河北省邯鄲市八年級生物下冊 22.1生物的分類教案 （新版）北師大版?zhèn)湔n教師使用教師授課時(shí)間課時(shí)課題第22章 物種的多樣性 第1節(jié) 生物的分類課型教學(xué)目標(biāo)嘗試根據(jù)一定的特征對生物進(jìn)行分類 生物分類原則、等級和基本單位重難點(diǎn)生物分類的方法生物命名的方法教學(xué)環(huán)節(jié)說 明二次備課復(fù)習(xí)復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容新課導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)情景、引入新課 地球上約有35萬中植物和150多萬種動物它們有的形態(tài)結(jié)構(gòu)相似有的彼此千差萬別我們怎樣識別這些種類繁多的生物呢？課 程 講 授一、活動“嘗試對生物分類” 【活動過程】展示圖片 觀察圖片上這些你們所熟悉的各種生物各小組討論分析嘗試將它們分成不同的生物類群。 【導(dǎo)出】根據(jù)這個(gè)原則生物學(xué)家將地球上現(xiàn)存的生物依次分為7個(gè)等級 界、門、綱、目、科、屬、種 其中基本單位是種即為最小的單位最大的單位是界。把各個(gè)分類等級按其高低和從屬關(guān)系順序排列起來就構(gòu)成生物分類的階層系統(tǒng)。 二、生物的命名【師生活動】在我們認(rèn)識生物的過程中發(fā)現(xiàn)由于不同的地區(qū)同一種生物往往有多個(gè)名稱。 請?jiān)倏纯磮D中的這兩株植物是什么土豆 山藥 不同的兩種植物它們卻有一個(gè)共同的名字山藥像上面這樣兩中情況再現(xiàn)實(shí)生活中比較常見那么這樣是否方便呢容易引起歧義 為了避免生物命名的混亂便于研究、交流和開發(fā)利用瑞典科學(xué)家林奈于1753年創(chuàng)立了雙名法。 【補(bǔ)充】林奈的雙命名法至今仍被生物分類學(xué)家所使用。當(dāng)然隨著生物科學(xué)的發(fā)展一些新的分類方法又逐漸被引入生物分類領(lǐng)域中從而使生物分類方法更為科學(xué)合理、準(zhǔn)確可靠以便人們更好地研究各種生物。小結(jié)作業(yè)布置思考與練習(xí)小明在植物上找到8只“甲蟲”為了便于辨識請你依據(jù)“甲蟲”的足、觸角、背部形狀、色斑的不同編制一個(gè)生物檢索表。 板書設(shè)計(jì)課后反思