《2022人教A版數(shù)學(xué)必修五 《等差數(shù)列的前n項(xiàng)和》 文理科集體備課論課說課稿(第八周)》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2022人教A版數(shù)學(xué)必修五 《等差數(shù)列的前n項(xiàng)和》 文理科集體備課論課說課稿(第八周)（3頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、2022人教A版數(shù)學(xué)必修五 《等差數(shù)列的前n項(xiàng)和》 文理科集體備課論課說課稿(第八周) 各位老師，同學(xué)們大家好，很高興能有這次機(jī)會與大家一起交流，今天我說課的內(nèi)容是“等差數(shù)列的前N項(xiàng)和”，有不當(dāng)之處望多多指正 根據(jù)新課標(biāo)中提到的說課標(biāo)準(zhǔn) 下面我將從教材分析，教法分析，學(xué)法分析，教學(xué)過程這四個部分進(jìn)行說明。 一、教材分析 1、本節(jié)在教材中的地位和作用 “等差數(shù)列的前項(xiàng)和” 選自人民教育出版社高三上冊第二章．課時為第二課時，課型為新知課．它是對前面所學(xué)的等差數(shù)列相關(guān)知識的鞏固和應(yīng)用，無論在知識還是能力上，都是進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他數(shù)列知識的基礎(chǔ)．同時，在推導(dǎo)等差數(shù)列的前項(xiàng)和公式的過程中所采用的“

2、倒序相加法”是今后數(shù)列求和的一種常用且重要的方法．因此，掌握等差數(shù)列的前項(xiàng)公式及推導(dǎo)為后面將要學(xué)習(xí)的等比數(shù)列的相關(guān)知識打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)．同時起到了承上啟下的重要作用． 2、目標(biāo)分析 根據(jù)上述教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容分析，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)識結(jié)構(gòu)和新課程標(biāo)準(zhǔn)，我從三個方面確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)： (1)知識目標(biāo)： (a)掌握等差數(shù)列的前項(xiàng)和公式及推導(dǎo)過程； (b)會用等差數(shù)列的前項(xiàng)和公式解決一些簡單的與前項(xiàng)和有關(guān)的問題． (2)能力目標(biāo)： (a)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力； (b)培養(yǎng)學(xué)生分析問題，解決問題的能力． (3)情感目標(biāo)： (a)培養(yǎng)學(xué)生的辯證唯物主義思想． (b)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)

3、修養(yǎng)． 三、教法分析 為了調(diào)動學(xué)生積極的非智力因素，同時為了更好的培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，本節(jié)課我將采用自主式探索式教學(xué)法，在遵循啟發(fā)式教學(xué)原則的基礎(chǔ)上，主要采用以引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法，談話法為主，練習(xí)法為輔的教學(xué)方法，意在通過特殊等差數(shù)列求和問題出發(fā)引導(dǎo)學(xué)生導(dǎo)出一般等差數(shù)列的求和公式，從而調(diào)動學(xué)生的積極性，同時給學(xué)生提供一個廣闊的探索空間，一個充分展示創(chuàng)新能力的機(jī)會． 四、學(xué)法分析 在學(xué)法指導(dǎo)上，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師只是學(xué)習(xí)的組織者、輔導(dǎo)者、引導(dǎo)者，因此，在本節(jié)課的教學(xué)中我主要是引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、類比得到等差數(shù)列的前項(xiàng)和公式，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)積極性，從而把傳授知

4、識和培養(yǎng)能力有機(jī)地結(jié)合起來． 五、教學(xué)過程 2、展示新知 在引出等差數(shù)列的求和問題后，我并不是直接給出解決的辦法，而是進(jìn)一步把學(xué)生引導(dǎo)到對問題的觀察、分析、歸納活動之中，不僅讓學(xué)生通過自己的嘗試活動解決了特殊的等差數(shù)列的求和問題，還通過師生互動協(xié)作用類比的方法，導(dǎo)出了一般等差數(shù)列的求和公式．在采用對特殊數(shù)列的求和問題的求解得到了一般等差數(shù)列的求和問題．把單純死記知識改變?yōu)樽寣W(xué)生積極參與，主動掌握探索的過程，體現(xiàn)了師生的互動性，在的得到了公式后,我并不是直接介紹推導(dǎo)前項(xiàng)和的第二個公式,而是通過一個特殊等差數(shù)列的求和問題出發(fā),進(jìn)而推導(dǎo)的公式．把單純死記知識改變?yōu)樽寣W(xué)生積極參與，主動掌握探索的

5、過程，體現(xiàn)了師生的互動性，從而在此過程中不僅獲得了新知識，而且能力得到了培養(yǎng)，真正體現(xiàn)了“以培養(yǎng)學(xué)生能力為中心”的教學(xué)思想． 3、例題講解 根據(jù)教學(xué)過程的基本階段，我將把鞏固知識和運(yùn)用知識兩個階段有機(jī)結(jié)合，以達(dá)到學(xué)懂會用，學(xué)以致用．因而，當(dāng)這部分知識講解完后，我將通過講解例題來強(qiáng)化學(xué)生對 知識的理解． 例1．在等差數(shù)列中, ,,求這個數(shù)列前15項(xiàng)的和? 目的:使學(xué)生對所學(xué)知識的應(yīng)用．因?yàn)檫@道題都比較基礎(chǔ)，學(xué)生很容易完成，這樣不但可以增加他們學(xué)習(xí)的興趣和自信心，還能夠加深對公式的理解和應(yīng)用． 例2．求等差數(shù)列前的和? 目的：讓學(xué)生鞏固所學(xué)公式，能對公式進(jìn)行簡單運(yùn)用． 例3．等差數(shù)

6、列前多少項(xiàng)的和為? 目的:該題目主要是讓學(xué)生來對題目的理解和分析,并能指出題目中的已知量和發(fā)現(xiàn)要求的未知量,使學(xué)生熟練掌握公式，進(jìn)一步提高學(xué)生的應(yīng)用能力． 4、課堂練習(xí) 根據(jù)夸美紐斯的教學(xué)鞏固性原則，為了培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力，教師要讓學(xué)生掌握系統(tǒng)知識的結(jié)構(gòu)，通過歸納總結(jié)來提示知識的內(nèi)在聯(lián)系，強(qiáng)化知識系統(tǒng)，從而形成牢固的知識結(jié)構(gòu)．因此，分析完例題后，為了加深學(xué)生對公式的理解和掌握，我將讓學(xué)生們做書上的練習(xí)題．通過抽個別同學(xué)上黑板演算，其余同學(xué)在草稿本上完成練習(xí)的方式來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而對講解內(nèi)容作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充． 5、課時小結(jié) 本節(jié)課講到了這里，就接近了尾聲，待對學(xué)生的練習(xí)指導(dǎo)

7、完成后，先由學(xué)生來總結(jié)本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，并對學(xué)生的回答加以鼓勵．學(xué)生發(fā)表意見完畢后，由我對本節(jié)課的內(nèi)容做一個較為全面的總結(jié)，使學(xué)生對本節(jié)知識結(jié)構(gòu)有一個清晰而系統(tǒng)的認(rèn)識． 6、作業(yè)布置 按照循序漸進(jìn)的原則，我對作業(yè)布置分為三層，這樣既讓大部分學(xué)生對所學(xué)知識能加以鞏固，同時又為學(xué)有余力的學(xué)生留有自由發(fā)展的空間，以彌補(bǔ)課堂上照顧學(xué)生的個別差異，進(jìn)行因材施教的不足。作業(yè)布置如下： 1、作業(yè)題：教材P118 的習(xí)題3．3的1、2、3題； 2、預(yù)習(xí)內(nèi)容：教材P117的例3、例4； 3、思考題：老師在推導(dǎo)公式過程采用與書上不同的方法,下來請同學(xué)們把書上的推導(dǎo)方法看一下．比較這兩種方法有什么不同之處． 目的：使學(xué)生進(jìn)一步掌握所學(xué)知識，提高學(xué)生的思維能力，探索能力． 六、板書設(shè)計