《(春)三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè) 1《筆算》教案5 （新版）西師大版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《(春)三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè) 1《筆算》教案5 （新版）西師大版（3頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、(春)三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè) 1《筆算》教案5 （新版）西師大版 【教學(xué)目標(biāo)】 　　1.理解“0除以任何不是0的數(shù)都等于0”；探索并掌握三位數(shù)除以一位數(shù)商中間有0的除法計(jì)算和豎式書寫格式。 　　2.培養(yǎng)學(xué)生在觀察、比較的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)和概括規(guī)律的能力。 　　3.培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣，認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度和主動(dòng)的探索意識(shí)。 【教學(xué)重難點(diǎn)】 　　使學(xué)生掌握在計(jì)算過程中要商0的兩種情況，學(xué)會(huì)正確計(jì)算三位數(shù)除以一位數(shù)商中間有0的除法，掌握其計(jì)算的簡(jiǎn)便寫法。 【教具、學(xué)具準(zhǔn)備】 　　課件、情景圖。 【教學(xué)過程】 一、復(fù)習(xí)鋪墊 （播放動(dòng)畫：數(shù)字王國(guó)的成員1，2，3，4，5，6，7，8，9依次出來了，

2、最后出來的是0，它 　　一會(huì)兒翻個(gè)跟頭，一會(huì)兒跳個(gè)舞，自豪地說自己的本領(lǐng)多。） 　　教師：0的本領(lǐng)真的很多嗎？小朋友，請(qǐng)把你知道的告訴大家。 　　學(xué)生1：0可以表示一個(gè)物體也沒有。 　　學(xué)生2：0可以表示起點(diǎn)。 　　學(xué)生3：0加上一個(gè)數(shù)，仍得這個(gè)數(shù)，如0+5=5…… 　　教師：0還有一樣本領(lǐng)，你們想知道嗎？ 　　學(xué)生：想。 　　教師：通過下面的學(xué)習(xí)你就會(huì)知道0還有一樣什么樣的本領(lǐng)了，請(qǐng)接著看動(dòng)畫。 [點(diǎn)評(píng)：利用學(xué)生感興趣的動(dòng)畫開課，既自然地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)舊知識(shí)進(jìn)行回顧，又激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的熱情。] 二、探究新知 　　1.巧設(shè)情景，理解“0除以任何不是0的數(shù)都等于0” （1

3、）播放6只小白兔采蘑菇的動(dòng)畫。 （2）教師：一共有幾只小白兔采蘑菇，平均每只小白兔采多少朵蘑菇？怎樣列算式呢？ （板書：0÷6） 　　教師：想一想，0÷6等于多少，說說你是怎樣想的？ （3）教師：剛才我們結(jié)合圖知道了0÷6=0，下面我們?cè)賮砜催@兩道題。（出示：0÷20÷5） 　　教師：算一算得多少，說說你是怎樣想的。 （4）學(xué)生發(fā)表意見。 （5）總結(jié)規(guī)律。 　　教師：觀察以上3個(gè)算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 　　學(xué)生：我發(fā)現(xiàn)被除數(shù)都是0，商也是0，除數(shù)卻不同…… 　　教師：根據(jù)剛才的發(fā)現(xiàn)，你能得到一個(gè)結(jié)論嗎？同桌兩個(gè)同學(xué)相互說說，然后告訴大家。 　　學(xué)生：0除以任何數(shù)都等于0。

4、 　　教師：有沒有補(bǔ)充？ 　　學(xué)生：除數(shù)不包括0。 　　教師：為什么要除以不是0的數(shù)？ 　　學(xué)生：0和任何數(shù)相乘都是0，所以0除以0的商不確定，因此0不能做除數(shù)。 [點(diǎn)評(píng)：讓學(xué)生在具體、生動(dòng)的情景中理解和掌握“0除以任何不是0的數(shù)都等于0”，為后面的學(xué)習(xí)做好了充分的準(zhǔn)備。] 2.探究商中間有0的除法，“406÷2” （1）教師：你能估計(jì)406÷2大約得多少嗎？ （2）學(xué)生嘗試計(jì)算406÷2，教師巡視。 （3）小組交流。 （4）匯報(bào)交流情況。 ①分組貼出豎式，派一人匯報(bào)交流情況，同組的可以互相補(bǔ)充。 ②如果學(xué)生沒有談到商的十位上為什么寫0，教師可以追問：“商的十位上可不可以

5、不寫0， 為什么？” （5）看出現(xiàn)的兩種豎式。 再次討論怎樣寫更好，說明理由。 （6）引導(dǎo)把筆算的結(jié)果與估算比較。 （7）小結(jié)：被除數(shù)的某一位上是零，因?yàn)?除以任何不是0的數(shù)都是0，所以就要在這一位上商0占位。 [點(diǎn)評(píng)：放手讓學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行嘗試，從中發(fā)現(xiàn)不同的計(jì)算；再組織學(xué)生交流、討論得到正確、簡(jiǎn)便的書寫格式。充分發(fā)揮學(xué)生的小組合作精神，實(shí)現(xiàn)了師生間的多向交流反饋，體現(xiàn)出學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的作用。] 3.進(jìn)一步探究商中有0的除法，“624÷6” （1）出示情景圖觀察。 （2）教師：從圖中你看到了什么？獲取了哪些信息？ 學(xué)生：6分打624個(gè)字，要求這位阿姨平均每分

6、打多少個(gè)字？ 教師：該怎樣列算式？ （3）學(xué)生回答，教師板書：624÷6。 （4）教師：請(qǐng)同學(xué)們估計(jì)一下阿姨平均每分大約能打多少字?商是幾位數(shù)？ 學(xué)生：每分大約能打100字，商應(yīng)該是三位數(shù)。 （5）教師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍秘Q式計(jì)算這道題。 （6）學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，教師巡視。 教師：在同學(xué)們計(jì)算的過程中，我發(fā)現(xiàn)了這兩種情況。 展示： 教師：請(qǐng)同學(xué)們把你的計(jì)算結(jié)果與估算結(jié)果比較，判斷哪種方法正確？ 學(xué)生：我認(rèn)為第2種方法正確。 教師：商的十位上為什么要寫0？ 學(xué)生：因?yàn)楸怀龜?shù)十位上的數(shù)比除數(shù)小，不夠商1，因此要在十位商0占位。 （7）教師：通過這道題的討論，你知道在計(jì)算時(shí)應(yīng)注意什么？ 明確：在除的過程中哪位不夠商1，就在哪一位上商0占位。 [點(diǎn)評(píng)：充分相信學(xué)生，讓他們通過試算、比較主動(dòng)地構(gòu)建知識(shí)。為學(xué)生探究留下了較大空間，也體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生估算意識(shí)的培養(yǎng)。] 三、練習(xí)與應(yīng)用 1.課堂活動(dòng)：做游戲(第72頁(yè)) （1）用卡片組成三位數(shù)。 （2）用組成的三位數(shù)除以我卡片上的數(shù)計(jì)算。 2.練習(xí)十三第1題 6丿6487丿4585丿7552丿512 （1）先估算。 （2）再獨(dú)立筆算。 （3）展示、評(píng)講。 四、反思小結(jié) 今天我們學(xué)習(xí)了什么？你有哪些收獲？還有什么問題？