生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性課程標(biāo)準(zhǔn)描述生態(tài)系統(tǒng)中的穩(wěn)定性（）大綱標(biāo)準(zhǔn)描述生態(tài)系統(tǒng)中的穩(wěn)定性（）教材內(nèi)容分析生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性包括生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力、抵抗力穩(wěn)定性與恢復(fù)力穩(wěn)定性、提高生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性等內(nèi)容。在生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力中，負(fù)反饋調(diào)節(jié)是重要概念。教材通過(guò)兩個(gè)種群之間負(fù)反饋調(diào)節(jié)的實(shí)例，闡述什么是負(fù)反饋調(diào)節(jié)。之后，安排了一個(gè)“思考與討論”活動(dòng)，讓學(xué)生建構(gòu)食蟲(chóng)鳥(niǎo)與害蟲(chóng)這兩個(gè)種群之間的負(fù)反饋模型，一方面可以讓學(xué)生進(jìn)一步練習(xí)建立概念模型，另一方面，可以使學(xué)生更好地理解負(fù)反饋的含義。此后，再以森林中生物群落與無(wú)機(jī)環(huán)境之間存在負(fù)反饋調(diào)節(jié)的事例做進(jìn)一步說(shuō)明。此后，闡述了生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力有一定的限度。學(xué)生分析在學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容之前，學(xué)生已經(jīng)掌握了許多關(guān)于生態(tài)系統(tǒng)的相關(guān)知識(shí)，而且也知道各種生物的數(shù)量是不斷變化的，但并不理解這種變化對(duì)生態(tài)系統(tǒng)產(chǎn)生什么樣的影響。另外，學(xué)生對(duì)圖表的分析能力還是有限，因此，在教學(xué)中應(yīng)該充分利用學(xué)生已有知識(shí)，引導(dǎo)他們對(duì)圖表中的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，并得出有關(guān)結(jié)論。學(xué)習(xí)目標(biāo)1.通過(guò)對(duì)教材實(shí)例分析，理解生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力。2.閱讀教材，區(qū)分抵抗力穩(wěn)定性和恢復(fù)力穩(wěn)定性，并簡(jiǎn)述提高生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的措施。3.學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)和制作生態(tài)缸的方法和注意事項(xiàng)。重點(diǎn)1.生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力。2.抵抗力穩(wěn)定性和恢復(fù)力穩(wěn)定性。難點(diǎn)抵抗力穩(wěn)定性和恢復(fù)力穩(wěn)定性。教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖（備注）導(dǎo)情景導(dǎo)入： 圖片展示生物圈2號(hào)，向同學(xué)們介紹此事，引起興趣，分析失敗的原因。 學(xué)生參與討論與分享激發(fā)興趣并引入主題思讓學(xué)生閱讀課本內(nèi)容（P109-112），完成導(dǎo)學(xué)提綱中“基礎(chǔ)感知”的填空題，實(shí)時(shí)監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，記錄優(yōu)點(diǎn)及不足，在此環(huán)節(jié)結(jié)束時(shí)及時(shí)提出，讓學(xué)生加以改正學(xué)生以導(dǎo)學(xué)提綱為學(xué)習(xí)路線圖，自學(xué)教材，勾畫(huà)圈點(diǎn)，分析歸納，并做好記錄。 理解并能填寫導(dǎo)學(xué)提綱中的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，嘗試獨(dú)立分析書(shū)中所給例子學(xué)生熟悉教材，逐漸形成“閱讀課本，回歸課本，回歸基礎(chǔ)”的好習(xí)慣議教師組織學(xué)生進(jìn)行合作討論，并監(jiān)控各組情況 學(xué)生起立討論完成導(dǎo)學(xué)提綱中“思考討論”的問(wèn)答題，小組長(zhǎng)組織本組成員對(duì)學(xué)、群學(xué)，討論解決學(xué)習(xí)中的疑惑組內(nèi)分享，互幫互助，共同進(jìn)步展組織學(xué)生對(duì)于以上討論環(huán)節(jié)得出的學(xué)習(xí)成果，學(xué)習(xí)心得和本組的困惑與全班同學(xué)分享，并激勵(lì)組與組之間互相解答問(wèn)題，形成互助模式 小組內(nèi)派代表發(fā)現(xiàn)，分享學(xué)習(xí)成果與體會(huì)，并提出本組疑惑，為其他小組成員解決問(wèn)題激勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生善于分享和為他人解決問(wèn)題的能力評(píng)根據(jù)上一環(huán)節(jié)學(xué)生展示中出現(xiàn)的問(wèn)題，加以解釋說(shuō)明，并利用PPT梳理本節(jié)知識(shí)結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)以下幾點(diǎn)：1.生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性（抵抗力穩(wěn)定性和恢復(fù)力穩(wěn)定性）2.生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性形成的基礎(chǔ)3.分析不同生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)下，穩(wěn)定性的差異，總結(jié)結(jié)論學(xué)生跟隨教師思路梳理自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)對(duì)所學(xué)知識(shí)加深印象，識(shí)記并理解知識(shí)點(diǎn)，整理導(dǎo)學(xué)提綱和筆記。檢 完成導(dǎo)學(xué)提綱中的隨堂練習(xí)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)加以應(yīng)用對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行鞏固與深化教學(xué)反思課后完成檢查結(jié)果及修改意見(jiàn)： 合格 不合格 教研組長(zhǎng)（簽字）：檢 查 日 期： 年 月 日