八年級語文下冊第23課 馬說教案 新人教版教學目標：準確而流暢地朗讀課文，了解“說”的文體特點。積累文言詞匯，理解重點詞句的含義，正確地翻譯課文。理解課文寓意 ，領會作者思想感情，感受封建社會摧殘和埋沒人才現實。教學重點與難點：掌握重點詞句的含義，理解理解課文的寓意。教學過程：一、板書課題，揭示目標1、聽講故事，導入新課。 述：同學們請看屏幕，屏幕上畫的是什么？（馬），你們能列舉出有關馬的成語嗎？（一馬平川等）那么，我們把能日行千里的馬稱為什么呢？（千里馬） 同學們聽說過“伯樂相馬”的故事嗎？ （出示圖片） 相傳伯樂是春秋時代人，姓孫名陽。據說，有一匹千里馬拉著沉重的鹽車翻越太行山。在羊腸小道上，馬蹄用力掙扎，膝蓋跪屈；尾巴下垂著，皮膚也受了傷；渾身冒汗，汗水淋漓，在山坡上艱難吃力地爬行還是拉不上去。伯樂遇見了，就下了自己的車，挽住千里馬而對它淌眼淚，并脫下自己的麻布衣服覆蓋在千里馬身上。千里馬于是低下頭吐氣，抬起頭來長鳴，嘶叫聲直達云霄。這是它感激伯樂了解并且體貼它啊。今天我們來學習馬說，相信學習本課，大家對伯樂和千里馬的關系一定會有進一步的認識。（板書課題）2、文體簡介。述：首先，我們先解題，了解什么是“說”。“說”，是古代的一種文體，用以陳述作者對社會上某些問題的觀點，寫法靈活，跟現代的雜文大體相似。常常運用托物寓意的手法。 “馬說”，就是談談千里馬的問題。3、作者和背景簡介。述：我們再了解一下作者和背景。（課件展示）韓愈（768824）字退之，唐代散文家、詩人，河陽（現在河南孟州）人，散文尤其著名，有“文起八代之衰”的美譽，與柳宗元同為“古文運動”倡導者，并稱“韓柳”，是“唐宋八大家”之首。自謂郡望（郡里的顯貴家族）昌黎，世稱韓昌黎，謚號“文”，又稱韓文公，官至吏部侍郎，故又稱韓吏部。作品都收在昌黎先生集里。 韓愈初登仕途時，很不得志。曾三次上書宰相請求重用遭冷遇，甚至三次登門被守門人擋在門外。盡管如此，他仍然申明自己有“憂天下之心”，不會遁跡山林。后相繼依附于節(jié)度使董晉和張建幕下，郁郁不得志，所以作馬說，發(fā)出“伯樂不常有”的感嘆。4、明確學習目標。述：今天，我們的學習目標是什么呢？請看投影。（投影出示學習目標）流暢地朗讀課文，領會作者思想感情。積累文言詞匯，理解重點詞句的含義，正確地翻譯課文。理解課文的寓意 ，感受封建社會摧殘和埋沒人才的現實。 二、聽讀課文，讀通讀順1、聽讀課文，注意字音、節(jié)奏和感情（播放朗讀錄音，展示朗讀節(jié)奏）2、試讀課文，讀準字音、節(jié)奏和感情（播放朗讀配音）3、檢測字音和朗讀要點字音： 祗辱駢死槽櫪一食或盡粟一石食馬者語氣：伯樂不常有 不以千里稱也（痛惜） 食馬者不知 安求其能千里也（憤怒）其真無馬 其真不知馬也（嘲諷）三、熟讀課文 疏通文意1、理解字詞 掃清障礙述：下面，請大家根據注釋練習口譯。（學生自學，教師巡視，了解學情。）要求：一邊默讀課文，一邊運用注釋解釋重點詞，并練習翻譯，看誰做得最好。2、四人小組，,對照課文注釋理解字詞 ，譯講課文（教師巡視）3、檢查自學效果。4、學生齊聲朗讀課文。朗讀前明確讀的要求：讓學生想象自己就是韓愈，讀準字音，讀出節(jié)奏,讀出感情。四、再讀課文 自主探究1、述：下面，請大家一邊小聲讀課文，一邊討論以下幾個問題。（投影出示思考題）請用原文回答下列問題 （1）、千里馬的處境是怎樣的？ （2）、千里馬都受到了哪些不公平的待遇？ （3）、食馬者的愚昧無知表現在哪里？ （4）、千里馬被埋沒的根本原因？2、小組互動 合作探究（1）、文中的“千里馬”、“伯樂”、“食馬者”各比喻什么?（2）、作者借“千里馬”不遇“伯樂”的 遭遇，寄托了怎樣的思想感情？（3）、本文在表現手法上有什么特點？3、 課堂小結五、拓展延伸，升華主題1、討論與思考：討論：當今社會需要什么樣的人才？思考：當今社會怎樣做到多出人才、人盡其才？2、暢所欲言：假如我是千里馬3、老師寄語： 生活不是一馬平川，我們馬不停蹄地前進，可是誰也不敢說自己就能馬到成功，有的人混得香車寶馬，可是有些時候，我們可能盲人瞎馬，不懂得什么時候應該懸崖勒馬，更沒有體會過什么叫塞翁失馬，為了我們最后的人生理想不會是非驢非馬，請不要在學習的時候走馬觀花，時間如白駒過隙，老師就是陪伴著你們的識途老馬，讓我們遠離害群之馬，在學習上快馬加鞭發(fā)揚龍馬精神，最后我們一定會成為時代的千里馬！ 六、作業(yè)：創(chuàng)新片段作文