2022年中考物理第一輪復(fù)習(xí) 第二十章電和磁教案xx學(xué)年物理中考總復(fù)習(xí)教案教案篇數(shù)課 題第二十章 電和磁（一）授課日期布置作業(yè)【復(fù)習(xí)計劃】本節(jié)復(fù)習(xí)課內(nèi)容主要包括永磁體磁場，電流的磁場，電磁鐵，電磁繼電器等，在學(xué)生課前自己根據(jù)知識梳理復(fù)習(xí)過的基礎(chǔ)上進行更高層次的提升。在課堂復(fù)習(xí)中，利用實物和實驗的演示直觀地喚起學(xué)生的記憶，通過精選的例題讓學(xué)生在討論和練習(xí)中對知識的認識和應(yīng)用更加深刻，并使學(xué)生在由淺入深的練習(xí)中逐步提高綜合解題的能力?！窘虒W(xué)目標】1 通過對知識的整理，確立永磁體的磁場和電流的磁場兩個框架。2 對磁體的特點更深層次的學(xué)會應(yīng)用。3 通過討論對磁感線描述磁體的空間磁場分布，有更準確的認識。4 正確運用安培定則。【重點難點】1 判斷物體是否具有磁性的方法2 研究磁場的方法，對于磁感線的認識3 奧斯特實驗的意義4 利用安培定則判斷螺線管的外部磁場方向與電流的關(guān)系教學(xué)階段和時間分配教 師 引 導(dǎo)學(xué) 生 活 動說 明引入本課（2分鐘）出示指南針和電鈴，提問：指南針為什么總是指南北？電鈴發(fā)聲時是誰把小錘吸引下來？回答：地球是個磁體，指南針受到地磁場的作用；小錘是電磁繼電器吸引下來的。直觀的教具讓學(xué)生很快進入狀態(tài)1磁體（15分鐘）出示兩根外形完全相同的剛棒，提問：一根有磁性，另一根沒有磁性，可以用哪些方法鑒別？根據(jù)討論出的方法歸納磁體的特點：能吸引鐵、鈷、鎳等物質(zhì)；都有兩個磁極南極和北極，磁性最強，中間磁性最弱；同名磁極相互吸引，異名磁極相互排斥；在地磁場中，懸空的磁體總是指向南北；地球的地理兩極與地磁兩極的關(guān)系。演示：條形磁體的一端吸引兩根鐵丁，觀察鐵丁下端是互相排斥還是吸引？解釋原因討論后回答：根據(jù)磁體的指向性判斷；根據(jù)磁體的吸鐵性判斷；根據(jù)磁極間的相互作用判斷；根據(jù)磁體兩端磁性最強中間磁性最弱的特點判斷。解釋磁化通過討論幫助學(xué)生回憶基本知識，同時也提高了學(xué)生的綜合解決問題的能力2磁場（10分鐘）演示：用條形磁體的一端隔著紙吸引鐵屑提問：磁體是通過什么對鐵屑產(chǎn)生作用的？磁場看不見，它的方向可以通過什么現(xiàn)象體現(xiàn)出來？為了描述磁場，我們建立了一種假想的模型，是什么？磁感線可以描述磁場的哪些方面？1 已知磁極，確定磁感線分布及方向或小磁針的N極例：如圖磁場的磁感線描述錯誤的是（ ）2 已知磁感線方向或小磁針N極指向，確定磁體的磁極例：見中考指導(dǎo)117頁20、21題3正確認識磁場和磁感線例：關(guān)于磁場和磁感線下列說法中正確的是( ) A只有磁鐵的周圍才會有磁場 B磁感線是由鐵屑組成的 C小磁針在磁場中的受力方向跟該點的磁場方向一致 D磁體外部的磁感線是從N極出來，回到S極回答：磁場；在磁場中放入小磁針，它靜止時N極所指的方向就是該點的磁場方向；磁感線；磁場的分布、各點磁場的方向（磁感線上一點的切線方向）、磁極的強弱（磁感線的疏密）；學(xué)生看書35頁，圖16-8、圖16-9復(fù)習(xí)各種磁體的磁感線的畫法練習(xí)例題多媒體演示更清楚3電流的磁場（10分鐘）由上一題的A選項引出通電導(dǎo)體也可以產(chǎn)生磁場1奧斯特實驗演示：小磁針平行放在導(dǎo)線AB的正下方，當給導(dǎo)線通電時，會觀察到 現(xiàn)象，人們把這個實驗稱為實驗，這一現(xiàn)象說明 ；若改變導(dǎo)線中電流的方向，會看到 現(xiàn)象，這一現(xiàn)象說明 。2通電螺線管的磁場及安培定則例：如下圖所示，在一根光滑的玻璃管上串聯(lián)著兩個螺線管，當開關(guān)閉合時，這兩個螺線管將( ) A互相吸引 B互相排斥 C靜止不動 D無法判斷例：如下圖所示，通電螺線管上方小磁針靜止時指向已知，試據(jù)此標出螺線管N、S極和電源正負極。提問：與永磁體相比，電磁鐵有哪些優(yōu)點呢？3 電磁繼電器例：如下圖所示，是一個自動控制電路，當開關(guān)斷開時，電路的情況是 （）A.燈亮，電動機轉(zhuǎn)動起來，電鈴響 B.燈亮，電動機轉(zhuǎn)起來，電鈴不響C.燈不亮，電動機不轉(zhuǎn)，電鈴響 D.燈亮，電動機不轉(zhuǎn)，電鈴響回答：小磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)；奧斯特；電流可以產(chǎn)生磁場；小磁針偏轉(zhuǎn)方向也發(fā)生改變；電流的磁場方向與電流方向有關(guān)。根據(jù)安培定則判定，并詳細解釋思路：先標出線圈中電流的方向，再根據(jù)安培定則確定磁極。根據(jù)小磁針指向確定磁極，再利用安培定則確定線圈中電流的方向。電磁鐵的優(yōu)點：（1）通、斷電可以控制磁性有無；（2）增大電流，增大螺線管的匝數(shù)可以增強電磁鐵的磁性；（3）改變電流方向可以對調(diào)電磁鐵的磁極。從圖分析可以看出，燈和電動機并聯(lián)，電鈴也與之并聯(lián)。開關(guān)沒有閉合時，銜鐵上翹，動觸點與燈和電動機接通工作電路，則燈和電動機轉(zhuǎn)動，當開關(guān)閉合時，電磁鐵產(chǎn)生磁性，吸引銜鐵，動觸點與電鈴所在支路接通，則電鈴響，而此時燈與電動機所在電路開路，不能正常工作。通過題目的訓(xùn)練復(fù)習(xí)該部分的知識點，由學(xué)生解釋，學(xué)生評價4綜合訓(xùn)練（8分鐘）例l如左下圖所示，A、B均為外形相同可能有磁性的鋼棒，現(xiàn)將A掛在彈簧測力計上，在B的上方從左端向右端緩慢或慢慢地移動，若彈簧測力計的示數(shù)始終不變，則 棒肯定無磁性；若彈簧測力計的示數(shù)顯示先由大變小，然后是由小變大，則 棒肯定有磁性 例2如右上圖所示，在電磁鐵的正上方掛著一條形磁鐵，開關(guān)閉合后，當滑片P從a端向b端滑動時，會出現(xiàn)的現(xiàn)象是（ ）A.電流表示數(shù)變大，彈簧長度變長 B. 電流表示數(shù)變大，彈簧長度變短C.電流表示數(shù)變小，彈簧長度變長 D. 電流表示數(shù)變小，彈簧長度變短條形磁鐵磁場分布特點是，兩端磁性強而中間磁性弱若B鋼棒有磁性，則無論A鋼棒有無磁性，當A棒從B棒上方由左向右勻速移動時，彈簧測力計的示數(shù) 都會有變化由此可知，當A棒在B棒上方從左向右勻速移動過程中，若彈簧測力計的示數(shù)不變，則說明B棒無磁性；若彈簧測力計示數(shù)有變化，則說明B棒有磁性。先根據(jù)電路中電流方向，應(yīng)用安培定則判斷出電磁鐵的兩端磁極的極性；則再根據(jù)磁極間的相互作用規(guī)律，推斷出電磁鐵上方懸掛的條形磁體的下端極性與電磁鐵上方的磁極極性相反，即兩者直接相互吸引；滑片P滑動時，電路中的電流增大，導(dǎo)致電磁鐵的磁性增強，使條形磁體與電磁鐵上端的吸引力增大，導(dǎo)致彈簧長度增長。題目涉及到磁體的磁極間相互作用規(guī)律、安培定則、歐姆定律、電磁鐵磁性強弱與哪些因素有關(guān)、變阻器對電流的改變等知識，具有綜合性，可提高學(xué)生的綜合運用能力。磁感線二電流的磁場：奧斯特實驗安培定則教學(xué)反思 因為課前學(xué)生進行了基本知識點的復(fù)習(xí)以及畫磁感線的練習(xí)，所以為課堂復(fù)習(xí)做好了鋪墊，才能在課堂練習(xí)出現(xiàn)時，迅速反應(yīng)，積極討論。實驗的再次演示不僅調(diào)節(jié)課堂節(jié)奏，更重要的是帶給學(xué)生直觀的視覺感受，充分調(diào)動了學(xué)生的眼、耳、口、腦。在課堂上，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，教師引導(dǎo)，學(xué)生討論、評價、歸納，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能。