八年級(jí)美術(shù) 觸摸美麗教案1 一、教材分析 本課屬于“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”類(lèi)型課，在整套教材中與八年級(jí)下冊(cè)五角星知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系最為密切，兩課共同組成了一個(gè)關(guān)于材料及形式美探究的教學(xué)單元，但是又有各自的教學(xué)側(cè)重。如果說(shuō)五角星定位重點(diǎn)更多在畫(huà)出肌理與質(zhì)感，那么，觸摸美麗的定位重點(diǎn)更多在于直接利用材質(zhì)本身的肌理與質(zhì)感進(jìn)行造型，探索適合材質(zhì)形式美感表現(xiàn)的技巧。把握這個(gè)基本定位是處理好這兩課教學(xué)的關(guān)鍵，也更有利于教師自覺(jué)建立單元教學(xué)的整體觀念。 本課選擇“觸摸美麗”這個(gè)與生活、自然緊密相關(guān)的課目，指導(dǎo)學(xué)生制作裝飾作品，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)材料的肌理、質(zhì)感特性，感受材質(zhì)的形式美感，探索不同材質(zhì)在裝飾作品中的運(yùn)用技巧。從而進(jìn)一步理解：材料作為造型藝術(shù)的基本要素之一，對(duì)于體現(xiàn)視覺(jué)藝術(shù)的形式美感所具有的重要作用。 教材從感受、了解不同材質(zhì)的特性入手，展現(xiàn)了各種材料的圖片，如金屬、木材、毛絨、石頭、牛仔布等，引導(dǎo)學(xué)生感受、體驗(yàn)其特性與美感（如纖維材料柔軟溫馨，木質(zhì)材料自然質(zhì)樸，石質(zhì)材料堅(jiān)硬冷漠等等）。并呈現(xiàn)了不同材質(zhì)運(yùn)用于裝飾畫(huà)中的美術(shù)作品，通過(guò)欣賞裝飾作品中的材料美，感受不同材料表現(xiàn)的不同視覺(jué)美感。通過(guò)運(yùn)用不同材質(zhì)改畫(huà)與制作裝飾作品的活動(dòng)，幫助學(xué)生關(guān)注材質(zhì)本身具有的形式美感，懂得利用生活中的邊角余料“變廢為寶”，制作成精美的裝飾藝術(shù)品，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美的能力。 在列舉的圖片中盡可能多地給學(xué)生提供各種材質(zhì)的圖片、各種材質(zhì)制作的裝飾作品、材料加工與處理的圖示，以及制作加工的工具材料等等。并且選擇具象繪畫(huà)與依此改制成的裝飾作品進(jìn)行對(duì)比呈現(xiàn)，啟迪學(xué)生的思維。 作業(yè)的設(shè)定范圍較為寬泛，只強(qiáng)調(diào)以某種材料為主并輔以其他材料合作完成裝飾作品，表現(xiàn)形式、加工方法等均不限。教材中呈現(xiàn)了各種技巧與形式的裝飾作品作為練習(xí)參照。 “活動(dòng)一”通過(guò)把一幅繪畫(huà)作品改造成為一件裝飾作品的活動(dòng)，依托一定的視覺(jué)形象為造型基礎(chǔ)，加深學(xué)生對(duì)材質(zhì)的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生利用材質(zhì)加工處理，進(jìn)行視覺(jué)表現(xiàn)的能力。 “活動(dòng)二”在相對(duì)限制材料種類(lèi)的前提下，提倡以學(xué)習(xí)小組的方式合作完成一件裝飾作品的造型設(shè)計(jì)與加工制作。 “評(píng)價(jià)建議”一欄中，提出了是否關(guān)注材質(zhì)、感受材質(zhì)美感的評(píng)價(jià)要求，并且提出了以表格打“”的形式，從作品的選材、色彩、構(gòu)圖、風(fēng)格等諸方面對(duì)學(xué)習(xí)績(jī)效測(cè)評(píng)的評(píng)價(jià)建議，作為教師和學(xué)生在教與學(xué)的過(guò)程中檢測(cè)知識(shí)、能力水平的參考。另外，將能否與他人友好交流并合作完成練習(xí)也作為一項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)。 “資料庫(kù)”中以文字的形式介紹了各種材質(zhì)的物理特性以及給人不同的心理感受，介紹了裝飾畫(huà)的特點(diǎn)。 “學(xué)習(xí)大空間”一欄提供了有關(guān)材質(zhì)在生活用品中運(yùn)用，在建筑物與室內(nèi)裝飾中運(yùn)用的介紹，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的美，拓展美的視野。 二、教學(xué)目標(biāo) *能初步體驗(yàn)材料的肌理與質(zhì)感特性，加強(qiáng)對(duì)形式美感的基本認(rèn)識(shí)。 *能選擇運(yùn)用自己喜好的自然材質(zhì)制作較為簡(jiǎn)單的裝飾作品。 *能積極參與合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)情感的健康發(fā)展。 三、教學(xué)思路 課前可以要求學(xué)生收集身邊一些不同肌理與質(zhì)感的材料和制作裝飾作品的主要工具，具體參見(jiàn)教材制作工具提示圖。 課堂教學(xué)以創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入，運(yùn)用多媒體手段展示幾件學(xué)生自己制作的懸掛在家里的裝飾作品，引導(dǎo)學(xué)生感受其形式美感與生活情趣，并判斷其是用什么材料做的？怎樣制成的？著重分析制作材質(zhì)的形式美感，引發(fā)學(xué)生探求形式美的學(xué)習(xí)興趣，激起學(xué)生的求知欲。 接著進(jìn)入對(duì)三種以上材質(zhì)的對(duì)比感受與體驗(yàn)環(huán)節(jié)，可以觀察材質(zhì)圖片，可以觀賞生活中各種材質(zhì)用品，可以自己動(dòng)手通過(guò)觸摸、撕扯、敲擊、搓揉等手段，感受體驗(yàn)各種材質(zhì)的肌理或者質(zhì)感特性，在此基礎(chǔ)上展示討論活動(dòng)。討論內(nèi)容包括：不同材料各有什么特性，如軟與硬、輕與重、粗與細(xì)、韌與脆、粗糙與光滑等等。它們各適合表現(xiàn)什么內(nèi)容或形象。圍繞討論作好有關(guān)準(zhǔn)備：如了解相關(guān)材料知識(shí)，同時(shí)也要考慮小組的分配、座位的安排以及可能出現(xiàn)的問(wèn)題。 針對(duì)學(xué)生的討論發(fā)言，教師適當(dāng)歸納，并展示自己制作的各種裝飾作品實(shí)物或運(yùn)用多媒體展示優(yōu)秀的裝飾作品，引導(dǎo)學(xué)生欣賞，看看作品是怎樣利用材質(zhì)肌理、質(zhì)感的對(duì)比與統(tǒng)一來(lái)表現(xiàn)形式美感的。在學(xué)生獲得初步美感啟示的基礎(chǔ)上，就如何進(jìn)行作品的構(gòu)思、構(gòu)圖與表現(xiàn)制作方法展開(kāi)師生間的討論交流活動(dòng)，并且教師演示對(duì)不同材料的一些加工處理方法，有效地引導(dǎo)學(xué)生把注意力集中在材質(zhì)選擇與處理、構(gòu)圖、色彩等內(nèi)容的具體創(chuàng)意上，為練習(xí)做準(zhǔn)備。 作業(yè)的形式可以多樣化，第一課時(shí)參照繪畫(huà)作品，運(yùn)用不同材料將其改造為裝飾作品，注重其材質(zhì)處理、加工技巧與造型表現(xiàn)的關(guān)系，提倡簡(jiǎn)潔、夸張的手法，注重體現(xiàn)其裝飾性與趣味性。 第二課時(shí)以某種容易收集的材質(zhì)為主，輔以其他幾種材質(zhì)，更加強(qiáng)調(diào)小組合作完成一幅裝飾作品。在學(xué)生動(dòng)手設(shè)計(jì)與制作前，教師可以抓住兩個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)促進(jìn)教學(xué)：一是對(duì)比展示一種材質(zhì)的兩種不同的設(shè)計(jì)處理，主要讓學(xué)生直觀感受材質(zhì)變化的空間與趣味；二是教師直接演示利用一種材質(zhì)為主進(jìn)行一件裝飾作品的設(shè)計(jì)與制作的過(guò)程，主要讓學(xué)生直觀感受到反復(fù)推敲與動(dòng)態(tài)設(shè)計(jì)調(diào)整的工作方法。在此基礎(chǔ)上安排的學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)與制作練習(xí)，才有達(dá)到更高形式美感的可能。 提示學(xué)生在動(dòng)手制作前務(wù)必就作品的構(gòu)思、構(gòu)圖與表現(xiàn)制作步驟、工藝、方法等展開(kāi)小組討論交流活動(dòng)，從而明確設(shè)計(jì)與制作的大體方向。 本課時(shí)一個(gè)重要的教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生合作精神的培養(yǎng)，要求人人積極參與，在具體制作前提倡有集體設(shè)計(jì)討論過(guò)程，也可以邊制作、邊討論、邊修改。教師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候可以直接參與學(xué)生的制作，幫助學(xué)生一起完善創(chuàng)意，提出一些制作改進(jìn)的建議，調(diào)動(dòng)學(xué)生不斷完善設(shè)計(jì)，不斷優(yōu)化制作工藝的興趣。不宜深度介入某個(gè)小組的制作過(guò)程，防止學(xué)生養(yǎng)成一種學(xué)習(xí)惰性。 四、教學(xué)選擇 本課教學(xué)應(yīng)能體現(xiàn)不同地域特點(diǎn)的教學(xué)特色，因?yàn)椴煌貐^(qū)的自然資源、經(jīng)濟(jì)條件等等的差別，可能導(dǎo)致學(xué)生材質(zhì)收集出現(xiàn)較大差異。在一些相對(duì)貧困的地域，可能學(xué)生收集來(lái)的就是一些山坡上的巖片，河灘上的鵝卵石，樹(shù)上的綠葉，田間的稻草等，教師對(duì)于學(xué)生這種敏銳的收集都應(yīng)當(dāng)予以積極鼓勵(lì)。 對(duì)于缺乏影視媒體設(shè)備輔助教學(xué)的學(xué)校，教師或許需要自己課前多花時(shí)間制作幾件裝飾作品作為教學(xué)欣賞作品來(lái)替代媒體的展示。因?yàn)檫@是教師親手設(shè)計(jì)制作的裝飾作品，學(xué)生會(huì)感到特別親切，教師也會(huì)在設(shè)計(jì)制作過(guò)程中獲得更多展現(xiàn)材質(zhì)形式美感的技巧與體會(huì)，這樣更加易于獲得影視媒體展示難以獲得的教學(xué)效果。 如果學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣很大，在完成教材兩個(gè)主體學(xué)習(xí)活動(dòng)后，應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)學(xué)生課外把學(xué)習(xí)的知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)際中去，創(chuàng)造性地利用身邊的邊角余料，通過(guò)挖掘其中材質(zhì)的形式美感，運(yùn)用一些展現(xiàn)材質(zhì)形式美感的對(duì)比技巧，變廢為寶，精心設(shè)計(jì)制作成一件裝飾藝術(shù)品來(lái)裝飾自己的家。 五、教學(xué)建議 教學(xué)過(guò)程可以靈活選擇：如情境導(dǎo)入作品欣賞感受體驗(yàn)材質(zhì)處理材料制作活動(dòng)。情境導(dǎo)入感受體驗(yàn)材質(zhì)改畫(huà)活動(dòng)加工材料作品欣賞制作裝飾作品。 建議課前教師自己制作裝飾作品，并收集其他班級(jí)學(xué)生制作的作品供教學(xué)欣賞和作業(yè)參考，并主動(dòng)準(zhǔn)備一些材料供學(xué)生制作時(shí)選擇調(diào)劑使用。 教學(xué)不宜把練習(xí)只停留在設(shè)計(jì)制作裝飾畫(huà)上，提倡延伸到平面與立體或半立體形態(tài)作品皆可的現(xiàn)代裝飾造型作品范疇。 在“活動(dòng)二”的作品設(shè)計(jì)中，教師務(wù)必提醒學(xué)生不必囿于一定要像什么這樣一個(gè)思維定式，可以把更多的精力放在利用材質(zhì)進(jìn)行構(gòu)圖組織、搭配、對(duì)比、協(xié)調(diào)等形式要點(diǎn)上來(lái)。教材的紅黃黑構(gòu)圖 布貼就是能夠較好反映此種教學(xué)思想的作品，值得借此與學(xué)生進(jìn)行教學(xué)分析與交流。 教師務(wù)必始終把教學(xué)重點(diǎn)落實(shí)在材質(zhì)形式美的學(xué)習(xí)上，在材質(zhì)肌理與質(zhì)感的合理運(yùn)用及搭配技巧方面予以重點(diǎn)突破，通過(guò)對(duì)作品的比較、分析，幫助學(xué)生加深體驗(yàn)不同材質(zhì)大小、疏密、形狀等多種對(duì)比手法的合理運(yùn)用。 對(duì)材質(zhì)肌理特性的感受可以通過(guò)一些對(duì)比實(shí)驗(yàn)方式展開(kāi)，對(duì)于材質(zhì)質(zhì)感的把握則可以通過(guò)影視媒體（如實(shí)物投影儀）進(jìn)行局部放大后再分析的方式展開(kāi)。 在學(xué)生完成裝飾作品設(shè)計(jì)制作練習(xí)后，建議安排一段時(shí)間進(jìn)行集中的教學(xué)展示與評(píng)價(jià)活動(dòng)來(lái)提升教學(xué)效果與品質(zhì)。教師可以先就班級(jí)中最優(yōu)秀的一組作業(yè)進(jìn)行展示評(píng)價(jià)，在積極肯定的同時(shí)，也提供給了每組學(xué)生一種評(píng)價(jià)的基本模式與指標(biāo)，然后請(qǐng)每組推選一位同學(xué)簡(jiǎn)單介紹本組的設(shè)計(jì)意圖與構(gòu)思過(guò)程，請(qǐng)其他組的同學(xué)提出對(duì)作品中肯的看法，及時(shí)總結(jié)與歸納。一個(gè)值得注意的評(píng)價(jià)要點(diǎn)是提倡教師在評(píng)價(jià)中關(guān)注每個(gè)小組學(xué)生的合作情況。比如：某個(gè)小組一起完成了較為復(fù)雜的裝飾作品，這就值得肯定學(xué)生的分工協(xié)作能力較強(qiáng)。