八年級語文上冊 下雨天，真好教學(xué)設(shè)計(jì) 北師大版教學(xué)目標(biāo)1、了解琦君的相關(guān)知識；2、識記文中的生字、詞；3、了解文章的寫作背景，整體把握課文內(nèi)容；4、結(jié)合自己的經(jīng)歷和體驗(yàn)，深入體味文章中所蘊(yùn)涵的情感。5、掌握文中準(zhǔn)確描摹聲音的擬聲詞；借鑒課文運(yùn)用比喻，擬人修辭方法繪雨敘事的寫法。6、感受作者于人、于事的描寫中，自然流露的溫柔敦厚的情感，品位作者因感傷童年不在而流露的淡淡惆悵。教學(xué)重難點(diǎn)1、把握課文內(nèi)容，體會作者的思想感情；握文中準(zhǔn)確描摹聲音的擬聲詞；借鑒課文運(yùn)用比喻，擬人修辭方法繪雨敘事的寫法。教學(xué)方法合作探究。課時(shí)安排2課時(shí)教學(xué)過程第一課時(shí)一、題目解說作者追憶兒時(shí)有關(guān)雨天的人和事，借一副副彩繪生動(dòng)的畫面，刻畫了美好難忘的童年，因?yàn)閷懙氖切r(shí)侯的故事，所以用兒童口吻。題目“下雨天，真好”天真的稚子情懷，問性的人情往來，以及文末因感傷童年不再流露的淡淡惆悵，都讓人回味無窮。二、作者簡介琦君，1917年生，臺灣女作家。原名潘希真。浙江永嘉人。代表作品有散文集，小說集及兒童文學(xué)作品30多種，包括煙愁細(xì)紗燈千里懷人月在峰三更有夢當(dāng)書枕桂花雨細(xì)雨燈花落讀書與生活等。三、學(xué)生閱讀課文，掌握下列生字詞： 覺 (jue ) (jiao ) 魂?duì)繅艨M（ying） 窟窿 熹微 ?。╣eng）搓（cuo） 黏（nian） 樨（xi）四、學(xué)生閱讀課文，討論下列問題：1、課文開篇說“你喜歡下雨嗎？”，這樣寫有啥好處？小組討論；全班討論；教師總結(jié)：開篇點(diǎn)題，采用問句形式寫出一般人對于雨天的感受，從而引出自己對雨一天的特殊感受。2、課文說“雨下了十天、半月甚至一月，屋子里掛滿了萬國旗似的濕衣服”這句話運(yùn)用了什么修辭手法？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？小組討論；全班討論；教師總結(jié)：運(yùn)用了比喻、夸張修辭突出潮氣、濕氣之濃重，從而反襯了我對雨天的偏愛。3、閱讀課文，說說課文寫了幾種不盡相同的雨天情趣？（通過討論，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀概括能力）小組討論；全班討論；教師總結(jié)：課文寫了童年雨趣、歡樂時(shí)光、思念母親、懷念父親、幽古懷思等。五、分析課文：1、學(xué)生閱讀第一、二自然段，說說這兩段在文中起什么作用？課文一開始就以反問句點(diǎn)題，寫出一般人對雨天的感受，從而引出自己對下雨天的特殊感受?！昂孟笥晏炜偸前盐?guī)У搅硪粋€(gè)處所，離這紛紛擾擾的世界很遠(yuǎn)?！闭f明與天對琦君的意義，是可以重享兒時(shí)歡樂的好時(shí)光。2、課文寫母親是個(gè)心地善良、寬厚仁慈的人，是通過哪幾件事來說明的？學(xué)生閱讀課文，從課文中找出寫母親的事來：母親講的故事、母親盛飯送米給瞎子先生、母親點(diǎn)香念經(jīng)保佑天放晴等可見母親心地善良，寬厚仁慈的菩薩心腸。3、作者寫父親的死，沒有直接寫，而是含蓄委婉地寫父親的死，蘊(yùn)涵著悠長的意味，更為雨天增添了一份綿長的思緒，作者將沉溺于童年的夢，逐漸拉回現(xiàn)實(shí)。學(xué)生默讀課文，認(rèn)真體會作者是怎樣寫出對父親的思念之情的？六、作業(yè)：熟讀課文，認(rèn)真體會課文中作者所蘊(yùn)涵的思想感情。 第二課時(shí)一、熟讀課文，指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)和概括課文的主題，以便培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和概括能力。（作者追憶兒時(shí)有關(guān)雨天的人與事，借一副副彩繪生動(dòng)的畫面，刻畫了美好難忘的童年。天真的稚子情懷，溫馨的人情往來，以及文末因感傷童年不在所流露的淡淡惆悵，都仍人回味無窮。）二、深情的朗讀全文。找出與下列句子密切相關(guān)的內(nèi)容和細(xì)節(jié)。1、雨給我一份靠近母親的感覺。2、稀里嘩啦的洗牌聲，夾在洋洋灑灑的雨聲里，給我一萬分的按全感。3、如果我一直長不大，就可一直沉浸在雨的歡樂中。三、細(xì)讀課文，討論下列問題。1、文中多次講到逃避功課，為什么反而成為值得懷念的往事？這會不會導(dǎo)致誤解？2、“我”和母親對下雨天的感覺有什么不同？為什么要把這些小孩子的“壞心思”津津樂道寫進(jìn)文章中？3、文章寫了許多似乎不相干的人和事，但顯得不雜亂，為什么？四、寫法借鑒：1、琦君的散文不粉飾，不雕琢，文筆如行云流水，舒卷自如，具有自然淡雅、布局嚴(yán)謹(jǐn)、清麗委婉的特色。她寫人物有溫柔敦厚的人情味，寫風(fēng)景有明麗的詩意，平易近人，真摯自然，讀來頓覺其親切。文章有過去、現(xiàn)在兩個(gè)時(shí)空，但銜接自然，沒有割裂之感。2、琦君的古典詩詞修養(yǎng)較厚，大學(xué)時(shí)代跟夏承燾學(xué)習(xí)詞學(xué)，對李清照、李后主的詞甚為喜愛，因此，她的散文語言有扎實(shí)的舊詩詞根基，清麗雅潔，委婉多姿，耐人品味。下雨天，真好寫出了童稚，寫出了愛心，寫出了情思。且看寫雨中游西湖的一段：“雨中游人稀少，靜謐的湖山，都由愛雨的人管領(lǐng)了。衣衫漸濕，我們才同撐一把傘繞西泠印社由白堤歸來。湖水湖風(fēng)，寒意襲人。站在湖賓公園，彼此默默相對，明亮陽光下的西湖，宜于高歌，而煙雨迷蒙中的西湖，宜于吹笛。我幽幽地說。于是笛聲又起，與瀟瀟雨聲相和。二十年了，那笛聲低沉而遙遠(yuǎn)，然而我，仍能依稀聽見，在雨中”景致、人事、心事融成一幅動(dòng)人的畫面，而畫面的渲染全在于有功力的清麗委婉的文字。4、擬聲詞的大量使用，比喻擬人修辭為文章錦上添花，像“嘩嘩”“叮?！薄爸ㄖㄠ保棺x者置身交響樂中，美的感受悠然而生，此外以兒童口吻敘事寫景，也賦予文章獨(dú)特情趣 -