九年級化學(xué)上冊課題1 溶液的形成（2）學(xué)案 新人教版班級 姓名 學(xué)號 課 題課題1 溶液的形成（2） （第九單元 溶液）主備人授課人總課時2分課時2備課時間上課時間授課班級課型新授課學(xué)習(xí)目標(biāo)1. 知識與技能探究幾種物質(zhì)在水中溶解時溶液的溫度變化。2過程與方法(1)學(xué)習(xí)科學(xué)研究和科學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法，觀察，記錄。分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。(2)學(xué)習(xí)采用對比的方法認(rèn)識對相同問題的不同解決方法。3. 情感態(tài)度與價值觀(1)增強(qiáng)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。(2)樹立發(fā)展勇于創(chuàng)新的精神重點(diǎn)難點(diǎn)重難點(diǎn): 探究幾種物質(zhì)在水中溶解時溶液的溫度變化。學(xué)法指導(dǎo)通過實(shí)驗(yàn)、閱讀、討論與交流、引導(dǎo)分析、歸納、概括等方法來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)物質(zhì)在水中溶解時溶液的溫度變化導(dǎo)學(xué)過程自主空間一、課前先學(xué) 預(yù)習(xí)內(nèi)容：課本P3031預(yù)習(xí)檢測：在溶解過程中發(fā)生了兩種變化，一種是_ ，這一過程是 熱量；另一種是_ ，生成水合分子（或水合離子），這一過程_熱量這兩個變化是同時存在的，當(dāng)變化過程中吸收或放出的熱量不同，這就使溶液的溫度發(fā)生變化有的溶質(zhì)溶解時，擴(kuò)散過程吸收的熱量小于水合過程放出的熱量，就表現(xiàn)出溶液溫度 ，此溶解過程向環(huán)境 熱量；反之，則溶液的溫度 ，此溶解過程從環(huán)境 熱量。物質(zhì)在溶解的過程中有的吸收熱量，有的 熱量。二、課堂探究合作探究一：物質(zhì)溶于水時能量的變化1、問題討論：物質(zhì)溶于水時：溫度不變溫度升高溫度下降水中加入的溶質(zhì)分別是NaCl、NH4NO3、NaOH2、交流：實(shí)驗(yàn)方案：將溫度計(jì)插入盛水的燒杯中，觀察溫度并記錄；向燒杯中加入一種固體，用玻璃棒迅速攪拌，讀出溫度計(jì)的刻度并記錄。對另兩種固體做同樣的實(shí)驗(yàn)。溶解現(xiàn)象；用手觸摸各燒杯外壁，NaCl溶液的燒杯無明顯變化，盛NH4NO3溶液的燒杯較冷，盛NaOH溶液的燒杯壁較熱。3、展示：結(jié)論：NaCl溶解時溶液溫度變化不明顯；NH4NO3溶解時溶液溫度降低，溶解時吸收熱量；NaOH溶解時溶液溫度升高，溶解時放出熱量。引導(dǎo)學(xué)生思考同樣都是溶解過程，為什么有的吸收熱量，有的放出熱量?4、分析：溶質(zhì)溶于水時溫度變化的實(shí)質(zhì)：在溶解過程中發(fā)生了兩種變化，一種是在水的作用之下，溶質(zhì)的分子(或離子)被拆開，向水中擴(kuò)散，這一過程吸收熱量；另一種是溶質(zhì)的分子(或離子)和水分子作用，給合成水合分子(或水合離子)，這一過程放出熱量。不同的溶質(zhì)，這兩種過程吸或放出的熱量不同，這就使溶液的溫度發(fā)生變化。有的溶質(zhì)溶解時，擴(kuò)散過程吸收的熱量小于水合過程放出的熱量，表現(xiàn)為溶液的溫度升高，此溶解過程向環(huán)境放出熱量；反之則溶液的溫度降低，此溶解過程從環(huán)境吸收熱量。三、課堂小結(jié) 四、布置作業(yè) 五、達(dá)標(biāo)檢測1動物攝取食物養(yǎng)料必須通過消化的主要原因是（ ）A使食物充分發(fā)生化學(xué)反應(yīng)B食物分解后便于吸收C食物被消化后變成溶液才便于充分吸收D食物攪拌均勻后便于吸收2如下圖所示，向小試管中分別加入下列一定量的物質(zhì)，右側(cè)U型管中的液面未發(fā)生明顯變化，該物質(zhì)是（ ）A濃硫酸 B氫氧化鈉固體C蔗糖固體 D氧化鈣固體3夏日里想隨時喝到?jīng)鏊娘嬃?，可以自制化學(xué)“冰箱”，即把一種化學(xué)試劑放入一定量的水中，就可以形成低溫小環(huán)境。這種試劑可以是下列物質(zhì)中的 （ ） A、食鹽 B、硝酸銨 C、蔗糖 D、氫氧化鈉4嚴(yán)冬，我國北方某些城市曾用食鹽融雪，這里食鹽所起的作用是（ ） A、與堅(jiān)冰發(fā)生化學(xué)反應(yīng)使之融化 B、使冰的熔點(diǎn)降低從而促使其融化 C、主要為了加大摩擦力防止人們滑倒 D、起消毒殺菌作用學(xué)習(xí)反思老師我想對您說：