八年級語文上冊蘇州園林 優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計 蘇教版教學(xué)設(shè)想設(shè)計理念：將語文課程跟綜合實踐活動課程結(jié)合起來，學(xué)生通過品讀蘇州園林，接觸園林建筑知識，開闊眼界，培養(yǎng)對園林文化審美情趣。引導(dǎo)學(xué)生走進社會，走向生活，能對身邊的園林文化做出簡單的評價，在實踐活動中學(xué)習(xí)語文。發(fā)揮現(xiàn)代教育媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢，把與教材有關(guān)的內(nèi)容進行系統(tǒng)化處理，為學(xué)生提供拓展性學(xué)習(xí)素材，激發(fā)學(xué)生探究園林文化興趣，使他們主動學(xué)習(xí)，深入探究。讀寫結(jié)合，以讀帶寫，以文本閱讀為支撐，以自主、合作、探究為方式，以口頭表達與寫作訓(xùn)練為落腳點，全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。學(xué)習(xí)目標：以蘇州園林為標本，領(lǐng)略中國的園林文化，學(xué)會欣賞園林之美。熟讀課文，揣摩作者思路，體會作者抓住說明對象的特征，運用準確生動的語言有條理地說明事物的寫法。使學(xué)生在比較閱讀中學(xué)會利用首括段、首括句有條理地結(jié)構(gòu)文章的方法。教學(xué)過程第一課時（一）課前準備教師活動學(xué)生活動 教師查找有關(guān)蘇州園林的圖片、視頻，并搜集當(dāng)?shù)氐慕ㄖ@林圖片，制作課件，以備拓展之用。學(xué)生課前利用網(wǎng)絡(luò)及書刊瀏覽蘇州園林的有關(guān)資料。預(yù)習(xí)蘇州園林并做好批注。（二）導(dǎo)入教師活動 學(xué)生活動近期，我市“北海公園”開發(fā)在即，我聽說市園林局在亭臺軒榭布局、花草樹木栽種等方面擬借鑒蘇州園林的設(shè)計風(fēng)格，現(xiàn)在廣泛征求市民建議，并對有創(chuàng)意的建議予以獎勵，同學(xué)們愿不愿意參加？（目的是調(diào)動學(xué)生的求知欲，引發(fā)其學(xué)習(xí)興趣）要想提出有創(chuàng)意的建議，就必須對蘇州園林的美學(xué)價值有所了解，讓我們一起走進文本，去領(lǐng)略蘇州園林的藝術(shù)美！默讀，自主批注，整體感知。 找出表述蘇州園林整體特征的句子。請同學(xué)們暢談對蘇州園林的整體感受。學(xué)生一學(xué)生二（三）自主品讀課文，整體感知教師活動 學(xué)生活動教師出示重點探究問題：（1）蘇州園林的整體特征是什么？（2）課文圍繞這一特征分別介紹了園林的哪些景點，怎么介紹的？用圖片或視頻來印證蘇州園林的“圖畫美”。（增強學(xué)生的感性認識）品讀，體味蘇州園林的藝術(shù)美自由發(fā)言，班內(nèi)交流，并對其他同學(xué)的發(fā)言做點評。（四）小組合作探究教師活動 學(xué)生活動1蘇州園林的和諧美文中的那些詞體現(xiàn)出園林的和諧美？用圖片或視頻來印證蘇州園林的“圖畫美”。（增強學(xué)生的感性認識）展示課件。（學(xué)生借助文中所學(xué)知識，談?wù)勏聢D公園設(shè)計的失誤究竟表現(xiàn)在哪些方面。）展示課件。2蘇州園林的自然之趣研讀課文第三四五段，說說蘇州園林的自然之趣表現(xiàn)在哪些方面？為什么古代宮殿及近代住房講究對稱美，而蘇州園林崇尚自然美？師提示：可從建筑的功能方面簡答，如宮殿往往是皇權(quán)的象征，必須莊嚴，有威懾力，對稱的設(shè)計往往代表著一種秩序，神圣不可侵犯。而園林建筑，往往是人們休閑，養(yǎng)生的地方，崇尚自然，陶冶性情。設(shè)計者在規(guī)劃時往往追求園林的自然之趣。）3蘇州園林的層次之美。重點賞析“隔而未隔，界而未界”。4蘇州園林的細節(jié)之美（角落美、色彩美等）（在品讀時，原則上采用先讀后教，給學(xué)生充足的閱讀時間讓學(xué)生先感后悟，讓同學(xué)們在熟讀文本的基礎(chǔ)上，借助圖片對蘇州園林的“圖畫美”做出自己的闡釋。）生一：“游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫”“一切都要為構(gòu)成完美的圖畫而存在，絕不容許有欠美傷美的敗筆”。文中的“無論”、“總是”、“一切”“絕不”都強調(diào)了蘇州園林是一個統(tǒng)一和諧的整體，體現(xiàn)出中國傳統(tǒng)園林文化注重和諧的美學(xué)原則。生二：這幅圖在栽種樹木方面缺少畫意，顯得雜亂無章。生三：作者用了“絕不講究對稱”、“絕不雷同”、“美術(shù)畫要求自然之趣”、“高低曲直任其自然”等語句，強調(diào)了蘇州園林講究自然之趣，體現(xiàn)“崇尚自然”的美學(xué)原理。學(xué)生四問：為何宮殿設(shè)計往往“對稱”，而園林設(shè)計卻往往“不對稱”？（這是課堂生成的新問題，具有挑戰(zhàn)性。）生思考各小組提出疑難詞句，師生共同研討解決。（學(xué)生結(jié)合文中的介紹，對下列圖片做出賞析）（略）學(xué)生四：以后在鑒賞園林時，可從整體是否和諧、設(shè)計是否自然、景致是否有層次等方面來賞識。學(xué)生五：是否講究圖畫美方面。（五）感悟收獲教師活動 學(xué)生活動蘇州園林是我國各地園林的標本，從美學(xué)原理方面考慮，各地園林在建設(shè)方面應(yīng)從中借鑒什么呢？ 在游覽各類公園時，能否從游覽者的角度對園林的設(shè)計做出具體的評價？各抒己見，交流有關(guān)園林的收獲。學(xué)生一：學(xué)生二：（討論）（六）作業(yè)教師活動 學(xué)生活動1搜集濱州園林風(fēng)光，從上述美學(xué)角度對這些景點做出審美評價。2就“北?！惫珗@的園林化設(shè)計，向市園林局獻計獻策。提出你的美學(xué)原理和具體實施方案。1學(xué)生課下完成。2在實踐活動課上展示。圖例一 公園設(shè)計的敗筆 （圖略）圖例二 古代宮殿的對稱美（圖略）圖例三 蘇州園林的自然美（圖略）例圖四 蘇州園林的層次美（圖略）例圖五 濱州市園林風(fēng)光 （圖略）第二課時（一）導(dǎo)入教師活動 學(xué)生活動上堂課，我們從欣賞角度入手，領(lǐng)略了蘇州園林之美，本節(jié)課，我們深入閱讀，揣摩作者的思路，理清文章的脈絡(luò)。葉圣陶先生曾說，“大凡讀一篇文章，摸清作者的思路是最要緊的事，按作者的思路去理解，才能理解的透徹1自主學(xué)習(xí)，勾畫關(guān)鍵語句，并作批注。重點考慮文章的結(jié)構(gòu)特點。（二）理清文章的說明的順序教師活動 學(xué)生活動（1）找出全文的中心段，劃出全文的主旨句。（2）畫出和歸納出每段的中心句。（3）教師巡回指導(dǎo)。（3）學(xué)生小組討論并展示其畫的結(jié)構(gòu)圖（4）師生歸納讀文章找主線， 理清思路是關(guān)鍵。 主旨句是文眼， 所有段落歸它管。 首括句、首括段， 一群“孩子”圍它轉(zhuǎn)。 論資排輩要記牢， 學(xué)習(xí)布局和謀篇。2以小組為單位，合作探究文章的思路問題：（1）文章第3、4、5、6段的順序能否顛倒？（2）第四段中的“假山”跟“池沼”的順序能否互換？（3）文章的7、8、9段能否調(diào)到第3段之前？（4）第2段能約束第7、8、9段嗎？（5）文章第7、8、9段的順序能否互調(diào)？（6）全文的總體結(jié)構(gòu)是如何安排的？3各小組成員采用圖表法畫出文章思路圖，并在小組內(nèi)交流。4文章思路圖展示并講解（由學(xué)生完成）學(xué)生自主探究：（1）找出本文的主旨句。（2）找出首括段(包括過渡段)。（3）畫出每段的中心句（或首括句）。（4）理清作者的思路，畫出思路圖。學(xué)生交流文章結(jié)構(gòu)，感悟其寫作方法。5由學(xué)生講解文章結(jié)構(gòu)圖（三）拓展練習(xí)教師活動 學(xué)生活動出示材料：“我是一名殘疾女孩，十五年來，我時時處處得到來自家庭、學(xué)校和社會的無微不至的關(guān)懷。每當(dāng)想起這一切，我就激動得不能自已”請同學(xué)們根據(jù)文章第一段的提示，推測文章下幾段應(yīng)寫的內(nèi)容。生一：先寫家庭、再寫學(xué)校和社會。生二：文章的首括段制約著下面各段的內(nèi)容。(四)課外閱讀教師活動 學(xué)生活動下發(fā)印好的資料（1）梁衡晉祠（2）xx年安徽高考滿分作文提籃春光看媽媽從結(jié)構(gòu)方面對兩篇文章做出點評。1.學(xué)生閱讀。2.學(xué)生合作探究。3.學(xué)生畫出結(jié)構(gòu)圖并在小組內(nèi)講解。4.小組展示。1.6、學(xué)生聯(lián)系自己的寫作實踐，談一下應(yīng)在結(jié)構(gòu)文章時應(yīng)注意什么。相關(guān)資料：（一）晉祠（梁衡） 略（二）xx年安徽高考滿分作文提籃春光看媽媽 略