七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 10 木蘭詩(shī)教案 新人教版教學(xué)目標(biāo)情感態(tài)度1、 感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民樂(lè)觀勇敢的愛(ài)國(guó)主義精神。2、  2、 體會(huì)文中木蘭對(duì)和平美好生活的嚮往之情。 知識(shí)與技能1、 積累文言知識(shí)，包括一些重要的詞語(yǔ)和句式。 2、 瞭解樂(lè)府民歌的特點(diǎn)及常用的修辭手法。 3、 瞭解詩(shī)中詳寫(xiě)和略寫(xiě)的部分，理解這首敍事詩(shī)詳略分明的特點(diǎn)。 過(guò)程與方法 根據(jù)上下文揣摩人物的心理活動(dòng)教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)認(rèn)準(zhǔn)字音、字形，有感情地朗讀課文，感知課文情節(jié)。 理解木蘭這個(gè)古代巾幗英雄形象，學(xué)習(xí)古代勞動(dòng)人民的愛(ài)國(guó)精神難點(diǎn)學(xué)習(xí)本文詳略得當(dāng)，巧妙運(yùn)用排比、對(duì)偶、誇張、互文等修辭手法。教法與學(xué)法誦讀法、復(fù)述法、討論研究法教學(xué)準(zhǔn)備音樂(lè)誰(shuí)說(shuō)女子不如男教 學(xué) 過(guò) 程（第一課時(shí)）教學(xué)環(huán)節(jié)及時(shí)間分配教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課 二、檢查預(yù)習(xí)。 三、朗讀全詩(shī)。  四、劃分這首詩(shī)的結(jié)構(gòu)層次：五、分析第一部分 播放豫劇誰(shuí)說(shuō)女子不如男    提問(wèn)：大家知道這首歌中唱的是誰(shuí)嗎？她就是我國(guó)古代著名的巾幗英雄花木蘭。 誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己所認(rèn)識(shí)的花木蘭？     包括生字的字音、破音字、通假字以及一些容易混淆的形近字。     依據(jù)故事的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)束，這首詩(shī)可以分為幾個(gè)部分？各寫(xiě)出了什麼？概括本詩(shī)情節(jié)並復(fù)述。        1、詩(shī)篇怎樣寫(xiě)出故事的開(kāi)始？這樣寫(xiě)具有怎樣的表現(xiàn)力？ 2、木蘭的答話表明了什麼情況？表現(xiàn)了木蘭怎樣的特點(diǎn)？ 3、第三段運(yùn)用什麼修辭手法寫(xiě)出了什麼內(nèi)容？具有怎樣的表現(xiàn)力量？ 4、這一部分後八句運(yùn)用什麼修辭手法寫(xiě)出了什麼內(nèi)容?具有怎樣的表現(xiàn)力？     學(xué)生簡(jiǎn)單談?wù)剬?duì)花木蘭的認(rèn)識(shí)     學(xué)生自由發(fā)言，其他同學(xué)補(bǔ)充或更正   學(xué)生先自己劃分，在自己已有結(jié)果的基礎(chǔ)上與其他同學(xué)交流，最後全班交流，討論後明確： 第一部分（1-3）替父從軍 第二部分（4）榮歸故里 第三部分（5-6）全家團(tuán)聚 第四部分（7）讚美木蘭 指名讓學(xué)生復(fù)述故事情節(jié)。  先引導(dǎo)學(xué)生答出相關(guān)詩(shī)句，再分析人物形象、修辭手法，在此過(guò)程中教師給予必要的指導(dǎo)和幫助           、教 學(xué) 過(guò) 程（第二課時(shí)）教學(xué)環(huán)節(jié)及時(shí)間分配教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)（一）分析第二部分 1、這一部分前兩句在詩(shī)篇前後段落上起著什麼作用？具有怎樣的表現(xiàn)力？ 2、後四句運(yùn)用了什麼修辭手法？具有怎樣的表現(xiàn)力？ （二）分析第三部分 1、第五段的修辭手法以及具有的表現(xiàn)力。 2、第六段的修辭手法以及具有的表現(xiàn)力。 （三）分析第四部分 這一部分是吟唱詩(shī)歌的人在詩(shī)篇故事結(jié)束以後的吟唱。運(yùn)用了什麼修辭手法？體現(xiàn)了什麼樣的感情？ （四）小結(jié)木蘭形象。 在你眼中，花木蘭是一個(gè)怎 樣的女子？ (五)這首詩(shī)詳略敍述處理得當(dāng)。詩(shī)中詳寫(xiě)什麼？略寫(xiě)什麼？詩(shī)人為什麼這樣處理題材？ （六）本詩(shī)主題 （七）學(xué)生朗讀全詩(shī)。要求緩急得當(dāng)，讀出氣勢(shì)感情。  1、讓學(xué)生列舉我國(guó)古代歷史上還有哪些著名的女英雄並作比較。 2、木蘭代父從軍是一種孝，在戰(zhàn)場(chǎng)上拼殺是愛(ài)國(guó)。那麼我們現(xiàn)在的生活中，又是怎麼樣來(lái)體現(xiàn)自己對(duì)家人的愛(ài)，對(duì)國(guó)家的愛(ài)呢？ 背誦全文，品味凝練的語(yǔ)言 要求學(xué)生在通讀詩(shī)篇的基礎(chǔ)上找出重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)內(nèi)容，分析修辭手法。                   讓學(xué)生用精煉的語(yǔ)言概括      結(jié)合自己的生活實(shí)際談?wù)劙鍟?shū)設(shè)計(jì)課後反思木蘭   是女郎 （依戀、感傷）（兒女情） 軍營(yíng)   男子漢 （得意、自豪）（英雄氣） 替父從軍圖 少女思親圖 辭官還鄉(xiāng)圖 換妝相認(rèn)圖 征戰(zhàn)沙場(chǎng)圖以朗讀和分析木蘭形象作為主線，體現(xiàn)詩(shī)歌教學(xué)的特點(diǎn)。因此，設(shè)計(jì)為“朗讀詩(shī)篇-賞析詩(shī)歌-朗讀詩(shī)篇-認(rèn)識(shí)木蘭-聆聽(tīng)豫劇-想像表演-構(gòu)思練筆-讚頌?zāi)咎m”這樣一條主線貫穿整節(jié)課教學(xué)，讓語(yǔ)文的人文特點(diǎn)得到充分的體現(xiàn)，也讓學(xué)生從中得到美的薰陶。