七年級美術(shù)下冊 第2課黑白世界教案2 湘美版1教學目標 能力目標:能夠從臨摹中初步學會木刻的一種刀法進行基本的黑白木刻藝術(shù)實踐。能夠運用版畫的黑白表現(xiàn)形式,有意思地進行畫面不同的黑白處理認知目標:說出版畫的基礎(chǔ)知識和木刻版畫的基本制作過程。情感目標: 通過欣賞、分析及制作版畫,獲得藝術(shù)感知、欣賞和評價的能力,體驗視覺、聽覺、動覺等活動帶來的愉悅,豐富審美經(jīng)驗,提高學生的審美素養(yǎng);通過設(shè)計畫稿、制作木版畫活動,發(fā)展個人潛能,培養(yǎng)學生的動手能力、創(chuàng)造能力,鍛煉其毅力和意志品質(zhì),健全人格。2重點難點 教學重點:動手練習黑白版畫的制作過程,體會黑白版畫的韻味。教學難點:用合理的刀法去體現(xiàn)作品內(nèi)容,提高藝術(shù)作品的審美能力。3教學過程 3.1 教學過程 3.1.1 一、情境導入(3分鐘)通過多媒體展示硬幣圖片;師問:硬幣上優(yōu)美的圖案,如何最簡單的把它繪制下來呢?生答:用紙張鋪在上面,用筆涂繪。師:同學們的這種方法其實就是最簡單的拓印,那這節(jié)課就讓我們來深入了解下吧。引入課題“黑白世界”(板書)二、神秘的版畫(5分鐘)1、師問:什么是版畫呢?生答:(各抒己見)師:版畫是以多種板材為媒介,以制版、印刷為表現(xiàn) 手段來復(fù)制原作的繪畫形式。小結(jié): 版畫的種類很多,以材料分類主要有:木版、石版、銅版、絲網(wǎng)版、紙版、吹塑版、石膏版、麻膠版等;以印刷方式進行分類主要有:凸版、平版、凹版、孔版等;以印刷材料分類主要有:油印、水印、混合材料印刷等?？傊?版畫是繪畫藝術(shù)中造型手段最為豐富的畫種。2、師問:這是什么畫?說出特點?(播放圖片)生:紙版畫。師:剪貼紙版畫。用稍厚的紙張剪或刻出形象的平面輪廓,貼于另一基紙,形成凸版,上墨或上色后即可拓印。凸出部分墨色深,可印出形象塊面,輪廓邊緣呈白色,基紙上著墨少,形成中間色。生:銅版畫。師:銅版畫也稱“蝕刻版畫”、“銅刻版畫”、“銅蝕版畫”、“腐蝕版畫”,版畫的一種。指在金屬版上用腐蝕液腐蝕或直接用針或刀刻制而成的一種版畫。屬于凹版。因較常用的金屬版是銅版,故稱。三、黑白木刻(12分鐘)師問:這是什么畫?說出特點?(播放圖片)生:黑白畫,對比強烈,不柔和師:木版畫也稱“單色木版畫”、“木刻”。木刻版畫類型之一。指在一塊木板上直接完整地表現(xiàn)主題,刻畫形象,并用黑墨(或單一色墨)在白紙(或色紙)上拓印。三種基本程序:畫、刻、印師:什么是版畫?版畫的概念被確定為:“它是使用刀或筆等工具在各種不同材料版面上刻畫,直接印出多份原作的一種繪畫形式”。黑白版畫具有強烈、明快、單純、質(zhì)樸的特點,以簡潔的黑白對比和剛勁有力、豐富多變的刀法,形成自己的藝術(shù)魅力。師問:上學期我們學習了剪紙,書中自畫像與初春哪個是陰刻法?哪個是陽刻法?生答:自畫像是陰刻,書屋是陽刻。師問:請說出你們手中的刻刀名稱。生答:圓口刀、斜口刀、平口刀、三角刀。師問:初春中大面積的空白適合用何種刀?生答:平口刀。師問:自畫像適合什么刀?生答:斜口刀、三角刀。師問:說說你們用刀的感受。生答:不能太用力了,不然會刻壞圖形,平刀適合刻大面積,三角刀刻線條更方便等。欣賞童年與文學作品插圖,仔細、觀察、體會、黑白處理和刀法運用上的不同處理。師講:1、黑白版畫的創(chuàng)作對造型與黑白關(guān)系的處理要求概括、集中、運用取舍、夸張、裝飾、變形的手法,不拘泥于寫實。2、構(gòu)圖要飽滿、簡潔、突出主題、單純、鮮明。師問:黑白版畫的制作過程?(展示小魚版畫制作)生答:先畫圖、拓畫、刻版、拓印。師講:版畫的制作步驟:1、構(gòu)思畫稿注意畫面構(gòu)圖、形象和黑白處理。2、上版大畫轉(zhuǎn)移到刻版上。方法有復(fù)印、轉(zhuǎn)印和直接畫在版上。3、刻版注意發(fā)揮刀的特點,自由隨意,力求刀法生動活潑。4、印刷在刻好的版上用膠滾細心滾上油墨,把紙平放到版上,均勻磨壓直到全部印上滿意為止。四、學習活動(20分鐘)作業(yè)要求:要求學生以組為單位,每小組確定一個主題,設(shè)計黑白稿(注意點線面的合理布局)當介紹完版畫的知識及制版過程后,學生就迫不及待的拿出材料(記號筆),選擇他們喜歡的插圖開始了小組合作制作。在巡視輔導過程里,看到平時什么都不愿做的學生,也參與到學習中來。課堂學習氛圍活躍起來,大家在寬松愉快的環(huán)境中,進入到自主、合作的交流學習當中?？吹阶龅妮^好的學生,及時給予肯定鼓勵,使他們感到成功的喜悅。五、評價,總結(jié)(5分鐘)展示學生作品,通過自評,互評欣賞作品。在整個課堂學習活動中,注重對學生美術(shù)活動表現(xiàn)性評價原則,減少了美術(shù)評價的盲目性、主觀性和隨意性。在引導學生自己發(fā)現(xiàn)問題,并尋找解決問題的方法時,促進了學生的探究欲。