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1、九年級語文上冊 第6課《我的叔叔于勒》教案 蘇教版 一、?教學設計：? 1、教學思路：新課程標準提出，初中語文教學應注重對學生基本功的培養(yǎng)與提高，尤其應加強語言表達能力、閱讀理解能力及寫作能力。因而本課設計主要以體現(xiàn)新課標為主，保證教學在以學生課堂教學中的主體地位及激發(fā)學習興趣的前提下進行，并通過“自主、合作與探究”以及師生互動的教學模式實現(xiàn)教學目標。? 2、設計理念：以培養(yǎng)學生自主學習、合作學習、探究學習能力為教學目的，強調語言積累與表達，培養(yǎng)自信、創(chuàng)新與團隊合作精神，突出學生在學習中的主體地位。? 3、教學目標：? 認知目標：學習并掌握小說的主題與作者的寫作目的? 把握不同人物

2、形象的性格特點? 能力目標：訓練語言表達閱讀體驗與個性觀點的能力，提高閱讀理解課文的能力，培養(yǎng)書面表達能力與總結學習心得的能力。? 情感目標：充分認識親情對于人生的意義遠勝于金錢? 激發(fā)學生樂學、愛學語文的熱情，尊重、愛護學生富于個性的學習體驗與發(fā)現(xiàn)，使他們在團隊的協(xié)作中互動學習，在競爭中取長補短，在活潑而積極的課堂教學氛圍中不斷完善自我，在同學的鼓勵與老師的贊美中增強學習的自信心。? 二、教學過程：? （一）?課堂導入? 從前我們學過“每逢佳節(jié)倍思親”，也學過“舉頭望明月”，“低頭思故鄉(xiāng)”，還有“遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人”等等。這些詩都表達了怎樣的情感？思念親人的感情。

3、中國傳統(tǒng)文化中，親情是絕對的重頭戲。在我們的日常生活中，親情也是極其重要的組成部分。然而，我們很遺憾的是，在莫泊桑的筆下，于勒作為菲利普夫婦親兄弟，卻被他們冷漠地躲開并拋棄。同學關于菲利普夫婦“是否可以躲開于勒”的問題，各執(zhí)一詞。? （二）?設置情境? 1、?今天這堂我們將進行一個小型的辯論賽，勝者為王，敗者為寇，辯論的話題就是菲利普夫婦“是否可以躲開于勒”。? 2、?想像如果你就是菲利普夫婦，同樣的遭遇后，你會做出怎樣的決定：? A、正方：堅決躲開于勒，因為你有充分的理由認為自己可以這么做；? B、反方：絕對不會躲開，因為你有充分的理由認為自己應該這么做。? （三）?展開辯論?

4、 1、準備? A、公布各項規(guī)定? 時間：八分鐘? 程序：自由辯論——總結陳辭? 規(guī)則：①有序輪流發(fā)言? ②文明展開辯論? ③發(fā)言簡明扼要? 辯手：全體同學? 裁判：本教師? B、根據(jù)觀點不同分組，（可能持正方觀點，認為“可以躲開”的同學人數(shù)少，可集中于第一組）討論交流，準備比賽。? 2、比賽? 比賽過程分為正反兩方，氣氛較為熱烈。雙方都能站在不同的立場與角度分析、闡述：正方，站在菲利普夫婦的立場，分析了他們的行動的出發(fā)點——金錢；反方，站在作者或善良大眾的立場，主要以親情力量使自己的觀點穩(wěn)住陣腳。? 3、點評? A、表揚?雙方表現(xiàn)均十分精彩? B、宣布比賽結果?

5、經雙方同學的精辟闡述，雙方的觀點都得到了確立，能證明各自觀點的合理性。因此，贏得比賽的是——正方和反方。? C、比賽意義? 這場辯論賽其實是兩股力量的抗衡——金錢與親情的爭斗。我們發(fā)現(xiàn)，在菲夫婦的世界里，當金錢與親情發(fā)生沖突的時候，金錢永遠戰(zhàn)勝親情；而在作者或善良大眾的世界里，親情永遠戰(zhàn)勝金錢。由此，我們也無意中挖掘出了作者的寫作目的與小說主題。? D、小說主題?（由學生總結發(fā)言）? 揭露資本主義社會人與人之間的關系是赤裸裸的金錢關系。? （四）?原創(chuàng)交流? A、引言? 前一節(jié)課上的閱讀后，同學展開豐富的聯(lián)想與想象，將故事進行了富有個性的續(xù)寫。涌現(xiàn)了一批優(yōu)秀的作品，有的深沉地表達

6、了對小說的主題的深刻思考，有的則通過喜劇性的結局表達了對生活的美好愿望與情感。當然，最值得一提的是我們所有的同學都能在文章中，將自己對親情，對金錢的看法與觀點具體通過故事表現(xiàn)了出來，也把對生活的點點滴滴思考融入字里行間，讓老師欣慰看到了同學思想上的成長。? B、作品小組交流，推薦。? C、創(chuàng)作者上臺朗誦作品。教師或學生穿插點評。? （五）?拓展延伸? 古今中外對于金錢或親情相關話題的討論從未停息過，有許多相關的優(yōu)秀作品，在課堂接近尾聲的時候，將平日所讀在此進行推薦交流。? 莫泊桑《項鏈》《漂亮朋友》? 巴爾扎克《人間喜劇》，其中代表作為《歐也妮·葛朗臺》、《高老頭》? 歐亨利《麥

7、琪的禮物》? 高爾基《童年》? 《簡愛》《傲慢與偏見》《理智與情感》等? 吳敬梓《儒林外史》? 學生介紹部分課外閱讀的文章或名著? 板書設計：? 我的叔叔于勒（法?莫泊桑）? 戰(zhàn)勝? ╓┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈╖? ↓?善良的人們（讀者、作者）?┃? 金錢┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈VS┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈親情? ┃?菲利普夫婦?↑? ╙┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈╜? 戰(zhàn)勝? 教學反思? 課后,學生在日記本里寫道:“今天的語文課，我們又在輕松愉快中上完了《我的叔叔于勒》”。學生喜歡這堂課，而我很欣慰，因為他們的作品不僅語言精彩，見解也富于獨特性與深刻的內涵，是三年來堅持不懈的寫作訓練與積累給了他們今天的輝煌。? 整個課堂以學生的動腦、動手、動口為主，以教師的引導為輔，采用小組競賽法和四人小組、同桌研讀交流法為學習方式，鼓勵學生大膽沖破心理束縛，說出自己獨特的閱讀感受與見解，為了引導學生善于在學習中總結、積累與自學，在課堂伊始還特別設計了一個十分鐘的“熱身賽”，即辯論賽,這不僅極大地調動了全體同學的積極性，還培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新意識與協(xié)作精神，也激發(fā)了其他同學的興趣，促進學生在課堂伊始時的思維處于最興奮的狀態(tài)。?