八年級物理 第四節(jié) 聲音的特性教案 人教新課標(biāo)版（一）教學(xué)設(shè)計教材分析對聲音的特性的教學(xué)，本教材和課程標(biāo)準(zhǔn)與老教材和教學(xué)大綱有很大的不同：內(nèi)容上，增加了“超聲波和次聲波”、“觀察不同聲波的波形”以及“想想議議”、“科學(xué)世界”等聯(lián)系實際的知識與問題；方法上，將“音調(diào)和響度各與什么因素有關(guān)”的演示實驗，改為“音調(diào)與什么因素有關(guān)”和“響度與什么因素有關(guān)”兩個探究實驗；要求上，由“常識性了解”，提高為通過實驗探究，了解樂音的特性，了解現(xiàn)代生活和技術(shù)中與聲有關(guān)的應(yīng)用?？梢姡滩淖⒅刈寣W(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識的同時，體會科學(xué)探究的方法，加強與實際的聯(lián)系，使學(xué)生獲得更多的實際知識，培養(yǎng)他們的觀察能力、初步的實驗探究能力，以及應(yīng)用物理規(guī)律解釋簡單現(xiàn)象的能力。因此，教師應(yīng)想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)研究問題的興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極參與探究活動，指導(dǎo)學(xué)生提出問題、作出猜想、設(shè)計實驗、驗證猜想、分析論證和交流評估，學(xué)習(xí)體會科學(xué)探究的方法。教材中，對“音調(diào)與什么因素有關(guān)”和“響度與什么因素有關(guān)”兩個問題的探究，只各安排了一個實驗，略顯論證不夠充分。我把老教材的演示實驗移置過來，改為學(xué)生的探究實驗，既能使論證更有力，又能提高學(xué)生探究實驗的設(shè)計能力。音色的概念比較抽象，學(xué)生不易感知，教學(xué)中應(yīng)盡量讓學(xué)生體驗。我設(shè)計了游戲：用不同的樂器都演奏C調(diào)的“1”和“3”，讓學(xué)生閉上眼睛，只用耳朵聽，辨別是什么樂器發(fā)出的聲音。游戲活動使學(xué)生切實感悟到不同的物體發(fā)出的聲音，即便是音調(diào)相同、響度也相同，聲音還是有區(qū)別，有各自的特色。進(jìn)而，認(rèn)識音色是辨別不同發(fā)聲體的依據(jù)也就很自然了。在聯(lián)系實踐，了解應(yīng)用方面，通過設(shè)計兩個問題“為什么我們聽得見蚊子嗡嗡叫卻聽不到蝴蝶的聲音”、“對超聲波和次聲波的應(yīng)用你了解多少？”，讓學(xué)生閱讀課文、充分討論交流、發(fā)表見解。這樣處理，既能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、用所學(xué)知識分析解釋自然現(xiàn)象的能力，又能引導(dǎo)學(xué)生注意關(guān)注身邊的物理、關(guān)注科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用，還能增強學(xué)生與人合作、發(fā)表見解的意識和愿望。另外，觀察不同聲音的波形，教材是分幾次觀察的。我把不同音調(diào)、不同響度、不同音色聲音的波形集中在同一時段觀察，既能使操作方便、省時，又便于學(xué)生觀察、比較，還便于教學(xué)進(jìn)程的發(fā)展、升華。由于本節(jié)課的設(shè)計重在加強探究、討論、交流，用時較多，第23頁的想想議議和科學(xué)世界就留給學(xué)生課后解決。教學(xué)目標(biāo)1.知識與技能 了解聲音的特性包括：音調(diào)、響度和音色;知道樂音的音調(diào)跟發(fā)聲體的振動頻率有關(guān)，響度跟發(fā)聲體的振幅有關(guān);不同發(fā)聲體發(fā)出樂音的音色不同;2.過程與方法 通過做“音調(diào)與頻率有關(guān)的實驗”和“響度與振幅有關(guān)的實驗”進(jìn)一步了解、學(xué)習(xí)用科學(xué)探究的方法研究物理問題;學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象和實驗中歸納簡單的科學(xué)規(guī)律,嘗試應(yīng)用已知的科學(xué)規(guī)律,去解釋具體問題;培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的能力,初步的評估和聽取反饋意見的意識.3.情感態(tài)度和價值觀樂于探索自然現(xiàn)象和身邊物理學(xué)道理,樂于參與觀察、實驗、探究活動。有主動與他人合作交流的愿望，敢于發(fā)表自己的見解。體會現(xiàn)實世界物體的發(fā)聲是豐富多彩的，更加熱愛世界，熱愛科學(xué)。教學(xué)重點難點重點：（1）研究樂音的音調(diào)和響度各與什么因素有關(guān)；（2）學(xué)習(xí)體會科學(xué)探究的方法；難點：感知樂音的音色，理解音色取決于發(fā)聲體本身；教學(xué)資源（1）分組探究實驗器材：鋼尺、橡皮筋、固定橡皮筋的底座（間距可調(diào)）、硬塑料片、齒的疏密明顯不同的兩把木梳（2）演示實驗器材：自制“水瓶琴”、木尺、鐵架臺、細(xì)線懸吊的乒乓球、固有頻率不同的音叉兩個、音叉錘、示波器、話筒（3）部分學(xué)生備的樂器：口琴、小提琴兩把、長笛、手風(fēng)琴、薩克斯管等（4）多媒體顯示屏及反饋練習(xí)板書設(shè)計（多媒體顯示）三、聲音的特性含 義決 定 因 素相 關(guān) 問 題音 調(diào)聲音的高低發(fā)聲體振動的頻率頻率：物體每秒內(nèi)振動的次數(shù)。單位：赫茲（HZ）人的聽覺頻率范圍：20HZ-xx0HZ超聲波與次聲波響 度聲音的大小發(fā)聲體振動的振幅振幅：物體振動的幅度。音 色聲音的特色發(fā)聲體本身的材料、結(jié)構(gòu)音色是辨別不同發(fā)聲體的依據(jù)。教學(xué)流程：激趣導(dǎo)入實驗探索交流討論演示驗證應(yīng)用舉例測評小結(jié)課堂教學(xué)程序教師活動及主要語言學(xué)生活動說明導(dǎo)入新課復(fù)習(xí)聲音是怎樣產(chǎn)生和傳播的。敲擊“水瓶琴”發(fā)出音調(diào)不同和響度不同的聲音。由此引出聲音有不同的性質(zhì)特點，而導(dǎo)入新課。進(jìn)行新課一、音調(diào)的高低與什么因素有關(guān)引導(dǎo)學(xué)生從聲音的產(chǎn)生認(rèn)識到聲音的性質(zhì)特點應(yīng)與發(fā)聲體的振動情況有關(guān)，并根據(jù)已有的經(jīng)驗對音調(diào)的高低會與振動的什么因素有關(guān)作出猜想。讓學(xué)生利用桌面上提供的一些器材設(shè)計實驗，使物體發(fā)出高低不同的聲音，仔細(xì)觀察物體發(fā)聲時的振動情況有什么不同，驗證自己的猜想。鼓勵學(xué)生交流探究實驗的方案和結(jié)果，引導(dǎo)全班學(xué)生對結(jié)果進(jìn)行評估。引導(dǎo)學(xué)生歸納實驗探究結(jié)果，判斷實驗結(jié)果是否證實了自己的猜想。提出問題：蝴蝶飛去飛來，靠的是翅膀的振動，蚊子也是，可為什么我們聽得到蚊子的嗡嗡聲，卻聽不見蝴蝶的聲音呢？給出蝴蝶和蚊子翅膀每秒振動的次數(shù)，指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文第20頁，達(dá)到正確解答上述問題。引導(dǎo)學(xué)生交流：閱讀課文第20頁還了解到什么？對超聲波和次聲波的應(yīng)用了解多少？二、響度的大小與什么因素有關(guān)引導(dǎo)學(xué)生分析前階段的探究實驗中，是否也發(fā)現(xiàn)了能說明響度大小與什么因素有關(guān)的一些現(xiàn)象和事實？交流實驗現(xiàn)象和判斷結(jié)果。對學(xué)生實驗認(rèn)真，觀察仔細(xì)，的科學(xué)態(tài)度給予贊賞。演示課本P21、圖1.3-4實驗，引導(dǎo)學(xué)生觀察比較兩種情況下音叉發(fā)聲的響度和乒乓球被彈開的距離，歸納探究結(jié)果。判斷探究結(jié)果是否證實了先前的猜想。三、音色組織學(xué)生做游戲。請幾位同學(xué)分別用不同的樂器都演奏C調(diào)的“1”和“3”，其他同學(xué)閉上眼睛，只用耳朵聽，看能否辨別出是什么樂器發(fā)出的聲音。（夸學(xué)生辨別準(zhǔn)確。）提出問題：你是怎么辨別不同的發(fā)聲體的。教師歸納：不同發(fā)聲體的音色不同。音色是辨別不同發(fā)聲體的依據(jù)。鼓勵學(xué)生列舉自己熟知的憑音色辨別不同發(fā)聲體的事例。用示波器分別顯示音叉發(fā)出的不同音調(diào)、不同響度的聲音信號波形以及不同樂器用相同的音量都發(fā)C調(diào)的“1”的聲音信號波形。指導(dǎo)學(xué)生觀察比較波形的不同特征。用示波器觀察學(xué)生（男女各一）說“我喜歡物理”的聲音信號波形。歸納小結(jié)1、學(xué)生小結(jié)。2、課堂練習(xí)反饋。3、組織學(xué)生演奏、欣賞樂曲歡樂頌。布置作業(yè)舉手回答加深對聲音的不同性質(zhì)特點的感性認(rèn)識，提高學(xué)習(xí)興趣。回想所聽到過的高低不同的聲音及發(fā)聲體相應(yīng)的振動情況。猜想：音調(diào)的高低可能與發(fā)聲體振動的快慢有關(guān)。明確實驗?zāi)康?，兩人一組合作進(jìn)行探究實驗，觀察分析實驗現(xiàn)象，作出判斷。 學(xué)生舉手答問，其他學(xué)生討論、再驗證、評估。舉手發(fā)言。學(xué)生交流猜測。自學(xué)并積極思考，相互交流，討論、作答。積極舉手回答，匯報自學(xué)成果。展現(xiàn)自己的科學(xué)素養(yǎng)。學(xué)生分組討論、再實驗，并舉手作答，其他學(xué)生評估。觀察實驗現(xiàn)象，總結(jié)實驗結(jié)果，積極舉手作答。積極參與做游戲，判斷每次發(fā)聲的樂器是什么樂器，集體回答。舉手回答分組討論，踴躍舉手作答。觀察比較不同聲音的波形，集體回答判斷結(jié)果。積極參與活動，認(rèn)真觀察比較波形的不同。創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生對聲音的不同特性產(chǎn)生研究的興趣。嘗試根據(jù)已有經(jīng)驗和知識對問題的結(jié)果提出猜想。嘗試設(shè)計科學(xué)探究的方法，選擇所需的器材。體會通過觀察和實驗收集數(shù)據(jù)、整理信息。培養(yǎng)交流合作和初步的評估能力。培養(yǎng)學(xué)生分析、歸納能力。用學(xué)生熟知的現(xiàn)象提出問題，教育學(xué)生觀察生活、服務(wù)生活。培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，指導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)知識分析解釋自然現(xiàn)象。培養(yǎng)歸納概括能力。檢查學(xué)生平時搜集資料、對技術(shù)應(yīng)用的關(guān)注情況。及時給予鼓勵，益于形成科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生從現(xiàn)象和實驗中歸納科學(xué)規(guī)律的能力。形式多樣調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的物理，聯(lián)系生活實際的能力。利于形象深刻地理解聲波進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。能增強學(xué)生對樂音特性的理解和感受，激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)，熱愛生活的情感。（二）案例（聲音的特性）：一、引入新課：師問：聲音是怎樣產(chǎn)生的？聲音靠什么傳播？生答：聲音是由于發(fā)聲體的振動而產(chǎn)生，聲音的傳播需要介質(zhì)，真空不能傳聲。師：出示一些裝有不同水量的啤酒瓶，敲擊它們會發(fā)出聲音。師問：啤酒瓶發(fā)出的聲音相同嗎？聽起來有什么不同？（敲擊啤酒瓶發(fā)出“1，2，3，4，5，6，7，i”的聲音，讓學(xué)生仔細(xì)聽并討論后再回答。）生答：不同啤酒瓶發(fā)聲的高、低不同。（同上法，輕敲啤酒瓶發(fā)聲。）師問：這次啤酒瓶發(fā)出的聲音與上次的有什么不同？生答：比上次的聲音小。師：聲音是豐富多彩的，不同的聲音有高低之分，有大小之別，還有不同的特色。人們用音調(diào)、響度和音色來分別描述聲音的這些不同性質(zhì)。這節(jié)課，我們一起來研究聲音的這些性質(zhì)。板書： 三、聲音的特性二、教授：師問：聲音是由于發(fā)聲體的振動而產(chǎn)生，聲音的性質(zhì)特點應(yīng)與發(fā)聲體的振動情況有關(guān)。那么，音調(diào)的高低是與發(fā)聲體振動的什么因素有關(guān)呢？（引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗：所聽到的聲音的高低、所看到的發(fā)聲體的振動情況，作出猜想，并給一定的時間討論）生甲答：音調(diào)的高低可能與發(fā)聲體振動的快慢有關(guān)。因為小提琴發(fā)出高音的弦振動得比較快。生乙答：唱歌發(fā)高音時，聲帶振動也比較快。所以音調(diào)的高低應(yīng)該與發(fā)聲體振動的快慢有關(guān)。（學(xué)生的猜想可能是多種多樣，甚至有錯誤的，但沒關(guān)系，學(xué)生可以通過實驗驗證自己的猜想，也需要用實驗事實來糾正自己的錯誤。教師就是培養(yǎng)學(xué)生敢于提出問題、作出設(shè)想，勤于探索實踐的精神。）師：同學(xué)們可以利用桌面上提供的一些器材設(shè)計實驗，讓物體發(fā)出高低不同的聲音，仔細(xì)觀察物體發(fā)聲時的振動情況有什么不同，驗證自己的猜想。然后，說說你的實驗方法和結(jié)論，供大家討論交流。生甲答：我們用硬塑料片撥動疏密不同的木梳齒，撥動密齒時，塑料片振動快，發(fā)聲音調(diào)高。生乙答：我們把橡皮筋拉緊后撥動它，發(fā)現(xiàn)橡皮筋被拉得越細(xì)時，振動越快，發(fā)聲音調(diào)越高。生丙答：我們按書上的方法，把鋼尺一端緊壓在桌面上，另一端伸出桌邊，撥動鋼尺，發(fā)現(xiàn)鋼尺伸出桌邊較長時，振動較快，發(fā)聲音調(diào)較高。 （教師和學(xué)生對不同的方法和結(jié)論共同討論、評判、再驗證，達(dá)成共識，得出較科學(xué)的結(jié)論。）師問：通過以上研究，哪位同學(xué)能概括得出的結(jié)論？生丁答：音調(diào)的高低取決于發(fā)聲體振動的快慢。物體振動得快，發(fā)聲音調(diào)高，振動得慢，發(fā)聲音調(diào)就低。師：物理學(xué)里，用頻率表示物體振動的快慢。發(fā)聲體振動快的，頻率大，音調(diào)高；振動慢的，頻率小，音調(diào)低。所以，頻率的大小決定音調(diào)的高低。師問：我們知道蝴蝶飛去飛來，靠的是翅膀的振動，蚊子也是，但我們聽得到蚊子的嗡嗡聲，卻聽不見蝴蝶的聲音，你知道這是為什么嗎？（稍停、讓學(xué)生猜測、交流，更多的學(xué)生會不知其解。）師：我給大家提供一組數(shù)據(jù)：蝴蝶翅膀每秒振動5-6次，蚊子翅膀每秒振動500-600次。為解答這一問題，同學(xué)們還需要了解：什么叫頻率？它的單位是什么？人的聽覺頻率范圍有多大？請閱讀課本第20頁的內(nèi)容，看誰能盡快完整地回答。（學(xué)生閱讀并交流。）生答：因為人耳的聽覺范圍是20HZ-xx0HZ，蝴蝶翅膀每秒振動5-6次，頻率低于人的聽覺范圍，所以人聽不到蝴蝶翅膀振動發(fā)聲。而蚊子翅膀每秒振動500-600次，振動頻率在人的聽覺范圍內(nèi)，人能聽到蚊子翅膀振動發(fā)出的聲音。師：回答的很好，我們向他表示祝賀。師問：同學(xué)們通過閱讀課文第20頁還了解到什么？生甲：頻率低于20HZ的聲音叫次聲波，頻率高于xx0HZ的聲音叫超聲波。生乙：動物的發(fā)聲頻率范圍不同。如貓和狗發(fā)聲頻率較低，在人的聽覺范圍內(nèi)，人能聽見；而蝙蝠和海豚的發(fā)聲頻率很高，可以發(fā)出人聽不到的超聲波。 生丙：動物的聽覺頻率范圍也不同，有的對低頻聲波反應(yīng)靈敏，有的對高頻聲波反應(yīng)靈敏。大象就是對低頻聲波反應(yīng)靈敏，使用次聲波交流的。師：很好。次聲波和超聲波有哪些應(yīng)用，你了解嗎？生甲答：人們可以通過探測地震、臺風(fēng)、火山爆發(fā)等自然災(zāi)害發(fā)生前輻射出的次聲波，來預(yù)測、預(yù)報它發(fā)生，以減少災(zāi)害帶來的損失。生乙答：醫(yī)學(xué)上可以利用超聲波進(jìn)行診斷和治療。如B超檢測、超聲碎石等。 （學(xué)生積極舉手，發(fā)言踴躍。） 師：超聲波和次聲波在醫(yī)療技術(shù)、工業(yè)生產(chǎn)以及各種探測等諸方面都有著廣泛的應(yīng)用，同學(xué)們課后可以進(jìn)一步收集資料并撰寫小論文發(fā)表、交流。師問：在研究音調(diào)的高低與什么因素有關(guān)的探究實驗中，你是否在不經(jīng)意中也發(fā)現(xiàn)了一些現(xiàn)象和事實，能說明聲音的大小響度與什么因素有關(guān)？生甲答：我們撥動橡皮筋發(fā)聲時，發(fā)現(xiàn)撥動的幅度越大，橡皮筋發(fā)聲的響度越大。說明響度大小應(yīng)該與發(fā)聲體振動的幅度有關(guān)。生乙答：我們把鋼尺一端緊壓在桌面上，另一端伸出桌邊一定長度，用不同的力撥動鋼尺，發(fā)現(xiàn)鋼尺振動幅度較大時，發(fā)聲的響度較大。師：同學(xué)們的確是實驗認(rèn)真，觀察仔細(xì)，有科學(xué)方法和科學(xué)精神。請同學(xué)們再觀察一個實驗：將發(fā)聲的音叉接觸懸吊著的乒乓球，比較輕敲和重敲音叉兩種情況下，音叉發(fā)聲的響度和乒乓球被彈開的距離。你觀察到什么現(xiàn)象？（教師演示實驗。實驗條件許可，也可讓學(xué)生分組實驗探究。）生答：重敲時，音叉發(fā)聲響度大，乒乓球被彈開的距離大，表明音叉振動的幅度大。師問：分析以上各實驗現(xiàn)象，你可以得出什么結(jié)論呢？生答：上述各實驗說明：發(fā)聲體振動的幅度越大，響度越大。師：物理學(xué)中，我們把物體振動的幅度叫振幅。可見，發(fā)聲體的振幅越大，響度越大。師：同學(xué)們，我們來做個游戲。我請幾位同學(xué)分別用不同的樂器都演奏C調(diào)的“1”和“3”，其他同學(xué)閉上眼睛，只用耳朵聽，看能否辨別出是什么樂器發(fā)出的聲音，好嗎？ （事先請幾位同學(xué)準(zhǔn)備好口琴、小提琴、笛子、薩克斯管等，有三、四樣最好。學(xué)生幾乎都能靠聽聲音，辨別出各種樂器。）師問：（非常驚奇地）你們怎么辨別得如此準(zhǔn)確？是怎么辨別的？生答：不同物體發(fā)聲有不同的特色，只要你曾經(jīng)聽過這些物體發(fā)出的聲音，知道它的聲音特色，再次聽到時就能辨別出來。師：對，說得好。由于不同發(fā)聲體的材料、結(jié)構(gòu)不同，發(fā)出的聲音有不同的特色，也就是聲音的音色不同。人們通過聽聲音來辨別不同的發(fā)聲體，就是靠音色來辨別的。師問：哪位同學(xué)能舉出人們憑音色來辨別不同發(fā)聲體的事例？生甲答：鐵路工人檢查火車機械部件是否有裂縫，總是用鐵錘敲幾下，就是靠聽機械部件發(fā)聲的音色來辨別的。生乙答：同班同學(xué)，我們未見其人，只聞其聲，就能辯知是誰，也是靠辨別聲音的音色。師：以上事實告訴我們，音色取決于發(fā)聲體本身，是除了音調(diào)、響度外，聲音的又一重要特性。師：為了讓同學(xué)們對聲音的三個特性：音調(diào)、響度和音色，有更形象、深刻的理解和認(rèn)識，我們把不同的聲音信號輸入到示波器上，可以觀察到不同聲音的波形不同，請同學(xué)們注意觀察比較波形的特征。（教師先后輸入音調(diào)不同的音叉聲音信號、響度不同的音叉聲音信號、不同樂器用相同的音量都發(fā)C調(diào)的“1”的聲音信號，讓學(xué)生觀察示波器的波形。由于第一次使用示波器，需要教師簡單說明和引導(dǎo)。）生甲答：音叉發(fā)聲的音調(diào)不同時，波形的疏密不同，音調(diào)高的，波形密。生乙答：音叉發(fā)聲的響度不同時，波形的幅度不同，響度大的，波形幅度大。生丙答：不同樂器用相同的音量都發(fā)C調(diào)的“1”音時，聲音的響度和音調(diào)都基本相同，觀察到各組波形的幅度和疏密就基本相同，但由于發(fā)聲體不同，發(fā)聲的音色不同，觀察到波形上附加的小振動不同。師：也就是說，聲音的響度大小，可以比較波形的幅度；聲音的音調(diào)高低，可以比較波形的疏密；聲音的音色特征，可以看波形的附加小振動。（可讓同學(xué)看課本第22頁的波形圖。）師問：有誰想看看自己聲音信號的波形特征？ （學(xué)生舉手踴躍，爭著觀察自己的聲音信號波形。）師：請兩位同學(xué)（男女各一）上講臺，用話筒說“我喜歡物理！”。（學(xué)生觀察波形特征。）三、小結(jié)鞏固：師問：同學(xué)們學(xué)習(xí)物理真的有趣有用，對嗎？這節(jié)課學(xué)習(xí)至此，你有什么收獲呢？生甲答：我懂得了聲音有音調(diào)、響度和音色三大特性。生乙答：我還知道音調(diào)與發(fā)聲體的振動頻率有關(guān)，響度與發(fā)聲體的振幅有關(guān)，音色取決于發(fā)聲體本身。 生丙答：我學(xué)會了靠音色來辨別不同的發(fā)聲體。生丁答：我覺得發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)行探究實驗，是學(xué)習(xí)物理知識的一種科學(xué)、有效、有趣的方法。師：請同學(xué)們解答下面幾個問題，檢查自己是否掌握了本節(jié)主要內(nèi)容。 （學(xué)生集體解答鞏固練習(xí)，教師及時反饋評價。）師：同學(xué)們的收獲真不??！同學(xué)們，樂音是美妙的，生活是美好的，我們請備有樂器的同學(xué)為大家同奏一曲歡樂頌。（全班同學(xué)熱烈鼓掌，在歡樂、優(yōu)美的音樂中結(jié)束新課。）四、布置作業(yè)：1、閱讀科學(xué)世界樂音和樂器。2、做課本第23頁“想想議議”。（作者聯(lián)系電話：楊麗紅0771-5635681（宅）、13517885660）