2022年中考化學(xué)實(shí)驗(yàn)匯總復(fù)習(xí) 驗(yàn)證呼吸作用確實(shí)產(chǎn)生了二氧化碳?xì)怏w的實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】1.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)由實(shí)驗(yàn)?zāi)康某霭l(fā)，找尋相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)方法，從而得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論的常規(guī)思路。2.培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)謹(jǐn)慎的實(shí)驗(yàn)態(tài)度，學(xué)會(huì)考慮和排除對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)論可能會(huì)產(chǎn)生的干擾因素，逐步滲透設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)的思想。3.初步了解氣體的檢驗(yàn)裝置和氣體除雜裝置中的注意事項(xiàng)。4.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)相關(guān)現(xiàn)象及對(duì)一些簡(jiǎn)單數(shù)據(jù)信息的理解，確定吸收二氧化碳和檢驗(yàn)二氧化碳?xì)怏w所需試劑的基本要求，并明確其中的原理。5.初步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)實(shí)驗(yàn)的需要，對(duì)實(shí)驗(yàn)裝置進(jìn)行簡(jiǎn)單組裝的能力，及對(duì)組合實(shí)驗(yàn)進(jìn)行協(xié)調(diào)控制的能力?！緦?shí)驗(yàn)內(nèi)容】1.實(shí)驗(yàn)來(lái)源該實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)來(lái)自于xx年上海教育出版社初三化學(xué)教材第46頁(yè)習(xí)題的第9題。題目?jī)?nèi)容如下：我們已經(jīng)知道，呼吸作用產(chǎn)生二氧化碳。你能否設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證呼吸作用確實(shí)產(chǎn)生了二氧化碳?xì)怏w。題目并配有兩副插圖，圖片及邊上注解分別如下：2.實(shí)驗(yàn)名稱驗(yàn)證呼吸作用確實(shí)產(chǎn)生了二氧化碳?xì)怏w3.實(shí)驗(yàn)器材儀器：錐形瓶（5只），雙孔橡皮塞（四只，并配有長(zhǎng)短玻璃導(dǎo)管），彈簧夾（兩只），Y形管（一只），乳膠管試劑：氫氧化鈉溶液，澄清石灰水4.實(shí)驗(yàn)裝置：裝置圖1 裝置圖2 裝置圖3 裝置圖4【設(shè)計(jì)思路及說(shuō)明】本節(jié)課的授課學(xué)生對(duì)象是蘇州市培東少年科技班的學(xué)生，他們思維相對(duì)活躍，理解能力較強(qiáng)，教師在實(shí)施教學(xué)上有一定的拓展和提升空間。本實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)源于一道課后思考題，無(wú)固定實(shí)驗(yàn)器材和實(shí)驗(yàn)裝置，有利于開(kāi)發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的探究能力。本實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)首先從最簡(jiǎn)單的二氧化碳的性質(zhì)檢驗(yàn)入手，容易讓學(xué)生產(chǎn)生輕視心理，這為下面的實(shí)驗(yàn)教學(xué)能制造出“看似簡(jiǎn)單而不簡(jiǎn)單”的實(shí)驗(yàn)效果做好心理上的鋪墊，有利于培養(yǎng)學(xué)生在探究實(shí)驗(yàn)時(shí)所需要的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。然后教師開(kāi)始通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生注意題目和插圖文字及數(shù)據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)全面審題，并學(xué)會(huì)對(duì)出題者的意圖進(jìn)行思考和領(lǐng)會(huì)，這樣才能得出更加準(zhǔn)確的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。通過(guò)設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，向?qū)W生滲透實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中可能存在對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)論產(chǎn)生干擾的因素，并逐步介紹裝置2在檢驗(yàn)氣體性質(zhì)時(shí)的設(shè)計(jì)原理及應(yīng)用。其次，在上述對(duì)比實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，學(xué)生雖然已經(jīng)得出空氣中原有的二氧化碳濃度較稀，短時(shí)間內(nèi)不足以使澄清石灰水變渾濁的結(jié)論。但是在沒(méi)有設(shè)計(jì)剛才的對(duì)比實(shí)驗(yàn)之前，也不清楚空氣中原有的二氧化碳到底會(huì)不會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)論產(chǎn)生干擾。為了擺脫隱患，教師提示可以考慮事先把吸入的空氣中原有的二氧化碳給除去。新問(wèn)題的提出，又讓學(xué)生眼睛一亮，課堂再次充滿生機(jī)。在此，教師還培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)利用數(shù)據(jù)找尋信息。在大家一起討論之下，順利解決吸收二氧化碳?xì)怏w和檢驗(yàn)二氧化碳?xì)怏w所需試劑的基本要求，并同時(shí)將裝置2在氣體除雜實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中進(jìn)行拓展和應(yīng)用。教師緊接著在學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平上，趁機(jī)展示組合實(shí)驗(yàn)的裝置，有利于開(kāi)發(fā)學(xué)生對(duì)組合實(shí)驗(yàn)進(jìn)行協(xié)調(diào)控制的能力。最后環(huán)節(jié)，教師又提出了如果假設(shè)開(kāi)始吸入的混合氣體中，二氧化碳濃度不太低，或是萬(wàn)一實(shí)驗(yàn)室里配制的NaOH溶液很稀，如何確保二氧化碳是否已被氫氧化鈉完全吸收干凈的問(wèn)題，在此將本節(jié)課的內(nèi)容得到升華，學(xué)生情緒也熱情高漲。大家在老師激勵(lì)下，都摩拳擦掌，爭(zhēng)相展示自己的能力，最終成功解決問(wèn)題。這部分內(nèi)容的設(shè)計(jì)，對(duì)提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)綜合能力，更好培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究中嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度進(jìn)行了更為大膽的嘗試?！窘虒W(xué)過(guò)程】1.輕松引入，暗藏陷阱在講完第二章第二節(jié)奇妙的二氧化碳新課之后，進(jìn)入到書(shū)后習(xí)題的鞏固。教材第46頁(yè)習(xí)題的第9題。題目?jī)?nèi)容表述如下：我們已經(jīng)知道，呼吸作用產(chǎn)生二氧化碳。你能否設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證呼吸作用確實(shí)產(chǎn)生了二氧化碳?xì)怏w?！窘處熢O(shè)疑】：剛學(xué)完二氧化碳的性質(zhì)，我想這個(gè)問(wèn)題肯定難不倒大家，請(qǐng)問(wèn)怎么來(lái)驗(yàn)證呼吸作用中產(chǎn)生了二氧化碳了呢？我們請(qǐng)個(gè)代表來(lái)講講，請(qǐng)注意驗(yàn)證物質(zhì)的語(yǔ)言表達(dá)哦，大家一起回憶，驗(yàn)證物質(zhì)要有“方法、現(xiàn)象、結(jié)論”！【設(shè)計(jì)意圖】：這個(gè)問(wèn)題看似簡(jiǎn)單，容易讓學(xué)生產(chǎn)生輕視心理，從而可以為下面的實(shí)驗(yàn)教學(xué)制造出“看似簡(jiǎn)單而不簡(jiǎn)單”的實(shí)驗(yàn)效果，培養(yǎng)學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)需要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度?！緦W(xué)生回答】：用一根玻璃管不斷向澄清石灰水中吹氣，會(huì)看到澄清石灰水變渾濁，從而證明呼吸作用中產(chǎn)生了二氧化碳。【教學(xué)實(shí)況】：下面學(xué)生一致同意上述同學(xué)的回答，這是二氧化碳的典型性質(zhì)，不容置疑。【學(xué)生實(shí)驗(yàn)】：教師將準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)器材和試劑放在實(shí)驗(yàn)臺(tái)上，請(qǐng)學(xué)生按裝置1，用玻璃管不斷向澄清石灰水中吹氣共30秒鐘，提醒學(xué)生換氣時(shí)，嘴巴要離開(kāi)玻璃導(dǎo)管。實(shí)驗(yàn)時(shí)很快看到澄清石灰水變渾濁，順利完成了他們的實(shí)驗(yàn)設(shè)想。大家也覺(jué)得這道實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題已經(jīng)成功解決，心理上處于完全放松狀態(tài)?！驹O(shè)計(jì)意圖】：為了與下面的實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生對(duì)比，我對(duì)學(xué)生的吹氣時(shí)間進(jìn)行了控制和記錄，吹氣共30秒叫停！2.審視題意，對(duì)比實(shí)驗(yàn)用這個(gè)方法來(lái)驗(yàn)證呼吸作用中產(chǎn)生二氧化碳?xì)怏w，真的是天衣無(wú)縫了嗎？同學(xué)們有沒(méi)仔細(xì)注意一下題目下方的插圖及圖邊上的文字和相關(guān)數(shù)據(jù)呢？【設(shè)計(jì)意圖】：培養(yǎng)學(xué)生注意全面審題，對(duì)出題者的意圖進(jìn)行思考和領(lǐng)會(huì)。預(yù)計(jì)大多數(shù)同學(xué)并不能領(lǐng)會(huì)為什么出題者開(kāi)始告知出空氣中原有的二氧化碳的含量。【學(xué)生活動(dòng)】：大家在教師的提醒下，看插圖并閱讀圖中注解?！窘處熢O(shè)疑】：請(qǐng)問(wèn)大家在研究之后，有什么想法？同學(xué)們可以隨便發(fā)表自己的觀點(diǎn)?！驹O(shè)計(jì)意圖】：給學(xué)生表達(dá)觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)，了解學(xué)生的想法，便于站在學(xué)生的角度去解決問(wèn)題，并可以挖掘和提升學(xué)生對(duì)問(wèn)題的探究能力及語(yǔ)言表達(dá)能力?！緦W(xué)生活動(dòng)】：有學(xué)生主動(dòng)站起來(lái)發(fā)言，并有人提出吸入的空氣的成分中含有二氧化碳，這樣能使澄清石灰水變渾濁會(huì)不會(huì)是空氣中本來(lái)的二氧化碳呢？【教師點(diǎn)評(píng)】：對(duì)，想法非常好，這就是我們要值得謹(jǐn)慎對(duì)待的。吸入的空氣成分很復(fù)雜，主要是氮?dú)夂脱鯕猓鲱}者為什么偏偏把含量較少的二氧化碳的體積分?jǐn)?shù)特意標(biāo)出來(lái)，所以我們要注意到這個(gè)細(xì)節(jié)。【教學(xué)效果】：學(xué)生在老師的點(diǎn)撥下，已初步學(xué)會(huì)考慮對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)論可能會(huì)產(chǎn)生干擾的因素?！窘處熢O(shè)疑】：那么，現(xiàn)在給我們帶來(lái)的新的問(wèn)題就是，空氣中原有的二氧化碳到底能不能使澄清石灰水變渾濁呢？我們又該怎樣來(lái)證明呢？【設(shè)計(jì)意圖】：引導(dǎo)學(xué)生在遇到問(wèn)題時(shí)，如何積極尋找應(yīng)對(duì)的方法，并給學(xué)生思考提供引導(dǎo)臺(tái)階和幫助?！窘處熢O(shè)疑】：展示裝置2中的錐形瓶和帶有長(zhǎng)短導(dǎo)管的雙孔橡皮塞。提示學(xué)生在錐形瓶中加入澄清石灰水，至將長(zhǎng)導(dǎo)管浸沒(méi)在澄清石灰水中為止，完成裝置2的搭配。請(qǐng)大家考慮如何利用這樣的裝置來(lái)驗(yàn)證空氣中原有的二氧化碳是否能使澄清石灰水變渾濁呢？【學(xué)生活動(dòng)】：大家在討論，怎樣讓空氣與澄清石灰水反應(yīng)？也有人說(shuō)錐形瓶中本來(lái)就有空氣??？或者可不可以把空氣吹入或是吸入呢？【教師提示】：錐形瓶?jī)?nèi)的空氣在澄清石灰水的上方，與澄清石灰水的接觸面積不大，我們要想辦法讓空氣與溶液充分接觸，該怎么操作呢？【設(shè)計(jì)意圖】：給學(xué)生一個(gè)階梯，在老師的幫助下，慢慢讓學(xué)生感受較為復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)裝置，并逐步理解該實(shí)驗(yàn)裝置在以后實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用?！窘虒W(xué)效果】：學(xué)生對(duì)這種開(kāi)放性的問(wèn)題討論很感興趣，并互相評(píng)價(jià)大家提供的方案，如有學(xué)生提出不能采用吹入空氣的方法，吹氣很容易讓呼出的氣體一并隨空氣進(jìn)入到錐形瓶中?！緦W(xué)生活動(dòng)】：為了給下面的組合實(shí)驗(yàn)做好鋪墊，在這里我建議大家可采取減小內(nèi)壓的方法。學(xué)生在我的提示下，再次討論得出，應(yīng)該采用吸入空氣的方法，讓空氣與澄清石灰水充分接觸，既簡(jiǎn)單又可行。【教師提示】：那空氣是從較長(zhǎng)的導(dǎo)管進(jìn)入還是從較短的導(dǎo)管進(jìn)入呢？嘴巴又是從哪根導(dǎo)管進(jìn)行洗氣呢？【設(shè)計(jì)意圖】：慢慢滲透在檢驗(yàn)氣體性質(zhì)時(shí)長(zhǎng)進(jìn)短出的基本原理?！緦W(xué)生活動(dòng)】：學(xué)生討論，很快得出，嘴巴應(yīng)該接觸短導(dǎo)管處，從長(zhǎng)導(dǎo)管不能將空氣吸入錐形瓶中，且會(huì)把溶液直接吸入嘴中?！窘處熢O(shè)疑】：請(qǐng)問(wèn)如果從短導(dǎo)管不斷吸氣的話，裝置中會(huì)有什么現(xiàn)象呢？【學(xué)生活動(dòng)】：學(xué)生紛紛預(yù)測(cè)現(xiàn)象，并想上來(lái)進(jìn)行嘗試。派了一名學(xué)生代表上臺(tái)，下面學(xué)生在全神貫注觀察。發(fā)現(xiàn)當(dāng)用嘴巴從短導(dǎo)管處吸氣時(shí)，錐形瓶中長(zhǎng)導(dǎo)管處不斷有氣泡產(chǎn)生。為了與上面的吹氣實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生對(duì)比，在這對(duì)學(xué)生的吸氣時(shí)間也進(jìn)行了控制和記錄，吸氣30秒叫停！但此時(shí)并未像剛才用玻璃管向澄清石灰水中吹氣那樣，很快看到錐形瓶中的澄清石灰水明顯變渾濁。【教師提示】：別著急，我們延長(zhǎng)實(shí)驗(yàn)時(shí)間，再繼續(xù)吸氣30秒，提醒學(xué)生注意換氣時(shí)，嘴巴要離開(kāi)玻璃導(dǎo)管，不能向瓶中吹氣，我們一起耐心等待?！緦W(xué)生演示】：學(xué)生繼續(xù)吸氣，發(fā)現(xiàn)錐形瓶中的澄清石灰水仍然無(wú)明顯變化?！窘處熢O(shè)疑】：請(qǐng)問(wèn)大家，從短導(dǎo)管將瓶中氣體往外吸時(shí)，為什么會(huì)有大量氣泡經(jīng)過(guò)長(zhǎng)導(dǎo)管從溶液中冒出？這樣做的目的是什么？【設(shè)計(jì)意圖】：新授實(shí)驗(yàn)知識(shí)的學(xué)習(xí)，一定要充分理解其中的原理，才能做到印象加深，以至靈活運(yùn)用?！緦W(xué)生回答】：從短導(dǎo)管往外吸氣時(shí)，錐形瓶?jī)?nèi)壓強(qiáng)減小，在大氣壓的作用下，將瓶外的空氣經(jīng)過(guò)長(zhǎng)導(dǎo)管壓到瓶中，所以在長(zhǎng)導(dǎo)管口會(huì)看到有氣泡產(chǎn)生的現(xiàn)象。由于長(zhǎng)導(dǎo)管浸沒(méi)在澄清石灰水，可以讓空氣充分與溶液進(jìn)行接觸，便于空氣中的二氧化碳與澄清石灰水充分反應(yīng)?！窘虒W(xué)效果】：在教師的層層提問(wèn)和逐步滲透中，學(xué)生基本了解了吸氣的基本原理，及導(dǎo)管長(zhǎng)短在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)上的妙用?！窘處熆偨Y(jié)】：說(shuō)得很好，這個(gè)裝置在以后實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中會(huì)經(jīng)常用到。它可以用于某種氣體與溶液反應(yīng)時(shí)產(chǎn)生特殊現(xiàn)象來(lái)檢驗(yàn)氣體的性質(zhì)；也可以用來(lái)除去氣體中混有的某種雜質(zhì)氣體，其原理就是通過(guò)溶液將雜質(zhì)氣體反應(yīng)或吸收掉。關(guān)鍵操作的要點(diǎn)是：氣體要從長(zhǎng)導(dǎo)管進(jìn)，短導(dǎo)管出，簡(jiǎn)稱“長(zhǎng)進(jìn)短出”?！窘處熢O(shè)疑】：那么，對(duì)我們做過(guò)的吹氣實(shí)驗(yàn)和剛才的吸氣實(shí)驗(yàn)，從澄清石灰水的變化上，你能獲得哪些實(shí)驗(yàn)結(jié)論呢？請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)行討論。【設(shè)計(jì)意圖】：回顧實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，提醒學(xué)生進(jìn)行對(duì)比，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)論作初步判斷?！緦W(xué)生回答】：呼出的氣體能使澄清石灰水變渾濁，吸入的空氣中雖然含有二氧化碳?xì)怏w，但在短時(shí)間內(nèi)不能使澄清石灰水變渾濁。【教師設(shè)疑】：那么，能不能說(shuō)明呼吸作用中產(chǎn)生了二氧化碳?xì)怏w？【學(xué)生回答】：可以，因?yàn)楹舫龅臍怏w使澄清石灰水很快變渾濁，可以說(shuō)明呼出的氣體中二氧化碳的含量增大了?！窘虒W(xué)效果】：學(xué)生清晰地根據(jù)上述兩個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的對(duì)比，已經(jīng)意識(shí)到考慮問(wèn)題應(yīng)更加深入，并能對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)論作出客觀的評(píng)價(jià)。同時(shí)讓學(xué)生感知“看似簡(jiǎn)單而不簡(jiǎn)單”的道理，滲透科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶骄繎B(tài)度?！窘處熆偨Y(jié)】：通過(guò)這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)的對(duì)比，確實(shí)可以得出呼吸作用確實(shí)產(chǎn)生了二氧化碳?xì)怏w，因?yàn)榭諝庵性械亩趸级虝r(shí)間內(nèi)不能使澄清石灰水變渾濁。設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，可以幫助我們得到更加真實(shí)可靠的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。3.統(tǒng)籌規(guī)劃，組合實(shí)驗(yàn)雖然大家剛剛看到了空氣中原有的二氧化碳濃度較稀，短時(shí)間內(nèi)不足以使澄清石灰水變渾濁，但我們?cè)跊](méi)有設(shè)計(jì)剛才的對(duì)比實(shí)驗(yàn)之前，也不清楚空氣中原有的二氧化碳到底會(huì)不會(huì)對(duì)我們實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生干擾。為了擺脫隱患，我們可不可以事先把吸入的空氣中原有的二氧化碳給除去呢？【學(xué)生活動(dòng)】：大家在我的提議下，眼睛一亮，剛剛解決上一個(gè)問(wèn)題，又有新的問(wèn)題接踵呈現(xiàn)，課堂頓時(shí)又充滿了生機(jī)?！窘處熢O(shè)疑】：那么怎樣才能做到我們吸入的空氣不含二氧化碳呢？【設(shè)計(jì)意圖】：初步培養(yǎng)學(xué)生有根據(jù)實(shí)驗(yàn)的需要，對(duì)混合氣體的干擾氣體進(jìn)行除雜的思想?！緦W(xué)生活動(dòng)】：可以用某種物質(zhì)把空氣中的二氧化碳反應(yīng)掉或是吸收掉?！窘虒W(xué)效果】：剛剛在介紹“長(zhǎng)進(jìn)短出”原理時(shí)，滲透的氣體除雜思想已初步端倪?！窘處熢O(shè)疑】：思路很好，那用什么物質(zhì)來(lái)吸收空氣中的二氧化碳呢？請(qǐng)大家討論?！緦W(xué)生活動(dòng)】：下面同學(xué)各抒己見(jiàn)。有的說(shuō)直接用水吸收掉空氣中二氧化碳，因?yàn)槎趸寄苋苡谒?；也有的說(shuō)先用一份澄清石灰水把空氣中的二氧化碳反應(yīng)掉；也有的說(shuō)用氫氧化鈉溶液。因?yàn)楦鶕?jù)我們?cè)谛率谡n的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，大家從視覺(jué)上直接感知到氫氧化鈉對(duì)二氧化碳的吸收能力很強(qiáng)，當(dāng)時(shí)往盛滿二氧化碳的礦泉水瓶中倒入少量氫氧化鈉溶液時(shí)，礦泉水瓶瞬間就癟掉了，而往盛滿二氧化碳的礦泉水瓶中倒入等體積的蒸餾水時(shí)，瓶子體積變化并不明顯?！驹O(shè)計(jì)意圖】：調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)舊知識(shí)進(jìn)行回憶，根據(jù)相關(guān)現(xiàn)象，初步讓學(xué)生意識(shí)到選擇除雜試劑的基本要求，并為下面討論吸收二氧化碳和檢驗(yàn)二氧化碳在對(duì)應(yīng)試劑上的區(qū)別做好準(zhǔn)備?！窘處熖崾尽浚簽榱藥椭蠹易龀稣_的選擇，老師再給大家提供一組數(shù)據(jù)室溫下，100g水中最多能溶解Ca(0H)2 0.2g，能溶解NaOH 109g請(qǐng)問(wèn)從這組數(shù)據(jù)你能得到什么信息呢？【設(shè)計(jì)意圖】：初步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的感知能力?！緦W(xué)生活動(dòng)】：Ca(0H)2在水中能溶解的量很少，比NaOH少很多。【教師設(shè)疑】：那如果用澄清石灰水Ca(0H)2溶液來(lái)吸收二氧化碳?xì)怏w，會(huì)有什么問(wèn)題呢？【學(xué)生活動(dòng)】：師生一起討論得出，由于溶解的Ca(0H)2的量太少，可能不能完全保證二氧化碳?xì)怏w能被吸收干凈?！纠^續(xù)設(shè)疑】：那能用水來(lái)吸收二氧化碳嗎？【學(xué)生活動(dòng)】：不能，二氧化碳在水中的溶解度不大，而且二氧化碳與水反應(yīng)形成的碳酸很容易再次分解而釋放出二氧化碳?xì)怏w?！窘處熆偨Y(jié)】：所以，盡管空氣中二氧化碳的含量較低，但為了保證實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性，我們最好應(yīng)選擇濃度較大的NaOH溶液，確保空氣中的二氧化碳能被除盡。【教學(xué)效果】：大家一起根據(jù)對(duì)新授課實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的回憶，和對(duì)教師所給實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的啟發(fā)，在除去二氧化碳的試劑選擇上達(dá)成了共識(shí)?！窘處熢O(shè)疑】：吸收除去二氧化碳我們選擇NaOH溶液，那我們檢驗(yàn)二氧化碳?xì)怏w為什么選擇澄清石灰水Ca(0H)2溶液呢？【設(shè)計(jì)意圖】：讓學(xué)生明確選擇吸收二氧化碳和檢驗(yàn)二氧化碳?xì)怏w對(duì)應(yīng)試劑的基本要求，并明確其中的原理。【學(xué)生活動(dòng)】：因?yàn)槎趸寂c澄清石灰水反應(yīng)會(huì)產(chǎn)生明顯的變渾濁的現(xiàn)象，而與NaOH溶液反應(yīng)時(shí)無(wú)明顯現(xiàn)象，所以用澄清石灰水來(lái)檢驗(yàn)二氧化碳?xì)怏w?！窘處熢O(shè)疑】：再次展示實(shí)驗(yàn)裝置2，如用該裝置吸收除去空氣中原有的二氧化碳，錐形瓶中應(yīng)該放什么液體？空氣從長(zhǎng)導(dǎo)管進(jìn)入還是從短導(dǎo)管進(jìn)入呢？【設(shè)計(jì)意圖】：讓學(xué)生更加具體明白除雜裝置的基本原理?！窘虒W(xué)效果】：在前面檢驗(yàn)氣體性質(zhì)的討論鋪墊中，學(xué)生很輕松回答出，空氣應(yīng)該從長(zhǎng)導(dǎo)管進(jìn)入，充分與NaOH溶液反應(yīng)后，再由短導(dǎo)管出來(lái)?！窘處熝菔尽浚含F(xiàn)在我有兩個(gè)錐形瓶，并配有長(zhǎng)短導(dǎo)管的雙孔橡皮塞。我還準(zhǔn)備了一個(gè)特殊形狀的玻璃管，形狀像字母Y，我們也將之成為“Y形管”，現(xiàn)在我用乳膠管將他們?nèi)哌B接起來(lái)，并在“Y形管”的兩下端的乳膠管處，準(zhǔn)備兩個(gè)彈簧夾，以控制裝置中氣流的方向。展示裝置圖3。利用這個(gè)裝置我們可以做到將吸入的空氣中二氧化碳?xì)怏w先去除，然后再檢驗(yàn)呼出的氣體中含有的二氧化碳?xì)怏w確實(shí)是呼吸作用中產(chǎn)生的。這個(gè)實(shí)驗(yàn)裝置比較復(fù)雜，老師先幫大家組裝好?！窘處熢O(shè)疑】：請(qǐng)問(wèn)，從左到右，這兩個(gè)錐形瓶中分別盛裝什么液體？還有如何用這兩個(gè)彈簧夾來(lái)控制裝置中氣流的方向？【設(shè)計(jì)意圖】：初步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)組合實(shí)驗(yàn)的理解及控制能力。【學(xué)生活動(dòng)】：學(xué)生紛紛舉手，討論熱烈?！净?dòng)歸納】：左邊的錐形瓶應(yīng)該盛放NaOH溶液，用于吸收空氣中原有的二氧化碳?xì)怏w，右邊的錐形瓶應(yīng)該盛放Ca(0H)2溶液，用于檢驗(yàn)呼出的二氧化碳?xì)怏w。實(shí)驗(yàn)時(shí)，先打開(kāi)左邊彈簧夾，關(guān)閉右邊彈簧夾，從Y形管上端進(jìn)行吸氣，吸入的空氣從左側(cè)長(zhǎng)導(dǎo)管進(jìn)入，吸氣后，關(guān)閉左邊彈簧夾，打開(kāi)右邊彈簧夾，將體內(nèi)的氣體呼出，氣體通過(guò)長(zhǎng)導(dǎo)管通向右側(cè)錐形瓶中，與澄清石灰水充分反應(yīng)?！緦W(xué)生演示】派一名代表按大家討論的方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示，順利得到了明顯的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象?！窘虒W(xué)效果】：說(shuō)明前面的知識(shí)鋪墊在這個(gè)組合實(shí)驗(yàn)中起了很好的效果。教師對(duì)學(xué)生的快速反應(yīng)預(yù)期不足?！窘處熆偨Y(jié)】真沒(méi)想到，同學(xué)們的反應(yīng)如此之快，思路如此清晰，老師有點(diǎn)小瞧大家了，早點(diǎn)這個(gè)實(shí)驗(yàn)裝置交給大家來(lái)組裝了，以后老師會(huì)給同學(xué)們更過(guò)挑戰(zhàn)的機(jī)會(huì)。4.綜合提升，拓展實(shí)驗(yàn)現(xiàn)在大家思路越來(lái)越活躍，研究問(wèn)題也越來(lái)越嚴(yán)謹(jǐn)了，非常好！不過(guò)現(xiàn)在面對(duì)這套裝置（指裝置3），我還有一個(gè)問(wèn)題，想跟大家商量。【教師設(shè)疑】：什么問(wèn)題呢？就是我們用NaOH溶液來(lái)去除二氧化碳?xì)怏w時(shí)，并沒(méi)有看到什么明顯的現(xiàn)象。雖然說(shuō)空氣中二氧化碳?xì)怏w濃度較低，但是如果假設(shè)我們開(kāi)始吸入的混合氣體中，二氧化碳濃度不太低，或是我擔(dān)心萬(wàn)一實(shí)驗(yàn)室里配制的NaOH溶液很稀的話，有可能也會(huì)導(dǎo)致二氧化碳吸收不干凈啊。同學(xué)們你們說(shuō)我這個(gè)想法有沒(méi)道理？如果有道理，你們能想出什么辦法來(lái)化解我的擔(dān)心呢？【設(shè)計(jì)意圖】：初步嘗試提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)綜合能力，更好培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究中嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度?！緦W(xué)生活動(dòng)】：大家熱情高漲，在老師剛才語(yǔ)言的激勵(lì)下，都在摩拳擦掌地想展示自己的能力，幫助老師解決問(wèn)題。果然有個(gè)別學(xué)生提出了問(wèn)題的要害之處。學(xué)生回答可以再加一個(gè)裝有澄清石灰水的錐形瓶，看看通過(guò)NaOH溶液后出來(lái)的氣體能不能使澄清石灰水變渾濁了，如果這里的澄清石灰水不變渾濁了，就可以證明混合氣體中原有的二氧化碳?xì)怏w已被NaOH溶液吸收干凈了?！窘處燑c(diǎn)評(píng)】：說(shuō)實(shí)話，我都被你們震撼了，大家真是太聰明了，將來(lái)都是研究化學(xué)的好能手。既然大家這么厲害，下面我就請(qǐng)同學(xué)上來(lái)把你們所要添加的裝置及試劑給我組合上去?！緦W(xué)生活動(dòng)】：兩名學(xué)生代表上臺(tái)，在大家的七嘴八舌之下，協(xié)助完成實(shí)驗(yàn)組裝，并且很自然地保證氣流從左到右都是“長(zhǎng)進(jìn)短出”的流向?！窘虒W(xué)效果】：本節(jié)課內(nèi)容也在此得到升華，很多同學(xué)在這節(jié)課上逐步體驗(yàn)到了挑戰(zhàn)自我、不斷完善、享受成功的快樂(lè)。最終通過(guò)這組嚴(yán)密的組合實(shí)驗(yàn)，不僅可以一步到位，而且真正做到“確確實(shí)實(shí)”可以驗(yàn)證呼吸作用產(chǎn)生了二氧化碳?xì)怏w?！窘處熆偨Y(jié)】：這節(jié)課，雖然我們只跟大家討論了一道習(xí)題，但從這道題目的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)過(guò)程中，我們?cè)絹?lái)越感覺(jué)到“嚴(yán)謹(jǐn)”這個(gè)詞語(yǔ)在科學(xué)探究中的重要性，在實(shí)驗(yàn)探究中，大家既對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行了鞏固，又體驗(yàn)到了對(duì)比實(shí)驗(yàn)和組合實(shí)驗(yàn)的妙處，以后在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方面，我們會(huì)給大家更多學(xué)習(xí)和展示的機(jī)會(huì)，今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容到此結(jié)束！