2022年高中物理電流和電源教案1 新人教版選修3-1一、教學(xué)要求1 知道電流的形成2 知道電流方向規(guī)定，會判斷電路中的電流方向；3 知道可以根據(jù)電流的效應(yīng)來判斷電流的存在；4 知道電流的三種效應(yīng)及它們的應(yīng)用。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)1 電流的概念的教學(xué)是重點(diǎn)；2 電流方向的判斷是難點(diǎn)。三、教學(xué)過程1引入課題師：馬路上的行人和車輛向一定方向運(yùn)動，形成“人流”和“車流”，自來水管中的水向一定方向流動就形成“水流”，與此相類似，導(dǎo)體中的電荷向一定方向移動就形成了電流。電流的方向是怎樣規(guī)定的？怎樣判斷電流的存在？怎樣比較電流的強(qiáng)弱？怎樣測量電流等一系列問題就是從這一節(jié)課開始我們要研究的問題。（板書課題）2電流的方向師：水流是有方向的，那就是水的移動方向。電流的方向又是如何確定的呢？請同學(xué)們閱讀課文，并回答：物理學(xué)上是怎樣規(guī)定電流的方向的？學(xué)生閱讀后回答，教師歸納小結(jié)并板書。師：電源的正極聚集著大量正電荷，電源的負(fù)極聚集著大量的負(fù)電荷。在電路中，電流的方向是從電源的正極流向負(fù)極。在金屬導(dǎo)體中實(shí)際上能夠移動是負(fù)電荷（自由電子）。根據(jù)電流方向的上述規(guī)定，金屬中的電流方向跟自由電子的實(shí)際移動方向相反。為什么不把電流方向“更正”過來呢？教師引導(dǎo)學(xué)生討論，進(jìn)而指出：正負(fù)電荷向相反方向移動產(chǎn)生的效果相同， 所以金屬中的電流方向雖然跟自由電子的實(shí)際移動方向相反，卻不影響我們根據(jù)電流方向的這個規(guī)定來研究電流，而且在酸、堿、鹽的水溶液中就在正電荷（正離子）的定向移動。學(xué)生標(biāo)出課文中圖中的電流方向。3電流的效應(yīng)師：電流是看不見的、也摸不著的，究竟怎樣才能知道導(dǎo)體中有沒有電流呢？能否采用手觸摸的方法來解決？（生大笑）回答是肯定的，絕對不行。實(shí)際上人們發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)體中有電流通過時，常會產(chǎn)生一些特有的現(xiàn)象，稱為電流的效應(yīng)，我們可以根據(jù)電流的效應(yīng)來判斷電流的存在，并對它進(jìn)行測量。那么下面我們通過實(shí)驗(yàn)來看一看電流通過導(dǎo)體時會有哪些效應(yīng)。實(shí)驗(yàn)A給電鉻鐵通電，過一會兒可以看到電鉻鐵發(fā)熱，并且可以使火柴點(diǎn)燃。板書：電流的熱效應(yīng)概念。學(xué)生舉例：生活中用電流熱效應(yīng)來工作的用電器。實(shí)驗(yàn)B按課本要求給硫酸銅溶液通電幾分鐘，可以看到與負(fù)極相連的碳棒上出現(xiàn)了紅色的銅。師：出現(xiàn)了紅色的銅說明發(fā)生了什么變化？生：化學(xué)變化。極書：電流的化學(xué)效應(yīng)的概念。師：工業(yè)上常用電流的化學(xué)效應(yīng)來提煉鋁和銅來進(jìn)行電解、電鍍等。師：此外電流通過導(dǎo)體時還可以產(chǎn)生磁效應(yīng)，關(guān)于電流的磁效應(yīng)我們將在本書的第十八章詳細(xì)講解。小結(jié)：總結(jié)本課所學(xué)內(nèi)容。作業(yè)：學(xué)習(xí)指導(dǎo)用書第二教時§16.2電流的測量一、教學(xué)要求1 知道電量及其單位；2 理解電流或電流強(qiáng)度的概念，會支用電流的定義公式進(jìn)行簡單運(yùn)算；3 知道電流的國際單位安，知道電流的各單位間的換算關(guān)系；4 會正確使用電流表，能正確讀數(shù)。二、教學(xué)重點(diǎn) 難點(diǎn)1 正確使用電流表測量電流是教學(xué)重點(diǎn)；2 理解電流的概念是教學(xué)難點(diǎn)。三、教學(xué)過程1復(fù)習(xí)提問（1） 電流是怎樣產(chǎn)生的？電流的方向怎樣判斷？（2） 電流有哪幾個效應(yīng)？各舉兩例。2新課講解（1）引入課題實(shí)驗(yàn)：按如下兩圖進(jìn)行實(shí)驗(yàn)（不同之處再于電源電壓不同）閉合S以后，可以觀察到左圖中燈要亮一些，右圖中燈要暗一些。師：實(shí)驗(yàn)說明，同一個燈泡有暗和亮一分別，是因?yàn)殡娏魇怯袕?qiáng)弱之分的，那么我們物理學(xué)中是怎樣來比較電流的強(qiáng)弱的呢？（2）電流強(qiáng)度的定義師：最初人們從表示水流強(qiáng)弱的方法中得到啟發(fā)，那么人們是怎樣表示水流的強(qiáng)弱的呢？如下：如果把水的多少叫水量，那么水流強(qiáng)度=每秒流過的水的多少即每秒流過的水量師：類似的，我們把電荷的多少叫電量，在國際單位制中它的單位是庫侖，簡稱為庫，用符號C表示，是為了紀(jì)念法國科學(xué)家?guī)靵龆摹焼枺簽榱吮容^電流的強(qiáng)弱，僅僅知道通過導(dǎo)體的電量的多少夠不夠？生：不夠，還必須知道通電的時間。板書：每秒通過導(dǎo)體任一橫截面的電量叫電流強(qiáng)度。師：如果用I表示電流，Q表示電量，t表示時間，那么可以得到如下的公式： Q I = ,在國際單位制中，電流的單位為安培，簡稱為安，符號為A，1A=1C/St教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文并了解電流的其它單位有毫安（m A）、微安（A），及它們與安（A）的換算關(guān)系，以及“一些用電器中的電流值”。（3）電流的測量師：在實(shí)驗(yàn)中，常電流表來測量電流的強(qiáng)弱，刻度盤上標(biāo)有字母A的電流表，表示測出的電流值以A為單位，也有的電流表上標(biāo)有m A，則表明測出的電流以m A為單位，這種表當(dāng)然要比前一種表更精密。然后教師出示電流表，讓學(xué)生觀察思考課文中的兩個問題：a 電流表有幾個接線柱，各標(biāo)有什么符號或數(shù)字，各表示什么意思？b 電流表有幾個量程，對于不同的量程，刻度盤上的最小分度值各是多少安？師生共同討論后得到如下結(jié)論：a 共有三個接線柱，黑色的接線柱上標(biāo)有“”，兩個紅色的接線柱上標(biāo)有“0.6”，“3”，這兩個接線柱為正接線柱。但我們使用電流表時肯定只能使用一正一負(fù)兩個接線柱，并保證電流從一個接線柱流進(jìn)另一個接線柱流出，這樣一來我們可以有兩種接線方法，分別是“”和“0.6”，或“”和“3”兩種組合。b 由于有兩種接線的可能性，所對這兩種不同的可能性對應(yīng)著兩種不同的測量范圍，即電流表的兩個量程，即“00.6A”，和“03A”。對應(yīng)的最小分度值分別是0.02安和0.1安?？梢钥闯觥?0.6A”這個量程更精確。讓學(xué)生閱讀P19頁“使用電流表的說明書”，學(xué)生閱讀完之后教師可以用演示電表逐條講解使用說明書中規(guī)定的四條原則。在教師的引導(dǎo)下可以由學(xué)生歸納出使用電流表的要點(diǎn)，可歸納為：“三要，二不，二看清”要校零、要串聯(lián)、要注意正負(fù)接線柱；不允許超過量程、禁止不經(jīng)過用電器將電流表直接接到電源兩極上；看清量程、看清最小分度值?；蛘咭部蓺w納為：“四會”會調(diào)、會接、會試、會讀。亦可歸納為十個關(guān)鍵字：校零、串聯(lián)、正負(fù)、量程、禁止，要學(xué)生自己闡述。最后讓學(xué)生自己操作并讀出電流值。師問：如在使用電流表過程中，發(fā)生如下的現(xiàn)象，說明了什么問題，應(yīng)如何改正a 指針向反方向偏轉(zhuǎn)；b 指針偏轉(zhuǎn)角度很小；c 指針偏轉(zhuǎn)超過了最大值；d 指針不動；e 指針極迅速地偏向最大值。討論后結(jié)論如下：a 說明電流表的正負(fù)接線柱接反了，應(yīng)對調(diào)正負(fù)接線柱的接線；b 說明使用的量程太大，讀數(shù)時誤差將較大，應(yīng)使用小量程；c 說明電流太大，超過了量程，必須換用大量程；d 說明可能電路發(fā)生斷路，或者是電流表壞了，可以采用替換法來測試電流表是否損壞；e 說明電路或能發(fā)生的短路，應(yīng)立即斷開開關(guān)進(jìn)行檢查。在教師的指導(dǎo)下學(xué)生進(jìn)行讀數(shù)練習(xí)。師：讀數(shù)時，一定要先看清量程，再注意每一小格所代表的電流的值，最后讀出讀數(shù)，必要時要讀出估計(jì)值，不要漏掉單位。（4）小結(jié)：總結(jié)本課所學(xué)內(nèi)容（5）作業(yè)：課本P20頁 作業(yè)2 ， 學(xué)習(xí)指導(dǎo)用書