能力。   2 過(guò)程與方法：通過(guò)閱讀，討論，鑒賞品味，領(lǐng)悟作者在詩(shī)歌中表達(dá)的情感，引發(fā)聯(lián)想，產(chǎn)生共鳴，提高鑒賞水平。   3 情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)古典詩(shī)歌的意境美和節(jié)奏美，培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣和良好的審美創(chuàng)造力。教育學(xué)生自覺(jué)珍惜時(shí)間，樹(shù)立遠(yuǎn)大的志向。   根據(jù)高考大綱中規(guī)定的“分析評(píng)價(jià)作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度”這一目標(biāo)，我們把教學(xué)重點(diǎn)放在感悟詩(shī)人在詩(shī)中表達(dá)的情感這一目標(biāo)上。只有把握情感才能更好地把握主旨，理解作者的創(chuàng)作目的，從而更好地把握全詩(shī)。我們力求通過(guò)閱讀，結(jié)合背景，分析討論，最終落實(shí)。   針對(duì)平時(shí)教學(xué)中學(xué)生很難把握詩(shī)歌的表現(xiàn)手法的現(xiàn)狀，本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)自然落在探究詩(shī)歌的表現(xiàn)手法上。引導(dǎo)學(xué)生利用注釋理解作者<引用詩(shī)經(jīng)中詩(shī)句的含義，揣摩作用，從而掌握用典抒情的表現(xiàn)手法，突破教學(xué)難點(diǎn)。   二、說(shuō)教法   新課標(biāo)在“教學(xué)建議”中明確規(guī)定：教師既是與學(xué)生平等的對(duì)話者，又是課堂閱讀活動(dòng)的組織者，學(xué)生閱讀的促進(jìn)者。因此，在教法上我主要采用對(duì)話式教學(xué)模式，教學(xué)手段上應(yīng)用多媒體教學(xué)。   1 對(duì)話式教學(xué)模式   在平等和諧的課堂氛圍里，根據(jù)學(xué)法和教學(xué)過(guò)程的需要，適當(dāng)采用提問(wèn)法。用提問(wèn)的方式建立課堂對(duì)話模式，增加學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與教師平等對(duì)話的機(jī)會(huì)，以加強(qiáng)課堂交流，增強(qiáng)課堂實(shí)效性。   2 多媒體教學(xué)   利用多媒體手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣。   3 補(bǔ)充說(shuō)明   在對(duì)話式教學(xué)模式教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生無(wú)法解決的問(wèn)題，教師及時(shí)點(diǎn)撥、講解。注意對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)即使總結(jié)。   三、說(shuō)學(xué)法   本節(jié)課在學(xué)法指導(dǎo)上，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生采用誦讀法，質(zhì)疑法和討論法。   1 誦讀法   俗話說(shuō)：“書(shū)讀百遍，其意自見(jiàn)“”熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)做詩(shī)也能吟“詩(shī)歌不讀難以把握隱約含蓄的內(nèi)容，詩(shī)歌不讀難以感受悠遠(yuǎn)深邃的意境，詩(shī)歌不讀難以體會(huì)至深至切的情感，詩(shī)歌不讀難以玩味靈動(dòng)鮮活的語(yǔ)言。因此，在學(xué)習(xí)詩(shī)歌方面，我要求學(xué)生采用形式多樣的誦讀。重點(diǎn)是全班的齊讀，配樂(lè)朗讀。讓學(xué)生在誦讀中較好地把握詩(shī)歌的音韻節(jié)奏，領(lǐng)悟詩(shī)歌的情感。   2 質(zhì)疑法   清代學(xué)者劉開(kāi)曾言：“君子之學(xué)必好問(wèn)，問(wèn)與學(xué)，相輔而行者也，非學(xué)無(wú)以致疑，非問(wèn)無(wú)以廣識(shí)?！痹趯W(xué)法上應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，大膽提出質(zhì)疑，鼓勵(lì)學(xué)生互問(wèn)，師生互問(wèn)，讓學(xué)生在質(zhì)疑中形成勤于思考的好習(xí)慣。   3 討論法   質(zhì)疑法的實(shí)行必然會(huì)出現(xiàn)需要討論的問(wèn)題。因此應(yīng)組織學(xué)生進(jìn)行課堂討論。在討論過(guò)程中，化個(gè)人智慧為集體智慧，讓學(xué)生通過(guò)這種合作學(xué)習(xí)的方式，既完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，又能獲得心理上的愉悅。討論之后的小結(jié)發(fā)言，完全可以訓(xùn)練學(xué)生快速組織語(yǔ)言和準(zhǔn)確表達(dá)的能力。   四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程   課時(shí)安排：一課時(shí)   整個(gè)教學(xué)過(guò)程應(yīng)注重閱讀和課堂展示表達(dá)。   1 激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課    課的開(kāi)始好比提琴家上弦，歌唱家定調(diào)，第一個(gè)音定準(zhǔn)了，就為演奏和歌唱奠定了基礎(chǔ)。上課亦如此，第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。因此，導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)至關(guān)重要。我是這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)的：中國(guó)詩(shī)人與酒有著不解之緣。李白飲酒的豪情無(wú)人能比，“會(huì)須一飲三百杯”豪放浪漫，激情澎湃；詩(shī)圣杜甫飽經(jīng)滄桑，深沉憂郁，也”唱出白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)?！蹦敲?，魯迅眼中的大英雄曹操，他的詩(shī)中又是怎樣與酒結(jié)緣的呢？今天就讓我們一同走進(jìn)他的短歌行。我相信，這樣的導(dǎo)語(yǔ)定會(huì)給這節(jié)詩(shī)歌鑒賞課定下一種意味深長(zhǎng)的韻味。   2 誦讀課文，初步感知   引導(dǎo)學(xué)生自讀是這節(jié)課中較為重要的環(huán)節(jié)。只有充分閱讀課文，才能真正體驗(yàn)詩(shī)歌的內(nèi)容。新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。而“讀”就是“自主”學(xué)習(xí)方式的最直接體現(xiàn)。巴金說(shuō)：“寫(xiě)吧，只有寫(xiě)，才會(huì)寫(xiě)?！蔽覀兪欠褚部梢哉f(shuō)：放手讓學(xué)生讀吧，只有讀，才會(huì)讀。讓學(xué)生在閱讀中思考，在閱讀中感悟，在閱讀中品味是最好的自學(xué)方式。這一部分可安排以下具體環(huán)節(jié)：   學(xué)生自讀。   我覺(jué)得朗讀是一種對(duì)文本的再創(chuàng)造過(guò)程，而且這種再創(chuàng)造帶有鮮明的個(gè)體色彩。每個(gè)學(xué)生對(duì)文章的理解是不一樣的，那么他閱讀的節(jié)奏也不會(huì)相同，理解的程度更是不一樣。因此，我認(rèn)為閱讀應(yīng)充分學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。   教師范讀或背誦課文。   教師的范讀，能夠用自己的情感帶動(dòng)并感染學(xué)生，讓學(xué)生從教師的情感中真正走進(jìn)課文。   學(xué)生齊讀課文。   利用多媒體教學(xué)手段，展示畫(huà)面，配放音樂(lè)，為學(xué)生的閱讀創(chuàng)設(shè)特定的情境。引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。   提出要求，讓學(xué)生帶著問(wèn)題再讀課文。在誦讀中掌握詩(shī)歌的主要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生互問(wèn)詩(shī)中相應(yīng)的生字生詞和重要的文言文知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生的課堂交流。從而完成教學(xué)目標(biāo)。   3 仔細(xì)品讀，把握情感   這是本節(jié)課最重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。經(jīng)過(guò)幾番誦讀，學(xué)生已經(jīng)對(duì)課文有了初步的認(rèn)知，在此基礎(chǔ)上，請(qǐng)同學(xué)有感情朗讀自己喜歡的詩(shī)句。   我的設(shè)想是學(xué)生選讀“ 對(duì)酒當(dāng)歌，人生幾何？”“何以解憂？惟有杜康?！彼木鋾r(shí)，我想以此作為切入口引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)作者的思想感情。設(shè)計(jì)問(wèn)題：“假如要你用一個(gè)詞來(lái)概括詩(shī)人的情感，大家認(rèn)為哪個(gè)詞最恰當(dāng)？”學(xué)生很容易找出是一個(gè)“憂”字。繼續(xù)設(shè)計(jì)問(wèn)題：“作為挾天子以令諸侯的大政治家曹操，他到底憂什么？”此時(shí)教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系背景去感悟?？梢栽O(shè)計(jì)討論，讓學(xué)生結(jié)合自己課前掌握的資料，自由交流?？偨Y(jié)討論結(jié)果，讓學(xué)生自己歸納出要點(diǎn)。最后教師總結(jié)：人生短暫，人才難求和功業(yè)未酬是全詩(shī)中透露出來(lái)的思想感情。這里就已經(jīng)落實(shí)了本課的教學(xué)重點(diǎn)。   學(xué)生若有選讀“青青子衿，悠悠我心?！?“ 呦呦鹿鳴，食野之蘋(píng)。”四句，我的設(shè)想是引導(dǎo)學(xué)生利用課文注解仔細(xì)品讀，理解含義，可以組織討論，歸納出作者引用典故的目的是表達(dá)求賢若渴的心情，說(shuō)明賢才若來(lái)投奔，必將極盡禮節(jié)招待他的決心?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生揣摩用典抒情的作用，掌握這種常見(jiàn)的表現(xiàn)手法。這樣就可以突破本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。   當(dāng)然，課堂是生成的，這只是事先的設(shè)想。如若學(xué)生未提及此處，教師應(yīng)善于利用課堂生成性資源，抓住學(xué)生發(fā)言的閃光點(diǎn)，或切入對(duì)精彩語(yǔ)句的品味，或強(qiáng)調(diào)詩(shī)句情感的體現(xiàn)。   4 鞏固知識(shí)，遷移訓(xùn)練   為了鞏固課堂上所學(xué)的知識(shí)，下面自然引出遷移訓(xùn)練環(huán)節(jié)。引導(dǎo)學(xué)生閱讀下面的詩(shī)句，品出思想感情。   “感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心?！保ɑㄊ箿I濺，鳥(niǎo)使心驚，春來(lái)了，鳥(niǎo)語(yǔ)花香，本來(lái)應(yīng)該歡笑愉快，現(xiàn)在由于國(guó)家遭逢喪亂，一家流離分散，花香鳥(niǎo)語(yǔ)只能使人濺淚驚心。）   “今宵酒醒何處，楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)??！保ā皸盍丁泵鲗?xiě)眼前景，暗喻離別情。）   “綠楊煙外曉寒輕，紅杏枝頭春意鬧?！保ā棒[”字描繪出春意之濃，春意之烈，寫(xiě)出了真感情。）   針對(duì)于學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，自然引入相應(yīng)的遷移訓(xùn)練，所用的訓(xùn)練題也本著由淺入深、循序漸進(jìn)的安排過(guò)程。先從學(xué)生熟悉的課題入手，讓學(xué)生自己去品味去鑒賞，然后引入幾首較為簡(jiǎn)單的古詩(shī)詞佳句。   5 總結(jié)全詩(shī)，布置作業(yè)   概括本節(jié)課所講內(nèi)容，理清鑒賞詩(shī)歌的整體思路。教導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀，結(jié)合背景，讀出內(nèi)容，悟出情感，品出特色。   作業(yè)，比較閱讀，借助短歌行，體會(huì)曹操蒿里行和觀滄海中表達(dá)的思想感情。   6 關(guān)于板書(shū)設(shè)計(jì)和多媒體教學(xué)的說(shuō)明   多媒體設(shè)計(jì)應(yīng)為學(xué)生賞析詩(shī)歌創(chuàng)造最佳的課堂氛圍。詩(shī)歌賞析若加之以相應(yīng)的媒體介入，會(huì)使學(xué)生完全融入詩(shī)歌，最大限度激發(fā)學(xué)生的想象力和內(nèi)在潛能，最大限度發(fā)揮其鑒賞水平。諸如以圖片、背景音樂(lè)與詩(shī)歌所表現(xiàn)的意境相呼應(yīng)，自然會(huì)達(dá)到一種最佳的效果，有利于學(xué)生接受。我覺(jué)得充分利用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行興趣調(diào)控，使之用于課堂教學(xué)，既可以激發(fā)興趣，又可是課堂妙趣橫生，因此，多媒體設(shè)計(jì)是備課環(huán)節(jié)中不可或缺的一環(huán)。