《2022年春八年級物理下冊 第八章 第1節(jié) 牛頓第一定律（第2課時 慣性及其應用）教案 （新版）新人教版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《2022年春八年級物理下冊 第八章 第1節(jié) 牛頓第一定律（第2課時 慣性及其應用）教案 （新版）新人教版（3頁珍藏版）》請在裝配圖網上搜索。

1、2022年春八年級物理下冊 第八章 第1節(jié) 牛頓第一定律（第2課時 慣性及其應用）教案 （新版）新人教版 1．知道什么是慣性，認識一切物體都有慣性。 2．會解釋慣性現(xiàn)象。 培養(yǎng)和提高實驗設計與操作、現(xiàn)象描述、總結歸納等能力。 培養(yǎng)實事求是的科學態(tài)度。 1．認識任何物體在任何運動狀態(tài)下都具有慣性。 2．解釋日常生活中簡單的慣性現(xiàn)象。 1．任何物體在任何運動狀態(tài)下都具有慣性。 2．正確解釋慣性現(xiàn)象。 3．慣性與慣性定律的區(qū)別。 紙板、水杯、多媒體課件、展示臺、生雞蛋和熟雞蛋各一只、象棋子、鋼尺等。 一、情景引入 多媒體課件展示，復習牛頓第一定

2、律內容。 教師設疑：力不是維持物體運動的原因，那么是什么維持了物體的運動呢？為解決這個問題，從而引入“慣性”這個課題。 二、新課教學 探究點一：慣性 演示實驗1：迅速彈出雞蛋下的硬紙板，雞蛋會怎么樣？ 演示實驗2：用尺子迅速打出較下面的棋子，上面的棋子會怎么樣？ 教師提問： (1)迅速彈出紙板的時候，雞蛋為什么沒有飛出，而是落進杯子？ (2)為什么打出較下面的棋子，上面的幾個棋子能夠保持原來的狀態(tài)？ 以四人為小組，針對老師提出的問題，結合自己所觀察到的實驗現(xiàn)象，積極展開討論。 學生回答后，教師總結分析實驗現(xiàn)象： 實驗1現(xiàn)象分析：因為雞蛋原來是靜止在硬紙板上的，當紙

3、板飛出去時，雞蛋由于慣性依然保持原來的靜止狀態(tài)，所以雞蛋最后沒有隨硬紙板飛出去，而是掉進玻璃杯里。 實驗2現(xiàn)象分析：用尺子迅速打出較下面的棋子，上面的棋子由于慣性要保持原來的靜止狀態(tài)，所以就會落在正下方。 教師總結：物體保持原來運動狀態(tài)不變的性質叫慣性。 教師引導學生得出關于慣性的幾點理解。 多媒體課件展示對慣性的幾點理解： (1)慣性是物體固有的屬性，一切物體都具有慣性。 (2)慣性與運動狀態(tài)無關，物體不論處于怎樣的運動狀態(tài)，慣性總是存在的。 (3)慣性與是否受力無關，與速度大小無關。 多媒體展示：乘客坐在行駛的汽車上，汽車轉彎時，乘客向左(或向右)傾斜；汽車急剎車時，乘客向

4、前傾斜。 學生分析、解釋看到的現(xiàn)象。(從研究對象→原來的運動狀態(tài)→受力情況→運動狀態(tài)變化情況來分析) 教師隨時糾正不準確之處。 慣性與慣性定律的區(qū)別和聯(lián)系。 1．教師先引出上節(jié)課所學的牛頓第一定律的概念。 牛頓第一定律：一切物體在沒有受到力的作用時，總保持靜止狀態(tài)或勻速直線運動狀態(tài)。由于物體有保持原來的勻速直線運動狀態(tài)或靜止狀態(tài)的性質，所以牛頓第一定律也叫慣性定律。 2．教師利用表格對兩者進行對照比較，并跟學生一起總結填寫表格內容。 多媒體展示：慣性(性質)≠慣性定律(運動規(guī)律) 兩者的區(qū)別及聯(lián)系： 探究點二：生活中的慣性現(xiàn)象 多媒體展示：動畫演示以下兩個實驗：

5、學生觀察實驗后，小組討論分析現(xiàn)象，學生大膽舉手發(fā)言，與班上同學分享自己對此現(xiàn)象的分析結果。最后師生交流得出，分析慣性現(xiàn)象這類問題的一般解題思路。 學生小組討論得出結論后，教師在學生總結的基礎上進一步總結現(xiàn)象。 現(xiàn)象(1)分析：木塊處于靜止狀態(tài)，突然拉動小車時，木塊下部隨車一起運動，上部由于慣性保持原來的靜止狀態(tài)所以向后倒。 現(xiàn)象(2)分析：木塊處于運動狀態(tài)而小車突然停下時，木塊下部隨車一起停止運動，上部由于慣性保持原來的運動狀態(tài)，所以向前倒。 教師歸納總結：分析慣性現(xiàn)象的一般解題思路： 1．交代研究對象初始狀態(tài)； 2．物理過程(突然發(fā)生的情況)； 3．研究對象由于慣性要保持原來狀

6、態(tài)。 活動1：在日常生活中如何區(qū)分生雞蛋和熟雞蛋呢？教師拿兩枚雞蛋演示，學生觀察實驗后，小組討論分析現(xiàn)象，學生舉手發(fā)言，與同學分享自己對此現(xiàn)象的分析結果。 綜合學生分析得出結論：因為生雞蛋里面的蛋黃和蛋白是液體，當我們轉動雞蛋后，蛋殼開始旋轉，而雞蛋里面的液體由于慣性的作用，要保持原來的靜止狀態(tài)，所以生雞蛋轉起來比較慢！ 活動2：請學生列舉慣性現(xiàn)象的實例并進行分析。如奔跑的人不易停下來；公共汽車在進站前幾米處就關閉油門；用力甩手可將手上的水甩掉；宇航員走出飛船后，仍然能與飛船并肩前進，不會落在飛船的后面等。 三、板書設計 第1節(jié)　牛頓第一定律 第2課時　慣性及其應用 1．慣性——物體具有保持原來勻速直線運動狀態(tài)或者靜止狀態(tài)的性質 2．任何物體在任何情況下都具有慣性 3．慣性是物體固有的屬性，是一種性質；而慣性定律則是一種運動規(guī)律 4．分析慣性現(xiàn)象的一般解題思路： 對于慣性的認識，學生在生活中已經有所了解，但由于慣性這個概念比較抽象，所以理解不深。因此，在上這一節(jié)內容時，在教學中緊扣物理學科的特點，突出實驗教學，讓學生充分動手、動口、動腦，激發(fā)他們的學習興趣，培養(yǎng)他們觀察、分析、歸納的能力，增強實踐動手的能力。通過在課堂上演示一些實驗，化抽象為具體，由靜到動，由易到難，使學生更易理解所學知識，充分調動學生學習的積極性，整個課堂十分輕松活躍。