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1、初中語文 古代詩歌內(nèi)容情感的把握教案 人教新課標版 教學目標： 1、了解中招命題的方向，歸納備考策略。 2、掌握古詩詞鑒賞的復習要領。 教學安排：一課時 教學過程： 導入新課。同學們，我國是一個詩歌的國度， 作為一個生活在詩歌之國的中學生，我們不僅要背誦積累大量的好的古詩詞，而且要學會欣賞古詩詞，提高我們的語文綜合素養(yǎng)。因此，近幾年來各地中考中考都涉及到古詩詞的賞析。今天，我們就針對古代詩歌內(nèi)容情感的把握做一梳理與復習。（板書：古代詩歌內(nèi)容情感的把握） 我們先來看一些中考例題： 二、考題呈現(xiàn)。 分別出示xx-2011年溫州市中考語文試卷上的相關試題。 三

2、、明確溫州市xx年古詩文賞析考點。 (1)明情感內(nèi)容：理解古詩內(nèi)容（包括描述具體情境或概括情景特點），把握詩人情感。 (2)賞修辭語言：能對古詩語言從修辭角度作一點賞析。 (3)析表現(xiàn)手法：能對古詩中顯著的常見的表現(xiàn)手法及作用作一點分析。 四、例題展示。 例題一： 山中留客 [唐]張旭 山光物態(tài)弄春暉，莫為輕陰便擬歸。 縱使晴明無雨色，入云深處亦沾衣。 這首詩表達了作者怎樣的的感情？ （喜愛山林的情感和以山中迷人的美景挽留

3、客人的熱情。） 歸納：方法一，借助詩詞題目把握內(nèi)容情感。 【練習鞏固】 豐樂亭游春（其一） [宋 ] 歐陽修 綠樹交加山鳥啼，晴風蕩漾落花飛。 鳥歌花舞太守醉，明日酒醒春已歸。 【注解】此詩作于慶歷七年，歐陽修被貶為滁州知州的第三年。豐樂亭在瑯琊山幽谷泉上，距醉翁亭不遠，為歐陽修所建。 這首詩表達了詩人怎樣的思想感情？（表達了詩人珍惜春天，熱愛自然之情。） 例題二： 錢塘湖春行 白居易 孤山

4、寺北賈亭西，水面初平云腳低。幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。最愛湖東行不足，綠楊陰里白沙堤。 詩中的斜體字描繪了一幅生機盎然的西湖美景圖, 表達了詩人怎樣的情感？ （表達了詩人對初春西湖美景的贊美與喜愛，抒發(fā)了作者恬靜、閑適之情。） 歸納：方法二，借助關鍵詞語把握內(nèi)容情感。 【練習鞏固】 春　興 [唐]武元衡 　　 楊柳陰陰細雨晴，殘花落盡見流鶯。 　　 春風一夜吹鄉(xiāng)夢，又逐春風到洛城。 這首詩的

5、后兩句抒發(fā)了詩人怎樣的情感？ （抒發(fā)了作者深切的思鄉(xiāng)之情。） 例題三： 天凈沙·秋思 元 馬致遠 枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。 這首小令描寫了十余種種意象，渲染了寂寞冷清的氣氛，表現(xiàn)了一個長期漂泊的異鄉(xiāng)人的 悲傷思鄉(xiāng) 之情。 歸納：方法三，借助詩歌意象把握內(nèi)容情感。 冰壺洞 [明 ] 胡應麟 一線懸崖鳥道通，石床鐘乳斗玲瓏。 飛

6、流萬尺無人到，誰宿廬山此洞中。 詩歌后兩句表達詩人怎樣的感情？ （對冰壺洞瀑布磅礴氣勢的贊美和無人賞識的感慨。） 例題四： 浣溪沙 [宋 ] 歐陽修 堤上游人逐畫船，拍堤春水四垂天。綠楊樓外出秋千。 白發(fā)戴花君莫笑，六幺催拍盞頻傳。人生何處似尊前。 【注解】歐陽修早年被貶為潁州，晚年又隱居于此，州城西北，有一天然水泊，人稱西湖，風景優(yōu)美，是當時的名勝之地，歐陽修常來此游覽。六幺即“綠腰”，為唐代琵琶曲名。

7、 詞的下片描繪了一幅“湖上宴樂圖”，你從中看到了作者怎樣的情態(tài)？ （表達了作者春日泛舟，與民同樂的愉快心情。） 歸納：方法四，借助注釋或背景把握內(nèi)容情感。 【練習鞏固】 訴衷情 [宋] 陸游 當年萬里覓封候，匹馬戍梁州。關河夢斷何處，塵暗舊貂裘。胡未滅，鬢先秋，淚空流。此生誰料，心在天山，身老滄洲。 【注解】①覓：尋求。②梁州：古陜西地，此指漢中前線。③關河：此指大散關、渭河一帶。何處：不知何處。無蹤跡可尋之意。④“胡未滅”三句：胡未滅：用《漢書·霍去病傳》”匈奴未滅，何以家為”語意。鬢先秋：鬢發(fā)先白。⑤“此生”

8、三句：天山：這里代指西北邊境前線。滄州：水邊陸地，常指隱士居住之地。這里指陸游退隱所住的鏡湖之濱。 下列選項中對這首詞賞析有誤的一項是（ A ）。 A、這首詞的前兩句寫了詞人當年的勃勃英姿，后兩句謝了希望的破滅，通過對比極力表現(xiàn)詞人的自責之情。 B、詞的結尾三句，蒼勁悲涼，寓意深刻?！按松l料，心在天山，身老滄洲”，“誰料”二字感嘆自己被迫退隱，流露了對南宋統(tǒng)治集團不滿的情緒。 方法小結。 方法一：借助詩詞題目把握內(nèi)容情感。 方法二：借助關鍵詞語把握內(nèi)容情感。 方法三：借助詩歌意象把握內(nèi)容情感。 方法四： 借助注釋或背景把握內(nèi)容情感。 五、臨陣磨槍。 例題一：

9、 村居 張舜民 水繞陂田竹繞籬，榆錢落盡槿花稀。夕陽牛背無人臥，帶得寒鴉兩兩歸。 下面對這首詩賞析不恰當?shù)囊豁検牵? ）。 A、“榆錢落盡”表明時已清秋，盡管殘存幾朵木槿花，但盛時已過，不免 有美人遲暮之嘆，清寂之意自在言外。 B、詩的前兩句寫了田地、翠竹、屋籬、榆樹、槿花等靜物，更加凸顯了整首詩寧靜的基調(diào)。 C、此詩通過細致的描摹，以新巧亮麗的語言勾勒出別致的畫面，表達了詩人忘情田園的悠閑心境。 D、此詩描繪了一幅農(nóng)村的風景畫，充分體現(xiàn)了詩人所說的“詩是無形畫，畫是無形詩”的特點。 例題二：

10、 賣花聲 懷古 張可久 美人自刎烏江岸，戰(zhàn)火曾燒赤壁山，將軍空老玉門關。傷心秦漢，生民涂炭，讀書人一聲長嘆。 注釋：①張可久元代散曲作家。慶元（今浙江寧波）人。多年任下級官吏，一生坎坷不得志。 ②美人句：楚漢相爭，漢勝楚敗。項羽在垓下（今安徽靈壁縣東南）被漢軍圍困。夜里，他在帳中悲歌痛飲，與美人虞姬訣別，然后乘夜突出重圍。在烏江（今安徽和縣東）又被漢軍追及，于是自刎而死。這里說美人自刎烏江，是這個典故的活用。③戰(zhàn)火句：指三國時的赤壁之戰(zhàn)。赤壁在今湖北嘉魚縣境。公元208年，吳蜀聯(lián)軍在這里擊敗曹操百萬大軍。④將軍句：東漢班超因久在邊塞鎮(zhèn)守，年老思歸，所以給皇帝寫了一封奏章，上面有

11、兩句是：“臣不敢望到酒泉郡（在今甘肅），但愿生入玉門關”。見《后漢書·班超傳》。⑤秦漢：泛指前代。涂炭：比喻受災受難。涂，泥涂；炭，炭火。 曲中“讀書人一聲長嘆”飽含了作者怎樣的思想感情？ （一個“嘆”字既包含了作者對造成生靈涂炭的戰(zhàn)爭的痛恨，也表達了對勞動人民的同情。） 例題三： 渡 漢 江 宋之問 　　　　　嶺外音書斷，經(jīng)冬復歷春。近鄉(xiāng)情更怯，不敢問來人 【注釋】本詩系作者從被貶地嶺南逃回洛陽，途經(jīng)漢江時所作。 　　　　　“近鄉(xiāng)情更怯，不敢問來人”表達作者怎樣的心情？ （詩人因自己被貶謫又逃歸

12、的特殊身份不敢向從家鄉(xiāng)來的人問訊；表現(xiàn)了詩人想問又不敢問的矛盾而焦慮的復雜心情。） 例題四： 夜游宮 .記夢寄師伯渾 陸游 雪曉清笳亂起，夢游處、不知何地。鐵騎無聲望似水。想關河：雁門西，青海際。 睡覺寒燈里，漏聲斷、月斜窗紙。自許封侯在萬里。有誰知，鬢雖殘，心未死！ 聯(lián)系你讀過的《十一月四日風雨大作》，說說“鬢雖殘，心未死”表達了作者怎樣的情懷？ （人雖老，為國收復失土的雄心還在。） 六、談話，小結。最后，強調(diào)兩點：1、 提高古詩詞鑒賞能力不是聽幾首分析就能解決問題的，關鍵在于大家平時的鉆研和積累。2、 任何老師和資料所講的技巧、規(guī)律都不能死板運用，要根據(jù)情況靈活運用。 七、教學反思： 1、這節(jié)古詩文賞析復習課我比較好地貫徹了復習課的原則：講練結合，課內(nèi)課外結合，方法與訓練結合。教學環(huán)節(jié)清楚，重點突出，方法實用，可操作性強。 2、課堂中注意發(fā)揮學生的主觀能動性，能讓學生自己思考的，教師絕不代替思考，學生能夠從不同角度獲取感知的，教師絕不設置障礙，允許學生有自己的見解，有自己的觀點。從而促使學生的思路具有開放性。 3、對中考考點及題型做了一定研究，并進行了大量的練習鞏固，一方面提高了學生的詩歌賞析的能力，另一方面也為今后的詩歌教學指明了方向。