九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 3祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)創(chuàng)新教案 人教新課標(biāo)版設(shè)計(jì)理念：課文新鮮活潑、意義雋永的意象，流動(dòng)凝重的畫面，給讀者以視聽的美好享受。因此，教學(xué)這首詩(shī)可立足于“賞”，設(shè)計(jì)豐富精美的活動(dòng)，讓學(xué)生美美享受一次詩(shī)歌大餐。教學(xué)步驟：一、進(jìn)入朗誦天地，聆聽名家朗誦1第一遍聽，初步感受全詩(shī)。2第二遍聽，劃出朗讀節(jié)奏和重音。3第三遍聽，輕聲跟讀。二、來(lái)到學(xué)術(shù)報(bào)告廳，品析詩(shī)歌意象1個(gè)性選讀全詩(shī)選用了許多事物來(lái)抒發(fā)情感，談?wù)勀阕钚蕾p的一句。（1）學(xué)生活動(dòng)。（2）師生交流，形成下列答案：之一：“破舊的老水車”與“疲憊的歌”顯示出祖國(guó)的落后與疲憊；之二：“熏黑的礦燈”與“蝸行摸索”顯示出祖國(guó)前進(jìn)步伐的艱辛與緩慢；之三：“干癟的稻穗”與“失修的路基”顯示出祖國(guó)的貧瘠與破??；之四：“把纖繩深深勒進(jìn)你的肩膊”則顯示出祖國(guó)在痛苦中奮力抗?fàn)?、頑強(qiáng)不屈的形象；之五：“花朵”，給人以輕松而美麗之感，但“飛天袖間”“千百年來(lái)未落到地面”，又告訴我們“花朵”很遙遠(yuǎn)，無(wú)從觸摸。但“花朵”畢竟是“花朵”，它代表我們古老的祖國(guó)的希望，即使有些微茫，但只要它存在著就會(huì)帶給我們努力奮爭(zhēng)的力量。之七：“簇新的理想”“雪被下古蓮的胚芽”“掛著眼淚的笑渦”“雪白的起跑線”“緋紅的黎明”讓我們看到了一個(gè)覺(jué)醒的祖國(guó)，一個(gè)嶄新的祖國(guó)，一個(gè)充滿希望和奮進(jìn)精神的祖國(guó)。之六：借“*”一詞，把祖國(guó)比擬為母親，“我”則是母親翼下的一個(gè)漸趨成長(zhǎng)的孩子，表現(xiàn)了“我”與祖國(guó)唇齒相依的關(guān)系。2妙手續(xù)寫（1）根據(jù)詩(shī)意，從下面詩(shī)句中選擇一句續(xù)寫，使之與原詩(shī)和諧一致。教師示例，如：我是干癟的稻穗， 滋養(yǎng)你被勞作壓彎的身軀 （2）選寫句子：我是失修的路基， 我是你掛著眼淚的笑渦， 我是你雪被下古蓮的胚芽， 我是新刷的雪白的起跑線， （3）師生交流，評(píng)點(diǎn)。3慧眼質(zhì)疑假如和作者舒婷面對(duì)面，向她提問(wèn)請(qǐng)教。（1）教師先提出如下問(wèn)題探討：可以用“我是坍塌的房屋，是荒蕪的田園”來(lái)替換“我是干癟的稻穗，是失修的路基”嗎？可以把“千百年來(lái)未落到地面的花朵”中的“未落到地面”去掉嗎？（2）同學(xué)間一扮作者舒婷，一扮提問(wèn)者，互問(wèn)互答。三、登上夢(mèng)想舞臺(tái)，個(gè)性化朗讀全詩(shī)1我來(lái)當(dāng)導(dǎo)演對(duì)“祖國(guó)啊”一句的朗讀進(jìn)行指導(dǎo)第一節(jié)，“把纖繩深深勒進(jìn)你的肩膊”，詩(shī)人感到祖國(guó)母親是那樣疼痛難忍，禁不住發(fā)出“祖國(guó)啊！”的深沉呼喚。多么沉重，多么痛苦！語(yǔ)調(diào)應(yīng)緩慢低沉。讀“祖國(guó)??！”時(shí)，要痛苦沉重而有壓抑感。第二節(jié)，“飛天袖間千百年來(lái)未落到地面的花朵”雖然有些微茫，但它存在著就會(huì)帶給我們努力奮爭(zhēng)的力量。因此這時(shí)詩(shī)人呼喊“祖國(guó)啊！”，但那聲音就不再是單純的痛苦，而是在沉重中露出了點(diǎn)點(diǎn)的希望。讀時(shí)語(yǔ)調(diào)較第一節(jié)稍高。第三節(jié)，我們看到了一個(gè)覺(jué)醒的祖國(guó)，一個(gè)嶄新的祖國(guó)，一個(gè)充滿希望和奮進(jìn)精神的祖國(guó)?！白鎳?guó)?。　毙老?、興奮、帶有力量的呼喊。讀時(shí)要充滿欣喜，加快語(yǔ)速。第四節(jié)，“我”將把“我”的一切奉獻(xiàn)給祖國(guó)母親，“祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)！”“我”竭盡全力地呼喊，震撼著每一個(gè)炎黃子孫的心。讀時(shí)要有情感地全力投入，要讀得有力量。2我來(lái)當(dāng)演員自選形式，進(jìn)行朗讀競(jìng)賽配樂(lè)讀多人演讀模仿性朗讀3我來(lái)當(dāng)評(píng)委評(píng)選出自己最欣賞的朗讀，并作五十字左右的口頭點(diǎn)評(píng)4師生共讀，結(jié)束全課。第二方案設(shè)計(jì)理念：“誦讀·品析·積累”，是詩(shī)歌學(xué)習(xí)的要訣。本課教學(xué)可以創(chuàng)設(shè)情境，以“讀”為線，在讀中品析，在讀中背誦。教學(xué)步驟：一、創(chuàng)設(shè)情境。1假如你是“新詩(shī)經(jīng)典”詩(shī)歌朗誦會(huì)的導(dǎo)演，請(qǐng)你從班里挑選一位或幾位同學(xué)擔(dān)任朗誦會(huì)上祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)一詩(shī)的朗誦者。假如你是一個(gè)朗誦愛(ài)好者，很想在“新詩(shī)經(jīng)典”詩(shī)歌朗誦會(huì)上參加演出，請(qǐng)你向?qū)а葑运]。2學(xué)生活動(dòng)。二、情境表演。 1學(xué)生根據(jù)自己選定的角色進(jìn)行表演。2分組面試，四六人一組，每組一名導(dǎo)演。（1）初選，選出十人。（2）復(fù)試，選出五人。（3）三試，選出兩人。此輪面試，讀者自評(píng)、導(dǎo)演評(píng)點(diǎn)的方式，教師根據(jù)學(xué)生情況進(jìn)行指導(dǎo)，在評(píng)點(diǎn)的過(guò)程中解決詩(shī)歌語(yǔ)言的品析。3經(jīng)導(dǎo)演選定的朗誦會(huì)演員表演。