《2022年高考化學 專題三第二單元第二課時 鐵、銅及其化合物的應用》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《2022年高考化學 專題三第二單元第二課時 鐵、銅及其化合物的應用（2頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、2022年高考化學 專題三第二單元第二課時 鐵、銅及其化合物的應用 1、本節(jié)教材分析： （1）三維目標 知識與技能： 掌握Fe2＋、Fe3＋的性質(zhì)及相互轉(zhuǎn)化。學會用圖示法自主構(gòu)建“鐵三角”關系。學會用化學方法鑒別Fe2＋與Fe3＋。系統(tǒng)掌握鐵及其化合物的化學性質(zhì)。 過程和方法： 通過教材的交流與討論發(fā)揮學生的主觀能動性，思考、比較并回憶以前學習過的知識；根據(jù)活動與探究中的實驗提示，引導學生進行實驗，從實驗中總結(jié)經(jīng)驗以獲得自我探究樂趣的過程。 情感、態(tài)度與價值觀： 在“實驗－反思－再實驗－再反思”的過程中體驗實驗探究的方法和技能。通過列表比較和圖示聯(lián)系的方式，在了解、掌握F

2、e2＋、Fe3＋的性質(zhì)的同時，學習科學的思維方法和學習方式。 （2）教學重難點： 重點：1、Fe2＋、Fe3＋的性質(zhì)及相互轉(zhuǎn)化 2、學會用化學方法鑒別Fe2＋與Fe3＋ 難點： Fe2＋、Fe3＋的性質(zhì)及相互轉(zhuǎn)化；“鐵三角”關系的構(gòu)建 （3）教學建議： (i)在人類認識的金屬元素中，鐵、銅是較早被人類認識、對人類社會的發(fā)展起到重要作用的兩種金屬。本單元的知識體系打破了以往元素化合物知識學習中的“結(jié)構(gòu)－性質(zhì)－制備－用途”的傳統(tǒng)模式，而是從人們熟悉的這些元素及其化合物在生產(chǎn)生活中的應用事例著手，引發(fā)學生對“它們在自然界如何存在？人類如何獲取這些物質(zhì)？”的思考，進而產(chǎn)生探究的欲望。教材這

3、樣的安排，是為了使學生在更廣闊的視野下，認識在生產(chǎn)生活中有廣泛應用的元素及其化合物的相關知識，了解化學在資源的利用和保護中的意義和作用，認識化學與人類生活的密切關系，培養(yǎng)學生運用化學知識解釋或解決與化學相關的社會問題的能力，形成正確的情感態(tài)度和價值觀，增強社會責任感。 (ii)在本單元有關鐵、銅及其化合物知識的教學中，應注意把實驗的主動權(quán)交還給學生，引導學生從實驗中發(fā)現(xiàn)新問題，設計實驗方案，解決新問題，將探索引向深入。在實驗探索中，要引導學生正確的確定實驗目的，減少實驗的盲目性，加強對實驗結(jié)果的分析歸納，提高實驗的有效性。 (iii)本單元的第一部分從鐵、銅的存在和提取著手，介紹了它們的冶

4、煉方法，回顧比較了鐵、銅及其化合物的相關性質(zhì)，并通過實驗探究掌握不同價態(tài)的鐵元素之間的轉(zhuǎn)化，使學生對鐵、銅及其化合物的性質(zhì)的認識更完整、更系統(tǒng)。 2．新課導入設計 （1）導入一 [引言]：大家好,在上一節(jié)課中，我們已經(jīng)了解了從自然界獲取鐵和銅的方法，也一起學習了鐵和銅的物理性質(zhì)。 在上新課之前，我想和大家一起來復習一下以前學過的一些知識。首先，請同學們完成幾個化學反應方程式。請一位同學上來寫。 [板書]：Fe+HCl Fe+CuSO4 [學生活動]：寫化學反應方程式。 [演示實驗]：鐵粉被磁鐵吸引 [教師講述]：鐵粉被吸起來了后面還跟著一串鐵粉，說明什么？ [學生回答]：鐵還容易被磁化 （2）導入二 ［提出問題］ （1）質(zhì)疑：鐵的活潑性如何？用什么做判斷依據(jù)？ （2）舉出日常生活中能說明鐵是較活潑的金屬的例子。 （3）你曾經(jīng)還學過鐵的哪些化學性質(zhì)？ ［學生活動］ （1）分析得出：用金屬活動性順序進行判斷。與Na、Mg、Al、Cu比較得出結(jié)論。 （2）回憶并回答：與Cl2、O2、鹽酸（稀硫酸）、CuSO4溶液反應。