2022年高考語文 復(fù)習(xí)必看林海說課稿一、說教材： 林海是六年制小語課本第十一冊第七單元的第二篇講讀課文。是著名作家老舍先生的作品。講了大興安嶺的景物特點和作者的聯(lián)想，表達(dá)了對大興安嶺的喜愛之情。本單元的讀寫訓(xùn)練重點是“表達(dá)自己的真情實感?！眰?cè)重于寫的訓(xùn)練，旨在培養(yǎng)學(xué)生如何在作文中表達(dá)自己的真情實感，使文章更生動感人！本文無論是寫大興安嶺的景物，還是寫它的經(jīng)濟價值，都洋溢著對大興安嶺深深的愛，字里行間充滿了作者的真情實感。正是進(jìn)行這一重點訓(xùn)練的好教材。教學(xué)時，要在學(xué)生了解了大興安嶺的景物特點的基礎(chǔ)上，著重引導(dǎo)學(xué)生體會作者是怎樣表達(dá)對大興安嶺的喜愛之情的，以及這種情感是怎樣逐步深化的。 根據(jù)本單元的訓(xùn)練重點和課文的特點，以及我班學(xué)生的狀況，我制定了以下教學(xué)要求及重點、難點： 1、了解大興安嶺的景物特點，受到熱愛祖國的思想教育。 2、學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和描寫景物中表達(dá)思想感情的方法。 3、學(xué)習(xí)本課生字新詞。 4、有感情地朗讀課文，背誦課文第三至六自然段。 教學(xué)重點： 1、了解大興安嶺的景物特點。 2、體會作者表達(dá)真情實感的方法。 確定這樣的教學(xué)重點，既符合教材的特點，又能突出單元訓(xùn)練重點；既讓學(xué)生領(lǐng)略到大興安嶺的壯美景色，受到美的享受和熏陶；又明確了作者的寫作意圖，讓學(xué)生從中感受到作者表情達(dá)意的方法，進(jìn)而提高自己的作文能力。 教學(xué)難點： 體會作者思想感情是怎樣逐步深化的。 本文作者在飽覽了壯美的林海風(fēng)光后，看著漫山遍野的青松白樺，激情難抑，浮想聯(lián)翩。從“千山一碧”想到“廣廈良材”，從“大興安嶺”想到“興國安邦”。思維之活躍，認(rèn)識之深刻，賦予了文章新穎、深刻的立意，讀后余味無窮。而這一點以反復(fù)出現(xiàn)的“親切舒服”貫徹始終。教學(xué)中要體會到文章的立意美，理解作者之所以如此贊美林海，是因為林海對祖國的建設(shè)做出了巨大的貢獻(xiàn)，與國家的安定興旺，人民的幸福生活息息相關(guān)，即所謂“興國安邦”。但要讓學(xué)生準(zhǔn)確地把握林海與“興國安邦”的聯(lián)系，理解作者對林海的喜愛步步深化的意境，對于六年級的小學(xué)生來說是有難度的。因此，我把這作為教學(xué)中要突破的難點。 二、說教法。 本著更好地完成本課教學(xué)任務(wù)，提高學(xué)生各方面能力的目的，我準(zhǔn)備采用多種教學(xué)方法。 1、朗讀法。正是因為本文滿蘸著作者欣喜與熱愛之情，描畫了大興安嶺浩瀚山林的景色。文字優(yōu)美，情感濃烈，猶如一幅迷人的寫意畫，從多方面給人以美的享受。特別是描寫林海的幾個自然段，用了很確切的比喻，擬人等寫法。因此，教學(xué)中，在學(xué)生理解想象的基礎(chǔ)上加強朗讀，初讀感知，再讀理解，三讀體會，引導(dǎo)他們把課文讀通，讀懂，讀深，進(jìn)而達(dá)到“讀書百遍，其意自見”的目的。并通過有感情的朗讀感受景色美，語言文字的美，從而受到美的熏陶，美的感染，陶冶學(xué)生的情操。進(jìn)一步提高學(xué)生的審美能力和感情朗讀的技巧。 2、扶放結(jié)合法。古人云：“授之以魚”不如“授之以漁”。即只有交給學(xué)生尋覓知識的學(xué)習(xí)方法，才能使他在知識的海洋里勇敢探索，學(xué)到更多的知識，并終生受用。本著培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，教學(xué)中我從課題“林?！敝?，從尋找林與海的相似之處入手，抓住文中具體描寫“林”的內(nèi)容，通過朗讀、思考、讓學(xué)生領(lǐng)略到“林”的浩大、壯美，明白此段運用了形象的比喻，生動、逼真地再現(xiàn)了大興安嶺的林海。如此優(yōu)美的描寫，我指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀后，放手讓學(xué)生自由朗讀至?xí)?，從中體會到作者對林海的喜愛之情，盡而受到美的熏陶，美的享受。然后，我便放手讓學(xué)生運用剛才的方法自學(xué)“嶺”和“花”，領(lǐng)略“嶺”和“花”的特色，體會作者是怎樣表達(dá)自己的喜愛之情的。這一方法，體現(xiàn)了以老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的指導(dǎo)思想，培養(yǎng)了學(xué)生運用已有的知識自學(xué)完成學(xué)習(xí)任務(wù)的能力。 3、情境教學(xué)法。在教學(xué)中，我還運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，電視播放林海的壯美風(fēng)光，同時老師配樂朗讀課文，輔助畫面，再現(xiàn)課文內(nèi)容。這種以圖畫展現(xiàn)情境，以音樂渲染情境，以語言描繪情境的方法，深深地撼動了學(xué)生的心靈，極大程度地激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣。讓學(xué)生在領(lǐng)略課文語言美的基礎(chǔ)上,真正領(lǐng)略到林海的壯美,既是美的享受,又輕松了課堂。 4、談話法。教學(xué)中，我還先后兩次讓學(xué)生自由想象談話，以發(fā)展學(xué)生的語言表達(dá)能力，思維想象能力。例如在欣賞完林海的壯美風(fēng)光后，讓學(xué)生自由談自己的此刻想起了什么？一時間學(xué)生暢所欲言，課堂氣氛活躍到了極點。有的同學(xué)還談到環(huán)保等方面的內(nèi)容。這一環(huán)節(jié)，不但為引出作者的聯(lián)想做好了鋪墊，也是對學(xué)生進(jìn)行思想教育的好機會。第二次是在讓同學(xué)們設(shè)想大興安嶺的將來時，同學(xué)們大膽設(shè)想，紛紛發(fā)言。在自由談話間理解了人與山的關(guān)系日益密切，理解了大興安嶺具有“興國安邦”的意義。輕輕松松地突破了教學(xué)難點。 5、簡筆畫輔助教學(xué)。教學(xué)中為了讓學(xué)生深刻理解一些重點詞、句，我還采用了簡筆畫輔助理解。例如，在理解大興安嶺的“嶺”時，為了突破重點詞“溫柔”和“盛氣凌人”在本課的意義。我要求全班同學(xué)用簡筆畫勾出自己心中的大興安嶺和秦嶺,通過板畫認(rèn)識到:“溫柔”在本課指大興安嶺的線條柔和平順；“勝氣凌人”指秦嶺高大險峻令人望而生畏。這樣一來，不但能夠加深學(xué)生的理解和記憶，而且增添了課堂里的美育氣氛，使學(xué)生在接受語文知識時，同時受到美的熏陶。 6、除此之外，現(xiàn)代教育技術(shù)手段在教學(xué)中也起到了重要作用。除前面講到的借助電視畫面再現(xiàn)林海的風(fēng)光之外，我還利用投影儀，出示大量的自學(xué)思考題，既節(jié)省了時間，又方便了教學(xué)，起到了極好的作用。 三、說學(xué)法： 根據(jù)我采用的教學(xué)方法，以及大綱對六年級學(xué)生的閱讀要求：進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀分析，閱讀理解，閱讀解決問題的能力。我教學(xué)生用“一讀觀景賞物，抓住特點；二讀品詞析句，體會情感；三讀回顧反思，明了寫法?！钡姆椒?，仔細(xì)品味文中有關(guān)“林”的內(nèi)容。即初讀課文，感知景物特點；精讀課文，抓重點詞句，仔細(xì)品味，領(lǐng)悟情感；回讀課文，在讀中學(xué)習(xí)規(guī)范的語言，積累語言材料，悟出表達(dá)方法，掌握表達(dá)技巧。而后便放手讓學(xué)生運用此種方法，根據(jù)給定的思考題，通過小組討論，自學(xué)完成文中有關(guān)“嶺”和“花”的內(nèi)容。從而完成教學(xué)重點。最后用大膽想象，自由談話，相互啟發(fā)的方法，學(xué)習(xí)理解有關(guān)聯(lián)想的部分。突破了教學(xué)難點，全面完成了教學(xué)任務(wù)。這里的學(xué)法指導(dǎo)、學(xué)法應(yīng)用將在教學(xué)過程中實施再現(xiàn)。 四、教學(xué)程序： 本課我準(zhǔn)備用三課時完成。 這里我主要說一下第二課時的教學(xué)程序設(shè)計，我設(shè)計了以下幾個環(huán)節(jié)： (一)以舊引新，導(dǎo)入新課，明確本節(jié)課的主要任務(wù)。 這節(jié)課我們就一起來看看，作者是怎樣在記敘中表達(dá)自己的真情實感？這種情感又是怎樣發(fā)展變化的？ 這一環(huán)節(jié)是讓學(xué)生在上節(jié)課初步感知教材的基礎(chǔ)上，明確本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中有的放失，更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。 (二)從課題入手，扣住“?！?，品味描繪林海的精彩句段。教給學(xué)法。 1、指名讀3、4自然段，思考：文中是如何描繪林海的，林與海的相似之處在哪？ 2、指導(dǎo)感情朗讀。重點體會“目之所及”、“哪里”、“多少”“俏麗”等所表達(dá)的情感。 3、明確作者把林比作海是為了突出表現(xiàn)林的什么特點？(浩 大、綠、壯美) 4、自由朗讀背誦這兩個自然段。 這一環(huán)節(jié)，通過朗讀、思考、討論，教給了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法：“一讀觀景賞物，抓住特點；二讀品詞析句，體會情感；三讀回顧反思，明了寫法。”并在學(xué)習(xí)中感受到林海的壯美。 (三)運用學(xué)法，自學(xué)“嶺”與“花”。 1、幻燈出示自學(xué)思考題： 自學(xué)“嶺”，思考：  大興安嶺的“嶺”有什么特點？秦嶺的“嶺”有什么特點？ “溫柔”、“盛氣凌人”的原意是什么？在本課又是指什么？ 作者描寫嶺用了什么表現(xiàn)手法和修辭手法？從中可以看出作者怎樣的思想感情？ 自學(xué)“花”，思考： 大興安嶺的“花”有什么特點？ 文中哪些詞句表現(xiàn)了作者對花的喜愛？ 2、生自學(xué)。 3、討論并檢查自學(xué)效果。 這一環(huán)節(jié)體現(xiàn)了由教學(xué)到會學(xué)的圓滿轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力。 (四)電視播放林海風(fēng)光，配樂朗讀，再現(xiàn)課文的內(nèi)容，給學(xué)生以美的享受。 1、欣賞林海風(fēng)光，聽配樂朗讀。 2、自由談體會。 這一環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生真正感受林海的風(fēng)光，受到美的熏陶，美的感染。使課堂教學(xué)由苦學(xué)變樂學(xué)，使學(xué)生產(chǎn)生愉悅之感。自由談話不但發(fā)展了學(xué)生的語言表達(dá)能力，且為學(xué)習(xí)下文作者的聯(lián)想做好鋪墊。 (五)從作者的聯(lián)想中，體會文章的意境美。 1、作者想到了什么？ 2、為什么說“興安嶺美得并不空洞”？ 3、大興安嶺最早是什么？現(xiàn)在有什么？人們在這兒干什么？進(jìn)而讓學(xué)生明確“人與山的關(guān)系日益密切”的意義。 4、大家再設(shè)想一下，大興安嶺的將來又會是一幅怎樣的畫面呢？進(jìn)而讓學(xué)生明確大興安嶺確有興國安邦的意義！ 這一環(huán)節(jié)，通過學(xué)生的自由談話。使原本難懂的內(nèi)容在豐富多彩的想象中沿著作者的思路，上升到高尚的思想意境中去。 (六)總結(jié)全文，完成預(yù)定教學(xué)任務(wù)。 1、誰能說說這篇課文作者是怎樣表情達(dá)意的？ 2、這種情又是怎樣層層深化的？你從中學(xué)到了什么？ 3、有感情的朗讀全文。 這一環(huán)節(jié)通過小結(jié)，完成了預(yù)定的教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)知識進(jìn)行回顧、整理，建立相對完善、合理的知識積累，實現(xiàn)了把知識轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰Φ倪^程。到此完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。 板書設(shè)計： 嶺 多、溫柔 景 林 浩大、綠、壯美 花 多、絢麗 19、林海 喜愛 木材 聯(lián)想 興安 (說明：這是我本節(jié)課的主體板書設(shè)計，本板書層次清楚， 重點突出。既概括了全文的內(nèi)容，又體現(xiàn)了文章的思想情感，言簡意駭，抓住了要害。使學(xué)生頭腦中形成了相對完善的知識積累。再輔之以生動的簡筆畫，使板書美觀大方，極大地吸引了學(xué)生的注意力，進(jìn)而輔助了教學(xué)，提高了教學(xué)效率。)