三年級信息技術下冊 英文兒歌教案 浙江攝影版教材分析英文兒歌是浙江省義務教育實驗教材小學信息技術三年級下冊第二單元“用電腦寫字”中的一課。這節(jié)課是學生學習了4大課，指法達到一定的熟練程度后來學習英文兒歌輸入的。本課還涉及了標點符號及大小寫轉換的問題，讓學生在學習指法的同時，學習標點符號的輸入。學情分析小學三年級的學生年齡小、愛問好動，對實際操作活動有著濃厚的興趣，因此，在學習過程中，注重培養(yǎng)學生自主發(fā)現問題，并解決問題的能力。教學目標知識目標：1、知道shift和caps lock等功能鍵的作用2、學會用shift、caps lock鍵進行大小寫切換能力目標：較熟練字母鍵的操作指法情感目標：通過動手實踐，提高學生對信息技術和英語的學習興趣教學重點、難點進一步熟練字母鍵的指法，學會常用功能鍵教學策略教法采用目前信息技術教學倡導的“任務驅動”教學法并結合學生的興趣愛好，以指導學生完成一個個具體的學習任務而開展課堂教學，以嘗試發(fā)現、綜合對比、總結歸納、網絡教室直觀演示等形式貫穿整個教學過程。學法為引導學生自主探究學習，培養(yǎng)學生良好的學習方法與學習習慣，通過上述教法，讓學生在游戲過程中發(fā)現問題，通過看一看、想一想、練一練來學習新知。教學準備 flash蘋果歌、flash 字母歌等教學過程 一、活動引入：播放flash蘋果歌，讓學生在歌聲中走進教室，并一起歡唱師：聽了這么好聽的蘋果歌，接下來老師要大家來完成一個任務，把這首蘋果歌的歌詞在寫字板中打出來。 設計意圖：通過歌唱這一環(huán)節(jié)，激發(fā)學生學習的興趣，使其集中注意力積極主動地投入學習，并把學習當成愉快的事。二、“闖關”游戲1、第一關師：我聽說我們班的同學個個都是游戲高手，是嗎？今天我們一起來玩一個“闖關”游戲好嗎？現在進行第一關：請你在寫字板打出下面這首英語歌APPLE的歌詞，假如你在打字的過程中如果遇到什么問題，請你將它寫在老師發(fā)下來的白紙上，好嗎？Apple round,Apple red，Apple juicy,Apple sweet;Apple Apple I love you,Apple sweet I love to eat!Apple round,Apple red，Apple juicy,Apple sweet;Apple Apple I love you,Apple sweet I love to eat!學生開始操作：（1）錄入英文兒歌APPLE（2）將發(fā)現的問題寫在紙上2、第二關師：同學們真能干，你們都已經順利闖過第一關了！但在闖關時，有學生遇到了兩上問題：A、怎樣輸入大寫字母B、怎樣輸入感嘆號（教師幻燈片出示），我們將它做為第二關的任務，你有信心闖過去嗎？學生思考解決的方法，并操作。師：已經有同學闖過這一關了，讓我們一起看看他是怎么解決這一問題的?！斑^關”的同學進行示范操作，其他學生跟著做。師：想一想，輸入大寫還有什么方法？（用shift鍵和caps lock鍵兩種方法）試一試，如果你按了capslock后會鍵盤會有什么不同？如果再按一下，又會出現什么現象？ 3、第三關教師利用網絡教學平臺展示全是小寫字母的兒歌APPLE師：同學們，上節(jié)課三（1）班的一位同學也練習了這首兒歌的輸入，但他在輸入的過程中，將Apple中的A錯打成了a了。今天我們第三關的任務就是幫他改一改這首兒歌。學生比賽開始。結束時，教師提問闖關失敗的同學為什么會失敗？生1：我不知道怎樣在錯誤處修改？教師請闖關成功的同學示范。教師總結：先要移動光標到要修改的地方，然后按刪除鍵，將單字刪除，最后輸入新字母即可。闖關未成功的同學，重新開始第三關游戲。師：三（2）班的同學真不愧是游戲高手，都順利地闖過了三關，你們真棒！現在就讓我們伴著音樂看著自己輸入的歌詞一塊兒來唱一遍，慶祝自己的成功吧！設計意圖：根據小學生的愛好游戲出發(fā)，通過闖關游戲的設計使學生在闖關的過程中自主發(fā)現問題，并解決問題。三、活動小結師：同學們，通過這節(jié)課大家積極的探索，我們的收獲可真不?。〗酉聛泶蠹揖蛠碚f說咱們這節(jié)課的收獲吧!你都學到了那些電腦知識呀？學生總結。設計意圖：通過“你都學到了那些電腦知識呀？”這一提問，讓學生對本節(jié)課所學知識進行總結、鞏固、整理。四、課外延伸先讓學生聽聽英文兒歌，再讓學生寫寫英文歌詞，歌詞不必背。設計意圖：利用歌曲來提高學生練習電腦打字的興趣。自我評析本節(jié)課的設計，我自認為還是不錯的。本節(jié)課也可以說是一堂“信息技術與英語課的整合”示范課，讓學生在輕松、愉快、民主、平等的氛圍中既學到了英語知識，又學到了電腦知識。在教學中我還做到了以學生為主，培養(yǎng)學生自主探究的能力。當然，本節(jié)課還存在一些令人不滿意的地方，如對于學生回答問題的評價不夠完善，對后進生的關注不夠。