第二課 原始農(nóng)耕生活 教學(xué)設(shè)計(jì) 一 教材分析 本課的板塊結(jié)構(gòu)為 半坡居民的生活 河姆渡人的生活 原始農(nóng)業(yè)的發(fā)展 第一 第二個(gè)子目同第三個(gè)子目之間是從具體到抽象的歸納概括關(guān)系 第一個(gè)子目與第二個(gè)子目 之間是并列關(guān)系 半坡人的生活和河姆渡人的生活分別是北方黃河流域 南方長(zhǎng)江流域原 始農(nóng)耕文明的典型 他們使用磨制石器種植農(nóng)作物 飼養(yǎng)家畜 過著定居的生活 我國(guó)原 始農(nóng)業(yè)逐漸形成與發(fā)展 為古代文明社會(huì)的形成奠定了重要的物質(zhì)基礎(chǔ) 教材例舉了大量 文物圖片 重視學(xué)生實(shí)證意識(shí)的培養(yǎng) 同時(shí) 還配有 我國(guó)原始農(nóng)耕時(shí)代主要遺址圖 強(qiáng) 化學(xué)生歷史的時(shí)空概念 培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)科素養(yǎng) 二 學(xué)情分析 七年級(jí)學(xué)生剛接觸歷史學(xué)科的學(xué)習(xí) 有著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲 原始農(nóng)耕時(shí)代距今久遠(yuǎn) 許多知識(shí)學(xué)生理解起來有一定的困難 需要在課堂中展示考古發(fā)現(xiàn)的圖片或文字資料 靈 活多樣地組織材料進(jìn)行教學(xué) 引導(dǎo)學(xué)生積極思考 三 教學(xué)目標(biāo) 一 知識(shí)與能力 了解半坡居民 河姆渡居民的生活特點(diǎn) 知道原始農(nóng)業(yè)的興起及其重要意義 初步學(xué)習(xí)對(duì) 具體歷史資料進(jìn)行歸納 概括 分析 比較 得出歷史結(jié)論的歷史思維方法 二 過程與方法 識(shí)讀 北方半地穴式圓形房屋復(fù)原圖 和 河姆渡人的干欄式建筑復(fù)原圖 形象地掌握半 坡居民和河姆渡居民房屋的特點(diǎn) 通過概括 比較 弄清半坡居民和河姆渡居民生活的特點(diǎn) 三 情感態(tài)度價(jià)值觀 認(rèn)識(shí)我們的祖先在生產(chǎn)勞動(dòng)中表現(xiàn)出來的智慧與成就 產(chǎn)生崇敬之情 從而達(dá)到對(duì)祖國(guó)悠 久歷史的認(rèn)同和尊重 四 教學(xué)重難點(diǎn) 重點(diǎn) 半坡 河姆渡原始居民的農(nóng)耕生活及其特點(diǎn) 難點(diǎn) 農(nóng)業(yè)發(fā)展對(duì)中華文明產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響 知道考古發(fā)現(xiàn)是了解史前社會(huì)歷史的重要依 據(jù) 五 教學(xué)策略 圖片分析法 觀察法 比較法 合作探究法 六 教學(xué)過程 教學(xué)內(nèi)容 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 備注 聯(lián)系舊知 創(chuàng)設(shè)情景 引導(dǎo)聯(lián)系上節(jié)課內(nèi) 容 提問 我們上 節(jié)課通過學(xué)習(xí)與了 解北京人如何獲取 食物生存 假如你 是原始社會(huì)的北京 人 僅靠采集漁獵 生存會(huì)遇到哪些問 題 局限性 聯(lián)系上節(jié)課所學(xué)內(nèi) 容 積極思考 回 答問題 采集和狩獵的生活 有很大的局限性 至神農(nóng)時(shí)代 人們 的生活方式和生活 狀況發(fā)生了翻天覆 地的變化 神農(nóng)播 種五谷 人們過上 定居生活 人類進(jìn) 入農(nóng)耕時(shí)代 導(dǎo)入新課 人類農(nóng)耕時(shí)代的到 來是進(jìn)步 還是倒 觀看課件 帶著問 題進(jìn)入課堂 設(shè)計(jì)意圖 通過北 京人等原始人類的 退了 這一時(shí)期的 歷史遺存里呈現(xiàn)出 什么特色 中國(guó)早 期的農(nóng)業(yè)又是怎樣 發(fā)展的 讓我們帶 著這些問題走進(jìn)第 2 課的學(xué)習(xí) 原 始農(nóng)耕生活 采集和狩獵生活帶 來的巨大不便 引 入到本課的學(xué)習(xí) 讓學(xué)生意識(shí)到從采 集 狩獵生活步入 農(nóng)耕生活是人類社 會(huì)的進(jìn)步 具有劃 時(shí)代的意義 自然 貼切 講授新課 一 原始農(nóng)業(yè)的發(fā)展 提出問題 讓學(xué)生閱讀課本第 9 頁(yè)至第 10 頁(yè)的內(nèi) 容 回答 原始農(nóng) 業(yè)興起的時(shí)間 興 起地區(qū) 發(fā)展變化 興起和發(fā)展的重要 標(biāo)志 興起和發(fā)展 的意義 等問題 閱讀課本 找出相 應(yīng)的答案 舉手回 答問題 多媒體課件展示答 案 可根據(jù)情況引 導(dǎo)學(xué)生找出答案 過渡 距今 10 000 年左 右 在中國(guó)的長(zhǎng)江 黃河和淮河等流域 興起了原始農(nóng)業(yè) 為古代文明社會(huì)的 形成奠定了物質(zhì)基 礎(chǔ) 古代原始農(nóng)耕 文化的遺址可謂星 羅棋布 而最為典 型的代表一個(gè)在黃 河流域 另一個(gè)在 長(zhǎng)江流域 展示 我國(guó)原始農(nóng)耕時(shí) 代主要遺址圖 觀察圖片 圈出兩 個(gè)代表性遺址 通過地圖 加強(qiáng)學(xué) 生的時(shí)空概念 培 養(yǎng)歷史素養(yǎng) 激發(fā) 探索其他遺址的興 趣 黃河流域的典型代表是半坡原始居民 長(zhǎng)江流域的典型代表是河姆渡原始居民 他們 的生產(chǎn)生活有相似之處 也有很大差異 讓我們先走進(jìn)半坡原始居民的生活 了解一 下他們的生產(chǎn)生活狀況 二 半坡居民生活 圖片導(dǎo)入 出示 半坡遺 址博物館圖 展示 問題 1 他們使用 的是什么樣的工具 2 他們的食物 都有哪些 你認(rèn)為 學(xué)生閱讀課本第 6 頁(yè)至第 8 頁(yè)回答如 下問題 設(shè)計(jì)意圖 通過閱讀課本歸納 答案的方式 培養(yǎng) 學(xué)生搜取有效歷史 信息 綜合分析歷 史問題的能力 他們的食物來源是 什么 3 他們的居住條件 怎樣 4 他們還會(huì)制作什 么手工制品嗎 學(xué)生回答后教師展 示答案 1 半坡人主要使用磨制石器 骨器 角器 另外也使用弓箭 長(zhǎng)矛 石球 以及魚叉 漁鉤 漁網(wǎng)等工具 2 食物有粟 豬肉 狗肉 獵取的動(dòng)物肉 采集的野果 食 物來源主要是種植的農(nóng)作物和飼養(yǎng)的家畜 其次為獵取的動(dòng)物 和采集的野果 3 居住在半地穴式房屋內(nèi) 4 會(huì)制作彩陶 樂器 骨針 骨錐 紡輪 半坡遺址博物館展廳展覽 讓我們一起走進(jìn)半坡博物館的展廳 欣賞 一下半坡博物館中的 6 類展品 了解一下 半坡人真實(shí)的生活場(chǎng)景 圖片展示 多媒體展示半坡博 物館中展品的相關(guān) 圖片 磨制石器 食物 家畜骨頭 半地穴式圓形房屋 陶制品 紡織工具 學(xué)生觀賞及簡(jiǎn)單思 考 設(shè)計(jì)意圖 通過以 上展品展示 讓學(xué) 生對(duì)半坡居民的生 產(chǎn)生活狀況有直觀 的認(rèn)識(shí) 對(duì)原始農(nóng) 業(yè) 原始手工業(yè)水 平有深刻的理解 教師可以讓學(xué)生探 究半坡居民房屋設(shè) 計(jì)的原因 讓學(xué)生 明確自然條件是對(duì) 生產(chǎn)生活狀況的決 定性因素 總結(jié)歸納半坡居民 生活概況 填充表 格 我們學(xué)習(xí)完了半坡 居民的社會(huì)生活 現(xiàn)在讓我們一起總 結(jié)一下 請(qǐng)同學(xué)們 完成表格內(nèi)容 出 示多媒體圖片 展 示問題 學(xué)生完成 教師展示答案 距 今年代 發(fā)現(xiàn)地區(qū) 預(yù)期效果 根據(jù)課 文歸納與上課記憶 回答填充表格內(nèi)容 達(dá)到二次復(fù)習(xí)并熟 記 設(shè)計(jì)意圖 引導(dǎo)學(xué) 生落實(shí)課本重點(diǎn)基 礎(chǔ)知識(shí) 通過知識(shí) 的強(qiáng)化 加深學(xué)生 對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解 生產(chǎn)工具 原始農(nóng) 耕 原始飼養(yǎng)業(yè) 原始手工業(yè) 原始 居住生活 三 河姆渡人的生活 過渡 我們了解了半坡居民的原始農(nóng)耕生活 現(xiàn)在讓我們走進(jìn)農(nóng)耕文化的另一個(gè)典型代表 那就是長(zhǎng)江流域的河姆渡原始居民 看看他們的農(nóng)耕生活又是怎樣的一幅場(chǎng)景 圖片導(dǎo)入 出示 河姆渡遺址 博物館 圖片 展 示問題 1 他們的飯桌上會(huì) 有什么食物 2 他們使用的是什 么樣的工具 3 他們的居住條件 怎樣 4 他們有什么手工 制品嗎 學(xué)生回 答后 老師出示答 案 1 他們的飯桌上會(huì) 有米飯 豬肉 狗 肉 牛肉 2 他們使用的工具 是骨耜和磨制石器 3 他們居住干欄式 房屋 4 他們的手工制品 有陶器 玉器 樂 器骨哨 象牙雕刻 骨制品和漆制品 學(xué)生閱讀課本第 8 頁(yè)至第 9 頁(yè)回答如 下問題 略 河姆渡遺址博物館展廳 讓我們一起走進(jìn)河姆渡博物館的展廳 欣 賞一下河姆渡博物館中的 7 類展品 了解 一下河姆渡人真實(shí)的生活場(chǎng)景 圖片展示 多媒體展示河姆渡 遺址博物館中展品 的相關(guān)圖片 水稻 農(nóng)業(yè)工具骨耜 木 觀察思考 通過展示以上展品 讓學(xué)生對(duì)河姆渡居 民的生產(chǎn)生活狀況 有直觀的認(rèn)識(shí) 對(duì) 結(jié)構(gòu)水井 干欄式 房屋 陶器 玉器 與原始樂器 原始農(nóng)業(yè) 原始手 工業(yè)水平有深刻的 認(rèn)識(shí) 在圖片展示 過程中 可以讓學(xué) 生探究河姆渡居民 干欄式房屋的優(yōu)點(diǎn) 和原因 然后老師 再通過課件出示答 案 進(jìn)行講解 總結(jié)歸納河姆渡人 生活概況 填充表 格 我們學(xué)習(xí)完了河姆 渡人的社會(huì)生活 現(xiàn)在讓我們一起總 結(jié)一下 請(qǐng)同學(xué)們 完成表格內(nèi)容 出 示多媒體圖片 展 示問題 學(xué)生完成 教師展示答案 距 今年代 發(fā)現(xiàn)地區(qū) 生產(chǎn)工具 原始農(nóng) 耕 原始飼養(yǎng)業(yè) 原始手工業(yè) 原始 居住生活 學(xué)生活動(dòng)預(yù)期效果 學(xué)生通過復(fù)習(xí) 結(jié) 合課本總結(jié)歸納出 上述問題并能熟練 記憶 設(shè)計(jì)意圖 引導(dǎo)學(xué) 生落實(shí)課本重點(diǎn)基 礎(chǔ)知識(shí) 通過知識(shí) 的強(qiáng)化加深學(xué)生對(duì) 所學(xué)知識(shí)的理解 拓展提升 出示問 題 思考探究 交 流展示 學(xué)習(xí)了長(zhǎng)江流域和 黃河流域兩大原始 農(nóng)耕生活的典型代 表之后 比較一下 兩者有何差異 分析比較 回答交 流 教師加以強(qiáng)調(diào)差異 性 設(shè)計(jì)意圖 通過比 較 引導(dǎo)學(xué)生掌握 并深入理解本課的 關(guān)鍵知識(shí) 使主體 知識(shí)更條理 更清 晰 更系統(tǒng) 便于 強(qiáng)化記憶和鞏固 七 課堂小結(jié) 原始農(nóng)耕的出現(xiàn) 使我們的先人從食物的 采集 者變?yōu)槭澄锏?生產(chǎn) 者 人類第一次 通過自己的活動(dòng)來豐富生活 從而改變了整個(gè)社會(huì)的經(jīng)濟(jì)面貌 對(duì)人類的發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn) 的影響 半坡居民和河姆渡居民作為黃河流域和長(zhǎng)江流域農(nóng)耕文化的典型代表 印證了中 國(guó)新石器時(shí)代原始農(nóng)業(yè)的發(fā)展水平 為中國(guó)步入文明社會(huì)奠定了堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ) 附歌謠一首 黃河流域有半坡 地穴房子同居住 糧食最早種植粟 副食蔬菜魚和肉 陶器石器一起用 紡線織布是才能 長(zhǎng)江流域河姆渡 磨制石器有進(jìn)步 耒耜耕地種稻谷 干欄房子共居住 挖井養(yǎng)畜造陶器 簡(jiǎn)單玉器和樂器 八 板書 原 始 農(nóng) 耕 時(shí) 代 原 始 農(nóng) 業(yè) 的 發(fā) 展 表 現(xiàn) 興 起 區(qū) 域 標(biāo) 志 意 義 農(nóng) 耕 代 表 半 坡 居 民 生 活 河 姆 渡 人 的 生 活