2022年中考化學(xué)實(shí)驗(yàn)匯總復(fù)習(xí) 用過(guò)氧化氫溶液制取氧氣教學(xué)設(shè)計(jì)課題名稱(chēng)學(xué)校學(xué)科化學(xué)設(shè)計(jì)人聯(lián)系電話實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：1、讓學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)室用過(guò)氧化氫溶液制備氧氣的原理、裝置和操作；2、使學(xué)生理解影響反應(yīng)速率的因素；3、學(xué)生能認(rèn)識(shí)催化劑在化學(xué)反應(yīng)中的作用及反應(yīng)前后質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)的變化。過(guò)程與方法：1、通過(guò)各組對(duì)比實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生在不斷對(duì)比中獲得新知識(shí)，感受對(duì)比實(shí)驗(yàn)在化學(xué)學(xué)習(xí)中的重要價(jià)值；2、通過(guò)討論交流和實(shí)驗(yàn)探究，培養(yǎng)學(xué)生處理信息的能力、動(dòng)手操作的能力和良好的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。情感態(tài)度與價(jià)值觀：1、通過(guò)對(duì)催化劑更優(yōu)化的選擇，培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保的意識(shí)；2、通過(guò)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生合理、科學(xué)地分析客觀事物的能力。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容實(shí)驗(yàn)名稱(chēng)：實(shí)驗(yàn)室用過(guò)氧化氫溶液制取氧氣實(shí)驗(yàn)器材：儀器：試管、藥匙、錐形瓶、分液漏斗、雙孔橡皮塞、導(dǎo)管、集氣瓶、燒杯、鑷子、托盤(pán)天平、吹風(fēng)機(jī)、酒精燈、火柴等。藥品：5%的過(guò)氧化氫溶液、15%的過(guò)氧化氫溶液、二氧化錳、氧化銅、銹鐵釘裝置（附照片或圖片）：實(shí)驗(yàn)室制取氧氣并探究催化劑 濃度對(duì)反應(yīng)速率的影響 溫度對(duì)反應(yīng)速率的影響 催化劑種類(lèi)對(duì)反應(yīng)速率的影響實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)思路教學(xué)重點(diǎn)：雙氧水制備氧氣的原理、裝置和操作。教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)對(duì)比實(shí)驗(yàn)領(lǐng)悟影響過(guò)氧化氫分解速率的因素。教學(xué)進(jìn)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖知識(shí)回顧【提問(wèn)】1.自然界中氧氣是如何產(chǎn)生的？2.工業(yè)上是如何制備大量的氧氣？3.寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)室用高錳酸鉀制取氧氣的文字表達(dá)式。【回答】1.光合作用；2.分離液態(tài)空氣法；對(duì)重要知識(shí)的回顧，不僅可以更好地掌握重要知識(shí)點(diǎn)，還可以為本課的學(xué)習(xí)作好知識(shí)準(zhǔn)備。過(guò) 渡【設(shè)疑】實(shí)驗(yàn)室用加熱高錳酸鉀制取氧氣時(shí)，經(jīng)常遇到如下問(wèn)題：高錳酸鉀沾到手上，遇水對(duì)皮膚有腐蝕當(dāng)產(chǎn)生氧氣不夠時(shí)，不能隨時(shí)添加高錳酸鉀；操作需要加熱，受熱不均容易引起試管破裂；剩余固體很難處理，試管洗不干凈，容易對(duì)環(huán)境造成污染【聆聽(tīng)】把學(xué)生的思緒帶回到高錳酸鉀制取氧氣的情景中，反思實(shí)驗(yàn)中成功的方面以及不足之處。培養(yǎng)學(xué)生善于觀察，勤于思考的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)也很好鞏固了高錳酸鉀制取氧氣的重要實(shí)驗(yàn)。新課引入【提問(wèn)】那么在實(shí)驗(yàn)室中還有沒(méi)有更加簡(jiǎn)單方便的方法來(lái)制取氧氣呢？【交流】將課前搜索的資料取出，小組交流討論。使學(xué)生感受到解決某一問(wèn)題的方法是可以多樣化的。導(dǎo)入新課【板書(shū)】實(shí)驗(yàn)室用過(guò)氧化氫溶液制氧氣一、過(guò)氧化氫分解制取氧氣1藥品：5%的過(guò)氧化氫溶液、二氧化錳【閱讀】書(shū)本37-39頁(yè)演示實(shí)驗(yàn)【探究實(shí)驗(yàn)】實(shí)驗(yàn)（1）在試管中加入5%過(guò)氧化氫溶液，把帶火星的木條伸入試管，觀察現(xiàn)象。實(shí)驗(yàn)（2）向上述試管中加入少量二氧化錳，把帶火星的木條伸入試管，觀察現(xiàn)象?！景鍟?shū)】2反應(yīng)原理：H2O2 H2O O2 【觀察】學(xué)生觀察并歸納實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)（1）帶火星的木條不復(fù)燃，實(shí)驗(yàn)（2）木條復(fù)燃?！練w納】（1）過(guò)氧化氫溶液在常溫下分解緩慢，放出氧氣很少（2）加了二氧化錳，使過(guò)氧化氫溶液分解加速。感受不一樣的氧氣制取方法，培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作指導(dǎo)討論【探究催化劑】（1）把50 mL 5%的過(guò)氧化氫溶液從分液漏斗慢慢加入裝有2克二氧化錳粉末的錐形瓶中，用排水法收集產(chǎn)生的氣體，用帶火星的木條伸入集氣瓶，觀察現(xiàn)象。待錐形瓶中的沒(méi)有現(xiàn)象發(fā)生時(shí)，再往分液漏斗中加50 mL 5%的過(guò)氧化氫溶液，慢慢加入錐形瓶中，再重復(fù)上述操作，觀察現(xiàn)象?！居懻摗慷趸i在實(shí)驗(yàn)中的作用？講解實(shí)驗(yàn)步驟連接儀器，檢查裝置的氣密性；在錐形瓶中加入少量二氧化錳粉末，旋緊膠塞，在分液漏斗中加入雙氧水；等氣泡連續(xù)均勻冒出時(shí)，開(kāi)始收集；等瓶外有氣泡產(chǎn)生時(shí)，收集好?！練w納】小組交流討論，并對(duì)各組的答案進(jìn)行歸納：（1）二氧化錳在該反應(yīng)中作催化劑，能改變化學(xué)反應(yīng)的速率，而本身在反應(yīng)前后質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)不變，（2）對(duì)于生成物的質(zhì)量是沒(méi)有影響的。培養(yǎng)學(xué)生富于思考，勇于探索的科學(xué)精神，培養(yǎng)了與同學(xué)合作交流的能力。歸納小結(jié)【板書(shū)】3催化劑: 能改變反應(yīng)的速率，而本身在反應(yīng)前后質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)不變。 【聆聽(tīng)】領(lǐng)悟培養(yǎng)學(xué)生善于歸納、勤于總結(jié)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對(duì)比分析【討論】與加熱高錳酸鉀相比，雙氧水分解制取氧氣有哪些優(yōu)點(diǎn)？【討論】小組交流討論，并歸納：（1）雙氧水分解不需要加熱，（2）操作簡(jiǎn)單方便，（3）生成物沒(méi)有污染，綠色環(huán)保（4）可以通過(guò)分液漏斗控制反應(yīng)物的量，從而控制反應(yīng)的速率。指導(dǎo)討論【提出問(wèn)題】過(guò)氧化氫分解制取氧氣的過(guò)程中可以通過(guò)分液漏斗來(lái)控制反應(yīng)的速率，我們還可以通過(guò)哪些方法來(lái)控制反應(yīng)的速率呢？【討論】小組交流討論，并交流各組的方法?！净卮稹扛淖儩舛葋?lái)控制反應(yīng)的速率；改變溫度來(lái)控制反應(yīng)的速率；改變催化劑種類(lèi)來(lái)控制反應(yīng)的速率培養(yǎng)學(xué)生善于思考讓學(xué)生勇敢地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣?；顒?dòng)探究（學(xué)生）【板書(shū)】二、影響過(guò)氧化氫分解速率的因素1濃度對(duì)反應(yīng)速率的影響【實(shí)驗(yàn)過(guò)程】3mL15%過(guò)氧化氫溶液與MnO2混合，3mL5%過(guò)氧化氫溶液與MnO2混合，分別觀察現(xiàn)象?！緦?shí)驗(yàn)】按要求完成該組對(duì)比實(shí)驗(yàn)?！練w納】實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，對(duì)實(shí)現(xiàn)現(xiàn)象進(jìn)行歸納：15%過(guò)氧化氫溶液加入MnO2后，試管內(nèi)迅速產(chǎn)生大量氣泡，管壁發(fā)燙，甚至有白霧產(chǎn)生；5%過(guò)氧化氫溶液加入MnO2后，試管內(nèi)產(chǎn)生氣泡，管壁發(fā)熱。【結(jié)論】過(guò)氧化氫濃度越大，分解速度越快。使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法來(lái)學(xué)習(xí)化學(xué)，同時(shí)也培養(yǎng)了他們的動(dòng)手操作的能力和團(tuán)隊(duì)的合作能力?；顒?dòng)探究（學(xué)生）【板書(shū)】2溫度對(duì)反應(yīng)速率的影響【實(shí)驗(yàn)過(guò)程】分別觀察：室溫下3mL5%過(guò)氧化氫溶液，浸入80的水浴加熱的3mL5%過(guò)氧化氫溶液?！緦?shí)驗(yàn)】按要求完成該組對(duì)比實(shí)驗(yàn)?！練w納】實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，對(duì)實(shí)現(xiàn)現(xiàn)象進(jìn)行歸納：常溫下無(wú)明顯現(xiàn)象；浸入80的水浴中的有少量細(xì)小氣泡產(chǎn)生，用帶火星的木條伸入試管中，火星持續(xù)?！窘Y(jié)論】溫度越高，過(guò)氧化氫分解速度越快。享受對(duì)比實(shí)驗(yàn)帶來(lái)的成就感，同時(shí)也感受反應(yīng)條件對(duì)于化學(xué)反應(yīng)的重要性?；顒?dòng)探究（學(xué)生）【板書(shū)】3催化劑對(duì)反應(yīng)速率的影響【實(shí)驗(yàn)過(guò)程】3mL5%過(guò)氧化氫溶液加入少許氧化銅作為催化劑，3mL5%過(guò)氧化氫溶液加入少許二氧化錳作為催化劑?！緦?shí)驗(yàn)】按要求完成該組對(duì)比實(shí)驗(yàn)?！練w納】實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，對(duì)實(shí)現(xiàn)現(xiàn)象進(jìn)行歸納：氧化銅作為催化劑的有少許細(xì)小氣泡；二氧化錳作為催化的有大量氣泡?！窘Y(jié)論】二氧化錳對(duì)過(guò)氧化氫分解的催化效果比氧化銅好。享受對(duì)比實(shí)驗(yàn)帶來(lái)的成就感，同時(shí)也感受在化學(xué)反應(yīng)中，催化劑并不是唯一的。質(zhì)疑反思【提出問(wèn)題】二氧化錳對(duì)過(guò)氧化氫分解的催化效果非常好，但由于二氧化錳是粉末狀固體，與過(guò)氧化氫溶液混合后，使液體變得渾濁，不便于現(xiàn)象的觀察；同時(shí)對(duì)于二氧化錳的回收再稱(chēng)量也麻煩，不能觀察到二氧化錳的質(zhì)量是否改變。那么，我們能否尋找一種更好的催化劑來(lái)解決以上困難呢？【聆聽(tīng)】思索整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，發(fā)表自己觀點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生勇于對(duì)書(shū)本提出質(zhì)疑，敢于向權(quán)威提出挑戰(zhàn)?；顒?dòng)探究【實(shí)驗(yàn)過(guò)程】稱(chēng)取一定質(zhì)量的銹鐵釘，放入30mL5%過(guò)氧化氫溶液中，待不再產(chǎn)生氣泡為止，取出銹鐵釘，擦干，放在托盤(pán)天平上稱(chēng)出質(zhì)量，再將該銹鐵釘放入新取的30mL5%過(guò)氧化氫溶液中，觀察現(xiàn)象?！居^察】觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，思考每一步實(shí)驗(yàn)用途所在。創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的激情，同時(shí)使學(xué)生感受化學(xué)就在我們的身邊。指導(dǎo)討論【交流討論】用銹鐵釘代替二氧化錳作催化劑有何優(yōu)點(diǎn)？【討論】小組交流討論，并歸納：能更好觀察氣體的產(chǎn)生；能更好證明催化劑能改變反應(yīng)速率，且本身的質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)不變； 無(wú)需廢液處理，環(huán)保。培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)。布置作業(yè)課后完成有關(guān)的作業(yè)鞏固本節(jié)課的知識(shí)。板書(shū)設(shè)計(jì)： 實(shí)驗(yàn)室用雙氧水制取氧氣一、雙氧水分解制取氧氣1.藥品：過(guò)氧化氫溶液、二氧化錳2.反應(yīng)原理： H2O2 H2O O2 3催化劑: 能改變反應(yīng)的速率，而本身在反應(yīng)前后質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)不變。（生成物的質(zhì)量不變）二、影響雙氧水分解速率的因素1濃度對(duì)反應(yīng)的影響2溫度對(duì)反應(yīng)的影響3催化劑對(duì)反應(yīng)的影響說(shuō)明：氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法這一課題，能用多種方法獲得氧氣，使學(xué)生在課堂上很有成就感，能很好地激發(fā)他們學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，尤其是本課用過(guò)氧化氫溶液來(lái)制取氧氣，操作簡(jiǎn)單方便，學(xué)生容易接受和掌握。因此我增加了一些影響過(guò)氧化氫分解速率的對(duì)比實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中體驗(yàn)成功的快樂(lè)。通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)室用分解過(guò)氧化氫溶液制取氧氣的講解，使學(xué)生對(duì)氣體制取的一般過(guò)程，包括發(fā)生裝置和收集裝置的選擇都有很深的認(rèn)識(shí)，這為后面學(xué)習(xí)二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法打下基礎(chǔ)。通過(guò)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生對(duì)于影響過(guò)氧化氫分解速率的因素得到了很好的掌握，這也使學(xué)生感受到條件對(duì)于化學(xué)反應(yīng)的重要性。本課實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)，學(xué)生對(duì)此也能很容易接受，但在本課中書(shū)本對(duì)于催化劑的概念解釋的很少，就只有“催化劑能改變化學(xué)反應(yīng)的速率，但本身的質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)不變”這一句，能改變改變化學(xué)反應(yīng)的速率學(xué)生都能很好的接受，但本身的質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)不變卻很難通過(guò)書(shū)本的實(shí)驗(yàn)來(lái)加以證明。為了解決此問(wèn)題，我查閱了很多資料，發(fā)現(xiàn)能夠催化過(guò)氧化氫分解的物質(zhì)有很多，分析對(duì)比了許多物質(zhì)，我選擇了銹鐵釘，其理由是：銹鐵釘比較容易找到；現(xiàn)象明顯；它是難溶性的固體，能粗略稱(chēng)量其反應(yīng)前后的質(zhì)量；反應(yīng)后的剩余物不需要廢液處理，綠色環(huán)保。通過(guò)這一組實(shí)驗(yàn)的探究，不僅使學(xué)生對(duì)“催化劑在化學(xué)反應(yīng)前后本身的質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)不變”有了很好的理解，還可以提高學(xué)生環(huán)保意識(shí)。當(dāng)然本課還存在很多不足之處，在以后的教學(xué)中要不斷充實(shí)自己，使自己更進(jìn)一步。