《九年級化學 第四單元第一節(jié) 燃燒與滅火(第一課時)魯教版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《九年級化學 第四單元第一節(jié) 燃燒與滅火(第一課時)魯教版（4頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、九年級化學 第四單元第一節(jié) 燃燒與滅火(第一課時) 魯教版 年級主任簽名處： 學科主任簽名處： 課堂導入： 同學們你能想象的到嗎？人類的文明就是在火堆上發(fā)展起來的。直到今天，我們也不能想象，如果沒有燃料的燃燒，我們的生活會變成什么樣子。你想知道燃燒的奧秘嗎？你想知道滅火的原理和方法嗎？讓我們一起走進這金龍狂舞的世界吧！ 知識點：燃燒需要同時滿足三個條件 （1）物質(zhì)具有可燃性 （2）溫度需要達到可燃物的著火點 （3）物質(zhì)與氧氣接觸 關(guān)鍵點：滅火的方法有 1、移走可燃物 2、降溫至可燃物的著火點以下 3隔絕氧氣 原理是：

2、設法阻斷可燃物燃燒的任何一個條件即可。 溫馨提示： 著火點是可燃物燃燒時的最低溫度。是物質(zhì)本身的一種性質(zhì)，不會發(fā)生改變。 思維碰撞： 1、電燈通電時發(fā)光、發(fā)熱是燃燒嗎？ 2、鎂條燃燒時能用二氧化碳來滅火嗎？ 3、物質(zhì)燃燒都需要氧氣嗎？ 思維點擊： 1、電燈通電時發(fā)光、發(fā)熱不是燃燒，因為在此過程中沒有發(fā)生化學變化，屬于物理變化。 2、鎂條能夠在二氧化碳氣體中繼續(xù)燃燒生成一種黑色固體和一種白色粉末狀固體。所以鎂條燃燒時不能用二氧化碳來滅火。 3、物質(zhì)燃燒不一定需要氧氣。如：鎂條能夠在二氧化碳氣體中繼續(xù)燃燒；氫氣能夠在氯氣 課堂環(huán)節(jié)的設置及時間安排： 1、教師以生活中的火的

3、利用及火災的發(fā)生導入課題；2分鐘 2、學生小組合作，大膽猜想燃燒的條件3分鐘 3、學生對燃燒的條件進行實驗探究，10分鐘 4、學生總結(jié)燃燒的條件及滅火的方法，10分鐘 5、學生聯(lián)系生活及生產(chǎn)進行學以致用，10分鐘 6、達標測評，5分鐘。 課堂評價方式： 1、課堂未參與及不投入同學曝光臺： 一組 二組 三組 四組 五組 六組 2、學生利用畫樹干、結(jié)蘋果的方式把參與展示的同學的名字寫在黑板上，進行評比； 課堂亮點設計： 1、學生在課堂中積極、主動的參與課堂，勇于發(fā)表自己的見解； 課題： 燃燒與滅火（實驗） 時間：

4、 xx年10月 18 日 學習目標：1、通過白磷、紅磷是否分別在水中、空氣中燃燒，探究燃燒的條件。 2、掌握燃燒的條件及滅火的方法。 3、會利用燃燒的條件及滅火的方法解決一些實際問題。 中燃燒生成氯化氫氣體。 溫馨提示： 1、油類物質(zhì)著火不能用水熄滅，可用沙子、泥土或滅火器熄滅； 2、圖書、檔案、精密儀器著火應用液態(tài)滅火器滅火，不能用水、沙子或其它滅火器熄滅； 3點燃可燃性氣體之前，都要先檢查氣體的純度；在煤礦、油庫、面粉廠等可燃性氣體聚集的地方，應注意通風、嚴禁煙火，并隨時檢查可燃性氣體的含量，以免發(fā)生爆炸事故。 名師講堂： 通常所說的燃燒是可燃物跟

5、氧氣發(fā)生的劇烈的發(fā)光、發(fā)熱的氧化反應。但在廣義上的燃燒是指所有的發(fā)光、發(fā)熱的劇烈的化學反應。例如氫氣可以在氯氣中燃燒，鎂條可以在二氧化碳中燃燒。 激活思維： 2002年2月27日凌晨2時30分左右，山東省德州市德百集團百貨大樓（建筑面積17000平方米）發(fā)生特大火災事故。火災原因是，大樓清潔工將一輛清掃垃圾的推車放在大樓南側(cè)走廊內(nèi)，車內(nèi)未熄滅的煙頭引燃起火，燃至商品包裝箱蔓延所致。 請你當總指揮： 假如你是消防大隊的總指揮，你將如何去做？（從可燃物用哪種方式滅火、人員分配、救助傷員等方面去考慮） 同科教師補充： 實驗探究：燃燒的條件 1、大膽猜想：燃燒具備什么樣的條件？ 2、設

6、計并進行實驗： 如圖1所示：在500ml的燒杯中注入溫度為90℃的熱水350ml，并放入一小塊白磷。在燒杯中放入兩只試管，其中A試管中放入一小塊用濾紙吸干水的白磷，試管口綁一只氣球；B試管中放入一小塊干燥的紅磷，試管口綁一只氣球；（已知白磷的著火點是40℃，紅磷的著火點是240℃） 3、觀察并記錄現(xiàn)象 試管中的白磷 ，紅磷 ，說明了 。試管中的白磷 而水中的白磷 ，說明了 。 再向燒杯中的白磷上通入氧氣后，水中的白磷燃燒起來，說明了 。 4、歸納總結(jié)：要使物質(zhì)燃燒，必須同時具備三個

7、條件① ② ③ 。 5、反思交流：我們常說水火不相容，為什么白磷卻能在水中燃燒呢？ 拓展：探究燃燒條件的裝置圖 圖一 圖二 對比一下以上三個探究燃燒條件的裝置哪個更好？其優(yōu)越性表現(xiàn)在哪里？ 學以致用： 1、南極科考隊員在南極考察時忽遇暴風雪，將火柴弄丟了，如何生火做飯？（提示利用透鏡聚光） 2、如果你是xx年奧運會籌備的一員，請你設計一種奧運會火炬。 2、學生聯(lián)系生活、生產(chǎn)中的現(xiàn)象進行學以致用。 交流共享：燃燒與滅火 試根據(jù)生活經(jīng)

8、驗議一議： 1、燃燒的特征有哪些？ 2、常用的滅火方法有哪些?采用這些方法的主要目的是什么？ 我會歸納總結(jié)：： 1、通常所說的燃燒是可燃物跟 發(fā)生的劇烈的發(fā)光、發(fā)熱的 氧化反應。但在廣義上的燃燒是指所有的發(fā)光、發(fā)熱的劇烈的化學反應。例如H2可以在Cl2中燃燒，Mg條可以在CO2中燃燒。 2、滅火的原理 燃燒必須同時具備三個條件，如果破壞了其中的任何一個條件，燃燒就會停止，由此可知滅火的原理：（1） 清除或隔離可燃物；（2）隔絕 (或氧氣 ) （3）降低 的溫度到著火點以下。 快樂自測： 1、將下列滅火措施的標號填在

9、各小題后的括號內(nèi)：A 隔絕氧氣 B 移走可燃物 C 使可燃物的溫度低于著火點 （1）草原著火，常在著火處周圍除草，打出防火道 ； （2）油鍋著火時，蓋上鍋蓋 ； （3）消防隊員用冷水澆滅燃著的可燃物 ； （4）用嘴吹滅蠟燭火焰 ； （5）用沙子鋪在燃燒的白磷上 。 2、住宅和商場等地發(fā)生火災，消防人員用高壓水槍滅火，水在滅火中主要作用是 （ ） A、降低燃燒物的著火點 B、使大火隔絕空氣中的氧氣 C、降低溫度到可燃物的著火點以下。 D、分解出不能助燃的氣體。 3、將一塊棉布手帕浸泡在質(zhì)

10、量分數(shù)為70％的酒精溶液中，待濕透后取出。用鑷子夾住兩角展開，用火柴點燃，當手帕上的火焰熄滅后，手帕完好無損。對于這一現(xiàn)象，下列解釋正確的是（ ） A這是魔術(shù)，你看到的是一種假象 B火焰的溫度低于棉布的著火點 C手帕上的水和酒精的汽化吸熱，使手帕的溫度低于棉布的著火點 D酒精燃燒后使棉布的著火點升高 4、1992年海灣戰(zhàn)爭期間，科威特大批油井被炸，起火燃燒，我國救援人員在滅火工作中作出了貢獻，下列措施不能考慮用于油井滅火的是（ ） A設法降低石油的著火點 B 設法使火焰隔絕空氣 C 設法阻止原油噴射 D 設法降低油井井口的溫度