2022年高中語(yǔ)文 10吶喊自序 說(shuō)課稿 人教版第一冊(cè)吶喊自序是高中語(yǔ)文一冊(cè)第四單元課文，現(xiàn)就教材、教法、學(xué)法及教學(xué)程序四方面加以說(shuō)明。  說(shuō)教材： 1、地位及教學(xué)目的：  它是議論文單元四篇文章中第三篇，雖屬課內(nèi)自讀課文，但列在會(huì)考必考篇目中，地位超過(guò)崇高的理想，并駕于第一篇在馬克思墓前的講話。  本單元教學(xué)要求是“圍繞中心論點(diǎn)展開論述”，這就必須從掌握剖析議論文結(jié)構(gòu)、理清作者思路入手，訓(xùn)練“觀全文”的能力，再結(jié)合本文特色，定教學(xué)目的為：1、理解序言文體特點(diǎn)，把握作者思想發(fā)展歷程；2、體會(huì)比喻說(shuō)理的藝術(shù)特色。  2、重、難點(diǎn)： 結(jié)合單元教學(xué)目的、教材本身特點(diǎn)，結(jié)合高一學(xué)生讀寫議論文實(shí)際培養(yǎng)技能點(diǎn)，訂重點(diǎn)為：1、把握思想發(fā)展線，理解“吶喊”含義；2、比喻說(shuō)理含義及運(yùn)用。難點(diǎn)為：1、寓意深廣的詞、句、段。  二、說(shuō)教法： 教學(xué)模式：八步教學(xué)法（預(yù)習(xí)、定向、自讀、作業(yè)、討論、答疑、自結(jié)、遷移）它符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，利于自學(xué)，突出學(xué)生主體，舉一反三，養(yǎng)練能力。  教法：突出原文語(yǔ)境，瞻前顧后，討論點(diǎn)撥，引其積極思維，熱情參與。故教法為：1、定向自讀法明目標(biāo)；2、提問(wèn)法引導(dǎo)深入；3、討論法參與、激活思維；4、練習(xí)遷移法;動(dòng)手、鞏固提高。  三、說(shuō)學(xué)法：  高一學(xué)生初有讀的知識(shí)和淺近能力，抓表層易，知本質(zhì)難；知思路易，明思想難；知局部易，觀全文難；習(xí)得知識(shí)易，遷移能力難。為化難為易，了解魯迅的思想發(fā)展，應(yīng)早讀預(yù)習(xí)，做自讀提綱，課堂上再循序漸進(jìn)，層層深入，由表及里，理清思路，破重點(diǎn)，化難點(diǎn)，養(yǎng)練讀寫能力。  四、說(shuō)教學(xué)程序：  課前檢查作業(yè)，口頭作文。  1.      導(dǎo)課：學(xué)生齊誦魯迅詩(shī)無(wú)題，“躲進(jìn)小樓成一統(tǒng)”，教師問(wèn)：“真躲，不管外界了嗎？”導(dǎo)入“要吶喊”，請(qǐng)打開課本，讀自讀提示，找重要信息點(diǎn)序言，教師板書課題。鞏固舊課中導(dǎo)新課，抓提示，明學(xué)法，啟思考。  2.        復(fù)習(xí)鞏固：?jiǎn)枺壕耪n中心論點(diǎn)？十課中心論點(diǎn)？（學(xué)生齊誦）那本課中心論點(diǎn)？從序言看寫作目的？回扣單元教學(xué)要求。  3.        理思想發(fā)展線：（邊提問(wèn)，邊板書，邊討論，查原文，語(yǔ)境訂正）  問(wèn)：（1）寫了幾件事？地點(diǎn)？何事？每件歸納概括為四五個(gè)字（教師導(dǎo)引）。  （2）作者經(jīng)歷發(fā)生變化的原因？（由表層事件查內(nèi)在思想原因，教師引導(dǎo)概括表述） 預(yù)見難點(diǎn)：A“救國(guó)救民”處查原文第四段  B“悟要著，棄醫(yī)從文”處;查原文第五段  C“寂寞苦悶”處查原文第七段  D“看到希望，作文吶喊”處查原文第二十一段  難點(diǎn)突破：教師引導(dǎo)學(xué)生查原文關(guān)鍵句，分析語(yǔ)境，找出原因，規(guī)范表述。  （3）劃分魯迅思想發(fā)展階段，知依據(jù)。  （4）“我以我血薦軒轅”說(shuō)明何目的？結(jié)合板書“學(xué)醫(yī)”“從文”“苦悶”“作文”的目的來(lái)談救國(guó)救民。  （5）學(xué)生齊讀第一段體會(huì)“夢(mèng)”的含義，理解“忘卻的夢(mèng)”“未忘卻的夢(mèng)”的含義，領(lǐng)會(huì)第一段結(jié)構(gòu)上的作用。教師板書。  4.        理解“吶喊”的含義： “吶喊”的含義有兩條，讓學(xué)生在原文找出相關(guān)段，概括歸納，規(guī)范表述，每條八個(gè)字以內(nèi)。 預(yù)測(cè)：易找到“助威”一條，難找到“喚醒”一條。教師順勢(shì)清理“鐵屋子”一段，明比喻含義，抓“大嚷起來(lái)”歸納“喚醒”一條。照應(yīng)板書“救國(guó)救民”。  5.        理解比喻詞句含義：  教師結(jié)合原文語(yǔ)境，提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生分析“鐵屋子”“熟睡的人們”“悶死了”“示眾的材料和看客”“盲無(wú)邊際的荒原”“聽將令”等比喻詞句的含義。  6.        遷移寫作：  引導(dǎo)學(xué)生回憶瑣憶比喻;批評(píng)自夸者時(shí)“獅子”“豬羊”的比喻、鼓勵(lì)自慚淺薄者時(shí)“小溪”“爛泥塘”的比喻、批國(guó)民政府時(shí)“富翁”“乞丐”的比喻，回憶拿來(lái)主義“大宅子”“孱頭”“混蛋”“廢物”“魚翅”“鴉片”等比喻，回憶勸學(xué)第三段（齊背）比喻說(shuō)理、對(duì)比設(shè)喻，投影課堂作業(yè);A寫一個(gè)比喻句，闡述知識(shí)的重要性。B運(yùn)用對(duì)比的方法設(shè)喻，闡述學(xué)習(xí)要勤奮或謙虛。  教師提問(wèn)講評(píng)，點(diǎn)明作文應(yīng)積極用比喻，使文章生色。警戒“同類不喻”及不恰當(dāng)?shù)谋扔鳌?#160; 7.   自結(jié)：對(duì)照板書，小結(jié)收獲。教師點(diǎn)明體裁及類別，學(xué)生整理筆記，消化吸收。  8.   作業(yè)：課課練。