2022年北師大版第九冊(cè)天馬 3WORD版教案教材分析本文是一篇說明文，作者從藝術(shù)價(jià)值、外形特點(diǎn)、名稱由來以及象征意義等四個(gè)方面介紹了作為中國旅游圖形標(biāo)記的天馬。學(xué)生分析學(xué)生在本篇課文的課前參與時(shí)，表現(xiàn)出了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，并通過第一課時(shí)的梳理，理清了文章的寫作順序提出了一些問題。在課堂學(xué)習(xí)中，他們通過質(zhì)疑、研討、朗讀等多種方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而找到了學(xué)習(xí)中的喜悅，體會(huì)了合作學(xué)習(xí)的快樂，并將許多好詞佳句在不知不覺中積淀了下來。教學(xué)目標(biāo)1使學(xué)生了解馬的精神，其中國特色和風(fēng)格，激發(fā)學(xué)生的愛國之情。2使學(xué)生了解說明文的寫作特點(diǎn)及學(xué)習(xí)記提綱式筆記。3學(xué)習(xí)7個(gè)生字、新詞，多音字“載”“處”。4嘗試快速閱讀法。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)1了解馬的精神，其中國特色和風(fēng)格，激發(fā)學(xué)生的愛國之情。2使學(xué)生了解說明文的寫作特點(diǎn)及學(xué)習(xí)記提綱式筆記。教學(xué)過程：第一課時(shí) 精彩兩分鐘：介紹有關(guān)馬的成語或成語故事或其他。一、引入提起馬，你有什么話想說？學(xué)生1：馬曾經(jīng)是人們的代步工具。學(xué)生2：馬代表著一種永不停息的精神。學(xué)生3：說起馬，讓我想起了廣闊的草原。的確如你們所說，提起馬，每個(gè)人都會(huì)有許多話要說，老師對(duì)馬也是情有獨(dú)鐘，因?yàn)樗膹?qiáng)健，因?yàn)樗呐畈蛏?，更因?yàn)樗膱?zhí)著與忠實(shí)。二、交流預(yù)習(xí)情況老師：在學(xué)習(xí)課文之前，我們首先要掃清文字障礙。請(qǐng)大家分小組交流預(yù)習(xí)情況。1學(xué)生分組交流：主要內(nèi)容：讀準(zhǔn)字音書寫字形解釋字義2學(xué)生匯報(bào)交流情況（1）要注意的讀音：疾匹處奔（2）易錯(cuò)字：穗 轡 鐙我們找到的形近字有：（學(xué)生隨機(jī)說，教師幫助歸納），請(qǐng)大家進(jìn)行組詞練習(xí)。冶（）倫（）飄（）載zài（）治（）論（）票（） zi（）型（）練（）協(xié)（）處chù（）形（）煉（）肋（） ch（）老師：現(xiàn)在，我們分組朗讀課文，看一看能否做到講課文讀正確。（學(xué)生分組讀課文，互相糾正讀音。在此基礎(chǔ)上教師抽測(cè)朗讀情況。）三、讀書畫批、質(zhì)疑老師：請(qǐng)大家默讀課文，把你的收獲和問題標(biāo)注在書上，一會(huì)兒我們進(jìn)行交流。（生默讀畫批。）交流：學(xué)生：我知道了選天馬為中國旅游的圖形標(biāo)記是因?yàn)樗钦滟F的文物。學(xué)生：天馬是有著特殊意義的。學(xué)生：為什么說不敢肯定？學(xué)生：那么多的文物為什么一定要選天馬為中國旅游的圖形標(biāo)記？為什么馬尾末梢要打了一個(gè)結(jié)？四、作業(yè)1抄寫生字詞2寫摘錄筆記3讀書并深入畫批4搜集資料 第二課時(shí)課前精彩兩分鐘：學(xué)生繼續(xù)介紹馬的資料。一、引入老師：我也深愛馬，因?yàn)樗男劢?，因?yàn)樗谋挤?，因?yàn)樗纳屏?，因?yàn)樗闹覍?shí)。而天馬在人們想象中顯得更為神奇、飄逸。上節(jié)課，大家對(duì)“為什么以天馬作為中國旅游的圖形標(biāo)志”這個(gè)問題產(chǎn)生了濃厚的興趣，那么這節(jié)課我們就帶著這個(gè)問題繼續(xù)深入理解課文。二、課中研討1老師出示自學(xué)提示：（1）圍繞“為什么以天馬作為中國旅游的圖形標(biāo)志”這個(gè)問題進(jìn)行補(bǔ)充畫批。（2）組織好自己的語言，準(zhǔn)備小組交流。（學(xué)生按照自學(xué)提示展開自學(xué)。約23分鐘）小組交流：收集組內(nèi)的各種意見、條理各種意見、組織語言并征求同組成員的意見2全班交流老師：為什么以天馬作為中國旅游的圖形標(biāo)志？學(xué)生1：因?yàn)樘祚R神形兼?zhèn)渚哂袧庥舻闹袊厣?，民族特點(diǎn)。學(xué)生2：天馬出土后震驚全國，轟動(dòng)世界，說明它非常珍貴，足以代表我們的國家去吸引各國游客。學(xué)生3：我不太同意你的觀點(diǎn)，我國還有不少震驚全國、轟動(dòng)世界的藝術(shù)珍品，比如說兵馬俑。僅僅憑這一點(diǎn)不足以讓天馬入選中國旅游的圖形標(biāo)記。學(xué)生4：“天馬昂首揚(yáng)尾，四蹄騰空，自由奔放，動(dòng)作協(xié)調(diào)，既使人感到力量，又激發(fā)人們的想象?！贝蠹易x這一段文字就會(huì)發(fā)現(xiàn)，天馬的造型充滿了一種向上的力量，有一種催人奮進(jìn)的感覺，而這種力量不正是我們中華民族所具備、所需要的嗎？因此，選天馬作為中國旅游的圖形標(biāo)記不僅僅因?yàn)樗钦滟F的文物，更因?yàn)樗笳髦环N民族精神。學(xué)生5：我同意，一個(gè)國家旅游的圖形標(biāo)記還應(yīng)該是民族精神的象征，它代表中華民族積極向上的精神。老師：一件文物的價(jià)值這如大家所說，不僅僅在于它的年代、造型，更在于人們?cè)谒砩腺x予的深刻含義，讓我們一起讀一讀，體會(huì)一下天馬的奮勇向前的精神吧?。▽W(xué)生練習(xí)朗讀、齊讀、個(gè)人展示，其他同學(xué)通過評(píng)讀再次深入理解課文。）老師：還有其他理解嗎？學(xué)生1：馬踏飛燕的高超設(shè)計(jì)構(gòu)思，令今人嘆服叫絕。那種飛行的狀態(tài)讓人想起了“神速”這個(gè)詞。學(xué)生2：我從你的發(fā)言中受到了啟發(fā)，而龍雀這種傳說中的神獸飛行速度一定可以用神速來形容，在人們心目中是以風(fēng)馳電掣來形容，而天馬居然可以踏在馬背上，這正是人們希望中的中國的發(fā)展速度。學(xué)生3：而且，天馬還凝聚了我國古代造型、雕刻藝術(shù)和冶煉、鑄造藝術(shù)的結(jié)晶，是中華民族智慧的象征，所以選擇它作為中國旅游的圖形標(biāo)記。學(xué)生4：我再補(bǔ)充一點(diǎn)，天馬還具備著濃厚的民族特色，使用了纓絡(luò)等具有民族特點(diǎn)的裝飾物，既然是中國旅游的圖形標(biāo)記，就應(yīng)該具有中國特色。老師：大家各抒己見，談得很透徹，但是我們?cè)谡勔粋€(gè)問題的時(shí)候，除了分析問題，還應(yīng)該注意什么？學(xué)生1：還應(yīng)該注意條理。學(xué)生2：在這么多同學(xué)談完之后，我們還應(yīng)該整理一下思路，從整體上認(rèn)識(shí)這個(gè)問題。老師：那么，請(qǐng)大家整理思路，再次默讀課文，思考這個(gè)問題。學(xué)生思考。（參照板書）神力量、自由奔放、騰空飛速文化歷史的代表性杰作形馬踏飛燕（龍雀）兼?zhèn)鋵W(xué)生總結(jié)：用這種馳名中外的古代藝術(shù)珍品作旅游標(biāo)志代表著歷史悠久的文化古國正在騰空飛速前進(jìn)。老師：作者又是如何將這些意思清晰的表達(dá)出來的呢？小組討論，集體歸納。學(xué)生：在介紹天馬時(shí)按照從整體到部分的寫作順序，使人一目了然。學(xué)生：全文結(jié)構(gòu)清楚。學(xué)生：作為說明文，在語言上也十分嚴(yán)謹(jǐn)，比如說“不敢肯定”一詞的使用就表現(xiàn)了作者的科學(xué)精神，值得大家學(xué)習(xí)。三、總結(jié)老師：在深入了解了這一古代杰出的藝術(shù)品之后，你最想說的是什么？學(xué)生：讓我們用天馬精神鼓勵(lì)自己努力學(xué)習(xí)。學(xué)生：以天馬的速度進(jìn)步。學(xué)生：讓我們的國家以這樣的神速發(fā)展。老師：中華的騰飛靠我們每個(gè)人的努力，用天馬精神激勵(lì)自己，讓我們共勉。四、作業(yè)1語文伴你成長相關(guān)內(nèi)容。2讀語文天地馬背小學(xué)板書設(shè)計(jì)：馬 天馬青銅雕刻神力量、自由奔放、騰空飛速文化歷史的代表性杰作形馬踏飛燕（龍雀）兼?zhèn)湔n后反思：作為一篇說明文，文章在表達(dá)上不但生動(dòng)而且嚴(yán)謹(jǐn)，說明的順序清晰自然，帶給孩子許多寫作上的啟示，因此是一篇讀寫結(jié)合的佳作，在理解文章的同時(shí)，感悟?qū)懛ㄊ购芏嗪⒆荧@益。美中不足的是由于時(shí)間關(guān)系，朗讀練習(xí)的時(shí)間太短了，也沒有時(shí)間進(jìn)行寫作練習(xí)。